《纸船和风筝》教案.docx
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《纸船和风筝》教案
《纸船和风筝》教案
《纸船和风筝》教案1
教学目标：
1．学会本课8个生字和由生字组成的词语，会认“莓”等8个字。
2．能根据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。
3．通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。
4．有感情地朗读课文。
教学重难点：
1．掌握本课生字、新词。
2．朗读课文。
3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友谊的清感。
教学方法：
集中识字、表演朗读
课前准备：
生字词卡片、挂图、小黑板。
课时安排：
三课时
第一课时
一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？
你们不知道吧，它们除了带给我们欢乐外，还是小松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢！
不相信，我们就来学习《纸船和风筝》这一课。
（板书课题。
）
二、看图，初步了解图意。
1．出示挂图，一幅一幅地看图。
第一幅图：
小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。
第二幅图：
在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。
第三幅图：
小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。
2．把三幅图连起来当成一个故事讲—讲。
三、初读课文，认读生字词语。
L．初读课文，画出不认识的字，不理解的词。
2．认读生字，词语卡片，读准字音。
3．初读课文，了解课文大意。
四、布置作业。
熟读课文，自学生字、新词。
第二课时
一、学会8个生字及会认8个字。
二、口头扩词练习。
三、在文中找出这些字组成的词读一读。
乐坏吵架难受祝福松果草莓幸福
四、指导写字。
1．同桌互相交流用什么好办法记生字。
2．重点指导。
祝：
左右结构。
福：
左右结构。
幸：
上下结构，注意下边不要写作“羊”字。
扎：
平舌音。
抓：
右边笔顺是：
一厂厂爪。
漂：
多音字，漂流。
3．指导在田字格中书写汉字。
4．完成“我会写”。
5．完成“我会读”。
第三课时
一、学习第1～6段。
1．自由读，思考，这几段写了什么？
（纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友）。
2．松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？
用“——”画出相关句子。
（松鼠：
折纸船放在小溪里漂到小熊的家门口）。
（小熊：
放风筝到松鼠的家门口）。
总结：
就这样，折纸船和放风筝使山上和山脚的松鼠、小熊成了好朋友，他们给对方送去了礼物，送去了祝福，都感到高兴极了。
二、学习第7自然段。
1．根据这一段说说小松鼠和小熊的心理变化过程。
2．同桌可边想象边做动作。
三、学习第8～11自然段。
1．对照第三幅图，读第8～11自然段。
2．现在小熊还给小松鼠送去礼物和祝福，小松鼠给小熊送去礼物和祝福吗？
用“——”画出有关句子。
3．他们想出了什么办法和好的？
同桌扮演小松鼠和小熊，试运用多种方法。
4．小结：
小松鼠和小熊又利用风筝和纸船和好了。
四、巩固练习。
1．有感情地朗读课文。
2．看图，指名上台讲故事。
五、总结。
板书设计：
以贴图为主（小熊、松鼠、纸船、风筝）
课后反思：
自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。
主要设计思路是：
以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？
纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？
这些问题引导孩子们细读课文。
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
但课堂总是充满了遗憾啊！
在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。
这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。
同时有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。
2、课堂教学设计得太满。
可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。
3、对待课堂上“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上显然是拙劣的。
