初中数学圆教学反思共7篇精简版.docx

初中数学圆教学反思共7篇精简版.docx

《初中数学圆教学反思共7篇精简版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中数学圆教学反思共7篇精简版.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初中数学圆教学反思共7篇精简版

初中数学圆教学反思（共7篇）

初中数学圆教学反思（共7篇）

篇一：

九年级数学《圆》教学反思九年级数学《圆》教学反思圆的认识是在学生对圆有了初步感性认识的基础上来进行教学的，目的是为以后学习圆的性质及圆柱体、圆锥体等知识打下基础。

为引导学生动手、动脑，主动参与知识的形成过程，这节课的教学设计主要突出了以下几点：

一、把握学生已有知识经验，利用变化的幻灯片实现课堂有效学习。

学生对圆并不陌生，生活中这个完美的曲边图形几乎处处可见，全部学生都能从若干个平面图形中挑出圆。

学生看到的圆一般都是静态的，而圆的本质特点是到定点距离等于定长的点的轨迹，是动点的轨迹，这和直边图形有着本质的区别。

要想让学生感悟圆的图形性质特征，就需要让学生看到动点，看到圆“动态生成”的过程——点动成线。

圆是由一条封闭曲线围成的图形，它的特征主要体现在隐形的线段——半径和隐形的点——圆心上。

二、充分发挥学生的动手操作能力，动手学数学。

教师在学习的过程中应时刻关注学生的发展，尊重学生的选择，充分体现学生的主体性。

新课标指出：

“学生是学习的主人”，教师要“向学生提供充分从事数学活动的机会”。

对圆的认识我的设计是从画圆开始。

首先让学生利用手中的工具尝试自己画圆，然后展示所画的圆并说说用什么画的，重点放在用圆规规范画圆上。

利用投影，先展示学生用圆规画圆的过程，然后让其他学生补充用圆规画圆的过程中需要注意的事项，使学生明确画圆时的定点、定长。

这样的设计目的是让学生初步感知画圆可以利用手中的现有圆形物体来描画，也可以用圆规画出更规范的圆。

三、创设开放的生活情境，展现学生的不同思维。

每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，但是学生个体之间存在着一定的差异，这是必然的。

学生在生活经验、认知特点、思维方式等方面的差异要求教师要适当创设开放性的问题情境，使学生能从不同的角度进行思考和探索。

本节课几处开放性的设问都为学生创造了机会，使其不同思维都能在课堂中闪光。

例如在解决“为什么车轮做成圆的”这一问题时，学生就展现出了不同的思维水平。

绝大部分学生可以发现在同一圆内所有半径相等。

学生用量的方法量出多条半径的长度，从而推断出所有的半径都相等。

四、利用多媒体调动学生的积极性。

利用多媒体的动画演示，学生不仅认识了圆的各部分名称，学会了画圆、而且掌握了圆的特征，半径直径之间的相互关系，更重要的是通过学生的主动探究过程，使学生从知识的积累和能力的发展走向素质的提高；使学生学会了从不同角度来思考问题，创造性思维得到了培养和发展。

这节课也出现了一些问题，一是没有给学生充分的时间探索圆的特性，二是学生在动手操作上还有许多的问题，另外，在动画制作上差距很大。

针对这三方面，在今后教学中，要不断完善，虚心学习，努力做到以学生为主，提高教学效率。

篇二：

3.1圆的对称性教学反思3.1圆的对称性教学反思九年级上册第三章第一节圆的对称性分为3个课时，今天我讲授的是第一课时。

这节课结束了，喜忧掺半，我进行了课后反思，反思如下：

圆的轴对称性、垂径定理是圆的重要性质之一，在圆的有关内容中占有举足轻重的地位，是今后研究圆与直线的位置关系和数量关系的基础，这些知识在日常生活和生产中有广泛的应用，垂径定理反映了圆的重要性质，是证明线段相等、角相等、弧相等的重要依据，因此，它是整节书的重点，理解和证明垂径定理是本节课的难点，尤其学生在证明弧相等时比较吃力，语言表达不好。