如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：
“哦，你的思维真活跃，一下子跳那么远去了！
我们现在讨论的这个话题说完呢！
你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？
”或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议，课堂的气氛也许会更活跃些，他也许会更好地倾听他人的意见。
《纸船和风筝》教案2
设计理念和思路:
《纸船和风筝》是人教版第三册第五组的一篇阅读文，是一个非常感人的童话故事。
根据新课程规范的要求，__的特点，以和二年级同学的年龄特点，我精心设计了第一课时的教学设计。
现把我的设计意图做一下简单介绍：
一、生字局部：
新课程规范明确指出：
“识字教学应注重教给同学识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”根据这一要求，我注意在教学中采用多种形式，突出教学重点。
1、识字过程中由借助拼音读到结合句子读，然后用合作的形式认记生字，交流识字方法，最后巩固认字。
体现了由整体到局部，循序渐进，环环相扣，符合同学的识记规律。
2、利用“放风筝”的方法，给同学创设合作识字的情境。
“大风筝都被大家胜利的放飞到蓝天上去了”让同学体会到胜利的喜悦。
“大风筝”和“草莓生字卡”的出现调动了低年级同学的识字兴趣，使识字教学变得生动活泼。
3、在识字过程中，根据同学情况和生字特点，有重点有区别的对待不同的生字，教给同学识字的方法。
如利用形声字的规律识字、读准字音，强调“扎”的读音等。
二、课文局部：
1、创设情景，体现童趣
精心设计课堂上的每一句话，每一个环节，努力将同学带入一个富有色彩的童话故事中。
如让同学给文中的小动物打招呼，并协助他们找到自身的家等。
这样激发了同学的学习兴趣，使同学在情境中成为学习的主人。
2、以读为主，读中感悟
朗读交流是感悟的基础，老师要充沛尊重同学的感受、体验，让同学自主阅读，在读中悟、在悟中读，让同学用心去读书，与故事发生共鸣。
因此设计了多种形式的朗读。
如自读、互读、指名读、配乐读、老师范读等，引导同学在阅读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。
3、精心设计作业，体现文本的延伸与拓展。
让同学动手做一做，动笔写一写，在互赠礼物的过程中，让故事的教育意义在同学的生活中得以落实。
周三听了两位老师讲得节课，给我的感觉，她们的课上得很精彩，很生动，两位教师能领会编者的编写意图，发明性地使用了教材，课堂上教师教得声情并茂，同学听得津津有味。
下面谈谈我的几点体会和建议：
1识字教学
识字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。
教师光凭借一张卡片，让同学死读硬记的这种保守教学显然已不能满足同学发展的需要。
这两位老师在认读生字环节的时候，巧妙的采用了各种手段，如“放飞生字”、“给风筝点名”、“草莓卡片”、“读小果子上的词语”等方式，在游戏中识字，由句到词，由词到字，以层层递进的方式协助认读生字。
在记忆生字时，鼓励同学自主识字，说识字方法，渗透生活中识字，以和形声字识字的方法，让同学在课堂上顺利记住字型。
2语文老师的语言
两位老师在讲课时语言生动活泼，这种以语言烘托渲染气氛的手段，可以恰当的将同学带入到学习的氛围中。
作为一名语文老师在说话时要做到抑扬顿挫，节奏鲜明，优美动听。
为了能更好的吸引同学，还可以将语言的表达更夸张一些，并加上动作烘托气氛。
3配乐朗读课文
配乐朗读课文是渲染课文情境的好方法，选择适合课文内容的音乐十分重要。
在《纸船和风筝》一棵中，前半局部选择了欢快的节奏的音乐与课文内容较符合，但后半局部的内容感情是难过到高兴的一个变化过程，但老师所选择的音乐没有和时的变化，以“悲伤”的基调结束课文，处置的不够恰当。
在这里音乐的选择应该突出出松鼠和小熊由伤心到高兴的变化。
《纸船和风筝》教案3
【教学目标】
１、理解课文内容，体会松鼠与小熊的友谊。
２、认识８个生字，会写“扎、抓”。
３、有感情地朗读课文。
【教具准备】
生字卡片、挂图
【教学过程】
一、导入新课
师：
（出示课题），今天，我们哦一起来学习２０课，谁愿意读课题，（指名读），注意，风筝的筝要读轻声。
二、初读课文
１、用自己喜欢的方式读课文。
２、遇到不认识的字请教大枫叶，借助拼音识字。
３、出示句子指名读。
⑴小熊拿起纸船一看，乐坏了。
⑵他想了想，就扎了一只风筝。
⑶松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：
“祝你幸福。
”
⑷过了几天，松鼠再也受不了啦。
师：
带点的字就是课文里的生字，再读，拿出生字卡读。
４、做游戏，巩固生字：
师：
老师这有一棵神奇的果树，上面结满了又大又红的果子，有红通通的苹果，有黄澄澄的梨，有又大又红的桃子，请同学来摘果子，摘对一个就把它放到我们的大船上。