在教学中也是一节较难把握的课.1、依据学生的实际水平，在课堂上我采用“积极评价”的思想，通过自评互评的方式鼓励学生积极回答问题，找到数学课堂中的自信。

通过自主探索，合作交流的学习方式，培养学生的合作意识，及时反馈学生的学习效果。

在教学设计上重视了现实生活对数学的需要，重视了不同的学生对数学不同的需要，让绝大部分学生都有所得。

在教学中，我注意了前后知识的链接，为学生创设了轻松、愉快、的学习氛围，真正让学生在学习中感悟到了生活中的数学美。

2、整节课有些“前松后紧”，垂径定理的认识中，用时过长。

课堂教学中发现学生知识点掌握比较好，学习中投入性和主动性比较高，乐于发表自己的见解，借助于课件既提高了学习效率，学生又格外感兴趣。

3、教学过程设计中，在认识垂径定理后有一环节“以下6幅图判断是否符合垂径定理的条件，牢记巩固垂径定理的必备条件。

”此处忘记及时的拓展总结：

只要是过圆心的直线垂直于弦，都可以等到平分弦，平分弦对的优弧及劣弧，不一定非要是直径。

4、严谨的课堂结构，严谨的知识结构，是实现高效课堂的必备条件。

要让学生轻松、准确的掌握数学知识教师必须交给学生严谨的学习方法。

因此，以后的教学中我要努力提高自身的数学素养。

首先自己的数学语言应准确、严谨和简练的。

教师的数学语言给学生起示范作用，使学生潜移默化的学习数学语言，这便要求教师的教学语言要准确。

使用规范的数学语言，必须熟练掌握数学专用术语，掌握定义、定理、公式、法则的数学语言表达，做到言之有序，言为有理。

在数学课堂教学中只有重视数学语言的教学，才能提高学生的数学语言能力，让学生体会数学语言的简练性、精确性和严谨性，正确使用数学语言，才能促进数学教学质量的提高。

通过对本节课的反思，我认识到了自己教学中的不足，相信在以后的教学中，通过自己的努力和同事们的帮助，我的数学教学定能进步。

篇三：

初中九年级数学直线和圆的位置关系教学反思《直线和圆的位置关系》教学反思本节课的教学，我认为成功之处有以下几点：

１．由日落的三张照片（太阳与地平线相离、相切、相交）引入，学生比较感兴趣，充分感受生活中反映直线与圆位置关系的现象，体验到数学来源于实践。

对生活中的数学问题发生好奇，这是学生最容易接受的学习数学的好方法。

新课标下的数学教学的基本特点之一就是密切关注数学与现实生活的联系，从生活中“找”数学，“想”数学，让学生真正感受到生活之中处处有数学。

２．在探索直线和圆位置关系所对应的数量关系时，我先引导学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系，启发学生运用类比的思想来思考问题，解决问题，学生很轻松的就能够得出结论，从而突破本节课的难点，使学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化，这种等价关系是研究切线的理论基础，从而为下节课探索切线的性质打好基础。

3.本着学习----总结----再学习的思维教学模式，让学生逐步理解知识掌握知识能够很好的应用知识。

同时，我也感觉到本节课的设计有不妥之处，主要有以下三点：

１．学生观察得到直线和圆的三种位置关系后，我设计的是直接给出定义可以改为让学生下定义，师生共同讨论的形式给学生以思维想象的空间，充分调动学生的积极性，使学生实现自主探究。

２．本节课中扩展应用环节图形给的不是很明确，如果能给出精确的图形那么学生会容易一些。

3.由于前边时间有些过长，所以小结部分有些仓促。

篇四：

28.1圆的基本概念和性质教学反思28.1圆的概念和性质教学反思刘荣格本节课主要探究圆的定义和圆的有关概念,本节课的内容是对已学过的旋转及轴对称等知识的巩固,也为本章即将要探究的圆的性质、圆与圆的位置关系打下基础。