重点指出：
扎、抓，说说你的发现。
指导书写：
扎、抓。
学生描红：
扎、抓。
三、学习课文
师：
咱们收获了这么多的果子。
如果送给小熊，小熊一定会（生：
乐坏了），他一定会说（生：
祝你幸福）。
师：
小胸以外地收到一只纸船，他怎么不乐坏了呢？
请女生读课文第３自然段。
师：
小松鼠又是什么表情？
（出示图），你看，它的嘴巴都合不拢了，请男生读课文第５自然段。
师：
是呀，送祝福的小朋友乐坏了，收祝福的小朋友也乐坏了，大家都了坏了，让我们大家一齐带着幸福和快乐齐读１～６自然段。
生读。
师：
纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中，这快乐却没有了，究竟发生了什么事呢？
请同学自由读课文7-１１自然段，边读宾体会你有什么感受。
生自由读。
师：
读了７～１１自然段，你有什么感受？
生：
读了“山顶上再也……”，我很难过，很想哭
师出示句子，读词语飘荡，漂流。
谁能他它们贴在黑板上合适的位置。
师知道朗读。
生：
读到“傍晚，松鼠……”时我很高兴，因为松鼠和小熊和好了。
师指导朗读。
师：
大家读得很好，感情很深，再同桌互相读１１自然段。
师：
读得多好啊，正是因为有了这种真诚，这只小纸船又起航了，风筝也
飞起来了，多没了，请一个同学读全文，其他同学愿意读就小声地跟着读。
指名读。
师：
是呀，老师被这种纯真的友谊感动了，特别是最后一句“松鼠把一只只……”此时此刻他每放一只纸船就会对小熊说上一句，他会说什么呢？
把他可能说的话写在你们的纸船上同桌交流一下。
【板书设计】
纸船和风筝
风筝
山顶
松鼠
小熊
纸船
山脚
《纸船和风筝》教案4
教材分析：
本课是一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。
他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。
本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。
教学目标：
1、认识8个生字，能准确地读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学准备：
1、课件。
2、学生朗读课文。
3、小熊和松鼠，纸船和风筝（课前动手制作）
教学过程：
一、导入：
1、出示纸船。
师：
同学们，你们看，老师带来了什么？
生：
纸船
师：
请同学请认真看老师写这个词。
（师板书：
纸船。
）
师：
谁来读一读？
（指名）
生：
纸船。
2、出示风筝。
师：
这个呢？
生：
风筝。
师：
请同学们注意了，风筝的“筝”读轻声，同学们认真看老师写这个词。
（师板书：
风筝）
3、师：
在这两个词之间写一个字“和”，再加上题号，这就是我们今天要学的课文题目。
请同学们齐读一遍。
（师板书：
和20）
（生齐读。
）
二、初读课文，整体感知：
师：
这篇课文讲了一个非常有趣的故事，同学们想不想读一读呢？
生：
想。
师：
那就请同学们把书打开92页，在初读课文前，你想给自己提一点什么要求呢？
生：
读不通顺的地方多读几遍。
生：
读书要有感情。
师：
老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识的字，想办法认识它们，自由去读吧。
（学自由朗读课文）
三、学习生字词：
师：
瞧，课文中的生字词跑出来了，快自由读一读吧。
（生自由练读）（课件出示：
乐坏了扎风筝受不了幸福吵架草莓抓住）
师：
谁来给大家读读第一行。
生：
乐坏了扎风筝受不了
师：
请同学们注意“扎”读平舌音。
跟老师再读一遍。
生：
扎风筝（齐读）
师：
谁来给大家读读第二行。
生：
幸福吵架草莓抓住
师：
请同学们注意“幸福”的“幸”读后鼻音。
跟老师再读一遍。
生：
幸福（齐读）
师：
去掉生字上的拼音还认识吗？
同桌之间练一练，一会儿老师请同学来当小老师带领大家读。
（生同桌练习读。
）
师：
谁来当小老师领读？
小老师领读一遍，同学们跟读一遍，小老师请你领读第一行。
（指两名小老师领读）
师：
下面我们开火车读。
（生开火车读）
师：
同学们喜欢玩游戏吗？
看，这是什么？
这叫识字小魔方，怎么玩呢，轻轻把它往上一抛，上面这个字念什么？
现在四人一小组开始玩吧。
（生小组玩魔方识字）
师：
同学们还想吗？
那我们一起玩吧。
瞧，老师这里还有个词语魔方，看看能不能难住大家。
（生读词）
四、学习课文：
（一）学习2——6自然段：
友谊的建立
师：
同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了，想不想听这个故事？
请同学们认真看大屏幕，想想你知道了什么？
（播放课文动画录音）
师：
同学们看完了这个故事，说一说你知道了什么？
生：
我知道了不能为一点小事吵架。
生：
我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好朋友的。
师：
那小松鼠和小熊住在什么地方呢？
（师板画）