根据课程标准的要求，结合本课时内容的地位和作用、以及初三学生的认知结构，确定以下教学目标：

1、知识与技能目标：

通过观察，操作，归纳，理解圆的两种定义，理解圆的基本元素：

弦（直径）、弧（优弧、劣弧、半圆）、等圆、等弧等有关概念。

并通过讨论等活动提高学生动用圆的相关知识解决生活中的实际问题的能力。

2、过程与方法目标：

从感受圆在生活中大量存在的事实到圆的形成过程，讲授圆的有关概念。

3、情感态度与价值观目标：

感受数学的应用意识,增强学生学习数学的兴趣。

结合古人对圆的认识，感受中国古文化的博大精深。

根据教学目标确定重点和难点。

重点：

1、圆的两种定义的探究和与圆的有关要概念。

2、能够解释和解决一些生活中关于圆的问题。

难点：

对圆的集合性定义的理解。

为了实现教学目标、突出教学重点和难点，作出如下教学设计：

主要采用“三环五步”教学法。

三个环节：

课前准备，讲授新课，布置作业。

课前准备这个环节我先让学生说出生活中的圆形图片，接着展示生活中含有圆形状的图片，结合生活实际提出，车轮为什么做成圆形？

我个人认为这个环节设计得很好。

上课过程中也起到了，激发学生学习兴趣的目的。

讲授新课分五个步骤进行：

出示学习目标，学生自学，学生展示，反馈，巩固提高五个步骤。

我设计的学习目标是：

1、经历观察，操作，归纳的过程，理解圆的两种定义，理解圆的基本元素：

弦（直径）、弧（优弧、劣弧、半圆）、等圆、等弧等有关概念。

2、提高学生运用圆的相关知识解决生活中的实际问题的能力。

学习目标与教学目标相混淆，虽然学生能够根据我设计的目标提炼出本节课的知识点，但是目标不够直观。

这一点在以后的教学中一定要注意。

学习指导设计三个问题,自学课本内容，思考下列问题：

1、请同学们在练习本上画圆，标明圆心、半径，体会圆的形成过程。

根据你画圆的过程，你能给圆下一个定义吗？

2.请同学们四人一组讨论下面的两个问题：

问题1：

圆上各点到定点（圆心O）的距离有什么规律？

问题2：

到定点的距离等于定长的点又有什么特点？

你能用集合的思想给圆再下一个定义吗？

3、弄清圆的有关概念：

弦（直径）、弧（半圆、优弧、劣弧）、等圆、等弧？

怎样用数学符号表示？

这三个问题的设计直扣目标，学生在自学时能够抓住核心，并有指导，学生能够快速的完成任务。

学生展示的过程不好，存在两个不足一是学生的积极性没有调动起来，课堂气氛不活跃。

二是我没有放开手，把课堂教给学生，问题不相信学生，许多知识点学生自己能完成，但我没有给学生更多的空间和时间让学生自己去做，今后在教学中我还要不断的总结经验，不断的提高自己的教育教学水平。

2016年12月1日篇五：

初中数学课堂教学反思初中数学课堂教学反思在新课改、新教材的要求下,如何搞好数学课堂教学,提高学生成绩开发学生的潜能,提高学生的学习数学的兴趣,培养学生的创新精神和创新能力已成为教改的重要课题。

通过我对新课程的教学和学习,结合我平常的教学工作,谈谈我对数学课堂教学的一些体会。

一、要激发学生学习的兴趣。

“兴趣是最好的老师”,当学生对某件事很感兴趣的时候,他就会自觉主动地去探求研究,会不断学习,积极进取。

如果学生在学习数学时有很大的兴趣,那么我们在教学时就会轻松很多,也会有事倍功半的效果。

学生的学习动力来自学习兴趣。

枯燥、无味的学习环境和教师的满堂灌的教法只会使学生更加的趣味索然,教师如何有意识地去激发学生的学习兴趣,激发学生的学习欲望,是我们每一个教师注意的问题。

强烈的好奇心,是引发兴趣的重要来源,它将紧紧抓住人的注意力,使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。

因此,在数学教学之中,教师应巧设问题,诱发学生的好奇心。

我在讲解“一元二次方程根的判别式”时,让学生对一些方程进行求解时,我只看一眼,就和学生谈到方程的解的情况,而学生却只有做过之后,才知道。

学生就好奇了,他们想老师为什么没有做,就知道了方程解的情况,议论纷纷。

这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用,学生就有了极大的兴趣。

在讲有的几何题目时,角平分线的性质、垂直平分线的性质学习后,可以不证明全等三角形就得到线段相等,同时再分情况讲解在不同的条件用不同的方法证明线段相等。

讲“圆的有关性质”时先引入有关圆的实际例子,车轮为什么是圆的?

如果是正方形会是怎么样?

诱发他们好奇心讨论。

以及有关“圆的切线”的性质学习后,解决有关问题也简单了。

同时老师也要有一定的功底特别是在解题方面用不同的方法让学生佩服。

二、在教师深刻领会教学思想的同时,还应当做好学生的思想工作。

首先向学生说明人具有巨大的自主的学习潜能,使他们相信自己的能力;其次,让学生明确自主学习是时代的要求,能使自己成为学习的主人,能提高自己的独立学习、独立思考等各种能力,只有学会学习,才能在将来竞争激烈的社会上求得生存。

但学生的思想工作不是靠生硬的说教能左右的,还应该让学生在教学中去感受,明确的学习目标,从而调动学生的学习积极性和主动