生：
小熊住在山角，松鼠住在山顶。
师：
松鼠住在山顶上，小熊住在山脚下，它们是怎样成为好朋友的呢？
请同学们快速读一读2到6自然段。
生：
纸船和风筝让它们成为好朋友的。
师：
松鼠先是怎样做的呢？
生：
松鼠折了一只纸船送给松鼠。
师：
（课件出示第二段话：
松鼠住在山顶，小熊住在山脚。
山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。
松鼠折了一只纸船，放在小溪里。
纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
）谁把这句话给大家读一读？
（指2名学生读）
师：
老师这里还有一句话（出示两句话：
①松鼠折了一只纸船，放在小溪里。
纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。
纸船漂到小熊的家门口。
）请同学们自由读一读，看看这两句话有什么不同？
（学生自由读）
师：
有什么不同？
生：
第一名有“漂呀漂”，第二句没有。
师：
（师拿下黑板上的纸船，演示）哦，原来纸船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家门口的。
你从“漂呀漂”体会到了什么呢？
生：
我体会到纸船漂得很慢。
生：
我体会到纸船漂得时间长，它是带着快乐的心情漂来的。
师：
那你在读的时候，就要读出你的休会。
你读一读吧。
生：
读。
师：
同学们能不能带着你们的休会像他这样读一读这句话呢？
自由读。
师：
谁想读？
那我们一起读，这次请同学们给“漂呀漂”加上动作读。
师：
同学们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。
小熊收到了纸船后心情怎么样呢？
生：
小熊很高兴。
师：
请大家看图。
（出示图）你从哪看出小熊很快乐呢？
生：
小熊高兴得手舞足蹈。
生：
小熊高兴得眼睛眯成了一条缝。
师：
这是我们的观察，书上又是怎么写的呢？
（课件出示第三段话：
小熊拿起纸船一看，乐坏了。
纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：
“祝你快乐！
”）快自由读一读吧。
师：
谁来当这只乐坏了的小熊？
松鼠都把纸船托我给你送来了，高兴吗？
快读出来吧！
（师送纸船）
师：
谁来向他挑战。
师：
多么高兴的小熊呀，谁知道小熊为什么乐坏了？
生：
小熊收到了礼物，所以乐坏了。
生：
小熊收到了朋友的祝，他又有了一个好朋友，所以很快乐。
师：
小熊不仅收到了礼物，还得到了朋友真诚的祝福，他当然很快乐了。
这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。
他又是怎样做的呢？
生：
小熊就扎了一只风筝。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
师：
（课件出示句子：
他想了想，就扎了一只风筝。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
）谁能把它读给大家听一听呢？
师：
同学们还记不记得在第二自然段中也有一个“漂呀漂”，这两个漂有什么不同呢？
（课件出示：
①他想了想，就扎了一只风筝。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。
纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
）
生：
一个是三点水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三点水。
一个是风字旁的飘，乘着风飘，所以是风字旁。
师：
确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。
同学们也注意到了，真好。
师：
“漂呀漂”的纸船和“飘呀飘”的风筝让它们成为了好朋友，多令人快乐啊！
下面请2位带着快乐的心情读2——6自然段。
一人读2—3自然段，一人读4——6自然段。
（两名学生配乐朗读）
（二）学习7——11自然段：
友谊的维护
师：
多么快乐的一对好朋友啊。
课件点出7自然段。
（音乐）可是，有一天，他俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
同学们，现在你们的心情怎么样？
生：
难过。
师：
小熊和松鼠呢？
生：
他们也很难过。
师：
你从哪儿知道的？
生1：
我从第八自然段知道的。
小熊很难过。
他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。
生2：
我从第九自然段知道的。
松鼠也很难过。
他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。
生3：
我从第10自然段知道的。
过了几天，松鼠再也受不了啦。
他在一只折好的纸船上写了一句话：
“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！
”他把这只纸船放进了小溪。
（课件出示第10段话）
师：
小松鼠真是难受极了，请同学们自由读这段话，想一想你体会到了什么？
生：
我体会到松鼠企盼和好。
生：
我休会到了松鼠想和小熊恢复友谊。
师：
老师也想当这只难受的松鼠，给我这个机会好吗？
（师读）
师：
我读得怎么样？
生：
老师读得很有感情。
生：
老师读得很好。
师：
为什么读得有感情呢？
老师还有一个读书小密决，就是在我在读这句话时，我想到松鼠太难受了，他太渴望朋友了，我就是体会到它这种心情来读的。
你们试一试吧。
（生自由练习读）
师：
谁想读？
想读的同学一起来读。
师：
最后他们和好了吗？
生：
和好了。
师：
让我们一起读课文的最后一段话。
师：
同学们小熊高兴得哭了，他会怎么想？
生：
太好了，终于和好了。
生：
我又是好朋友了，我们又可以一起玩了。
五、感情升华。
师：
看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。
请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。
师：
同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？
你会怎么做呢？
生：
我会主动跟他说我们和好吧，我们还是好朋友。
生：
我会送她一只纸船，跟她和好。
生：
我会写一张纸条给他。
师：
同学们维护友谊的办法真多。
（师板书：
友谊）
师：
松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。
用一两句话写一写送给松鼠或小熊的话。
不会写的字用拼音代替。
（在音乐中学生写话）
师：
谁把自己写的祝福读给大家听听？
生1:
：
亲爱的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你们的友谊地久天长。
（贴风筝卡到黑板上）
生2：
亲爱的小松鼠，真高兴看到你们俩和好。
（贴纸船卡到黑板上）
师：
瞧，我们又一次看到一只只写满祝福的纸船和传递友情的风筝，老师也想把祝福送给同学们，祝同学们拥有朋友一生幸福。
同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。
《纸船和风筝》教案5
设计理念：
1．《语文课程标准》指出：
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课教学通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住关键词、句，读悟体会。
2．充分尊重学生的感受，体验。
尊重和相信是实现平等对话的前提。
在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信他们的学习能力，尊重孩子的情感体验。
3．创设情境，教师以自身的情感及有效的课堂活动为学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
教学目标：
知识目标：
1．会认“坏、扎”等8个生字；会写“扎、抓”2个字。
2．正确流利地朗读课文，了解课文大意。
3．正确区分“飘”与“漂”。
过程目标：
通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住关键词、句，读悟体会；
情感目标：
体会友谊带来的快乐，对怎样交朋友有一定的感受。
教学重点：
会认“坏、扎”等8个生字；会写“扎、抓”2个字；正确区分“飘”与“漂”；
教学难点：
通过感悟课文，感受友谊带来的快乐，学会交友。
教学准备：
课件；学具：
房子、风筝、纸船
教学过程
一、图片导入
1．出示画面：
你看到了哪些景物，能向大家介绍一下吗？
（按照一定顺序：
蔚蓝的天空，高高飞扬的风筝，可爱的小鸟，清澈的小溪，美丽的小花，青青的草地……）
2．师：
是呀，风筝高高飘扬在蓝天上，纸船悠闲地漂流在水中，多么美的一幅画面呀！
他们之间还发生了一个动人的故事呢！
3．出示课题：
今天我们就来学习20纸船和风筝，谁来读读题目？
筝轻声。
齐读题目。
4．请小朋友们打开课文，自己来读读这个动人的故事。
二、初步感知，识记生字
1．边读边标上自然段的序号，注意读准字音，读通句子。
2．大家读得都非常认真，老师要来考考大家，这些词语你会读了吗？
抓住草莓幸福
吵架松果
扎风筝折纸船
乐坏了一句话受不了
自读、领读、开火车读，齐读。
思考：
看看这些生字宝宝，你发现了什么？
（左右结构的字）你有什么好法子能记住它们吗？
（偏旁加字、换偏旁）
3．出示句子：
小熊想了想，就扎了一只风筝。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：
“祝你幸福！
”
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