《荷叶圆圆》教学设计15篇.docx
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《荷叶圆圆》教学设计15篇
《荷叶圆圆》教学设计15篇
《荷叶圆圆》教学设计15篇
作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？
《荷叶圆圆》教学设计1
教学目标：
1、识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁。
2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
3、能有感情的朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。
4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。
教学重点：
通过联系生活实际、作动作等方式理解词语的意思：
仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。
教学准备：
小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小鱼儿的图片，课件
教学过程：
一、创设情境，魔术引入课题。
准备一个圆，我们来玩一玩变魔术的，这个圆你能变什么？
生答。
师：
天气越来越热了，我的这个大圆就迫不及待地跳到了池塘里洗个澡，看看它变成了什么呢？
一起说，荷叶，师：
对呀，这个大圆真的变成了一张荷叶，这荷叶多美啊！
你能说说这是一张怎样的荷叶？
生：
……师：
看来，你们都挺喜爱荷叶的，要不带着你们的喜欢来读一读。
谁来读读？
（屏幕：
荷叶圆圆的，绿绿的。
）
师：
读得真好！
老师听出来了，荷叶又圆又绿。
谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？
再来读一下！
指名，多投入啊！
我们一起来读，生：
（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。
师：
这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，同学们齐读课题。
二、初读课文，感知课文
1、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶呢？
2、听范读，回答问题。
3、都有哪些小伙伴喜欢荷叶呢？
生回答，师贴图。
4、多有意思的小故事啊！
你们想不想也来读读呀！
赶紧打开书第70页认真读一读吧。
课件出示读书要求：
1、请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
2、标上自然段。
读完后，坐端正，明白了吗？
师：
全文共有5个自然段（课件），你标对了吗？
三，研读，赏析课文。
师：
这么美得景色，这么美的文章，我们一起来学一学吧！
1、课件出示第一自然段。
齐读：
荷叶圆圆的，绿绿的。
师：
作者从荷叶的形状，颜色两方面来描写荷叶的，你能试着像这样说一说苹果吗？
（举例练习句式）
1、出示课件第二自然段。
师：
第二自然段写的是谁啊？
生：
小水珠。
随机教学：
“珠”这个“珠”是个生字，谁来办法记住它？
（结构法，加偏旁，换偏旁）
师：
同学们仔细看，珠的左边是“王字旁，”王字旁的字大多和玉石有关。
师：
小水珠是怎么喜欢荷叶的呢？
对，把小水珠的话读一遍。
生：
小水珠说：
“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
师：
你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。
生：
亮晶晶的眼睛。
师：
对，小水珠的眼睛特别的亮。
课文用了亮晶晶来形容。
（卡片：
晶）来大家来读一读。
生：
（齐声）晶
师：
这个晶有什么特点？
三个“日”组成就读晶
谁来编一编顺口溜：
生：
三日晶，亮晶（jing）晶（jing）。
什么东西亮晶晶呢？
（亮晶晶的眼睛亮晶晶的宝石）还有谁也喜欢小水珠的请你来读一读
生：
小水珠说：
“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
师：
读得真是好极了！
师：
小水珠是怎么呆在荷叶上的啊？
生：
躺在荷叶上。
师：
（板书：
躺）这个字读什么呢？
谁知道这个字是什么结构的呢？
它的偏旁是什么呢？
身字做偏旁时撇就不出头了，它叫“身字旁。
”生齐读。
师：
小水珠是怎么躺在荷叶上的呢？
生：
很舒服地躺在荷叶上。
师：
让我们都感受你的舒服，你是怎么做动作的呢？
谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。
师：
看来你躺得真舒服。
谁还能比她躺得还舒服的——生：
用手枕着后脑勺躺着。
师：
那你们就用手枕着后脑勺躺下，把你的手当成你的枕头，用你喜欢的方式往后躺，现在后面就是一片大大的圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶，左一摇，右一摇，又左一摇，右一摇。
此时，你觉得自己好像睡在哪里？
（摇篮）
师：
真温暖真舒服，你们看出示对比图，小水珠躺在荷叶上，多像婴儿躺在摇篮里啊！
“摇”左右结构，提手旁，齐读。
师：
我们就是小水珠，睡在摇篮里吧。
小水珠说——生：
（齐读）小水珠说：
“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
2、学习第三自然段。
师：
多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。
生：
小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。
怎么说的——小蜻蜓说：
“荷叶是我的停机坪”。
小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
师：
读得真好！
看你的身体多轻盈，请你给我们做一个小蜻蜓飞翔的动作。
教学“翅膀”（一支羽毛，月亮在旁边）
师：
你们看到没有，我们张开双臂就好像小蜻蜓展开翅膀，小蜻蜓飞翔的时候就像是一架飞机，所有的小蜻蜓觉得荷叶是他的——“停机坪”。
师：
再请只小蜻蜓给我们读一读——
生：
小蜻蜓说：
“荷叶是我的停机坪”。
小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
师：
多美的翅膀啊！
带读“透明”我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的——（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）
师：
看到这么美丽的画面让我们做做那只小蜻蜓，谁是那只可爱的小蜻蜓。
注意“立”的动作
齐读：
小蜻蜓说：
“荷叶是我的停机坪”。
小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
（生做动作）
3、学习第四自然段。
师：
谁喜欢小青蛙，来给大家读一下第四自然段？
请生朗读
师：
读得很好，特别喜欢你读得最后一句。
我们就知道青蛙的歌声是怎样的——生：
（齐声）呱呱地。
师：
真好，读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。
还有“小青蛙”吗——
师：
小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的——歌台。
（板书：
歌台）所有的小青蛙们，一起来感受一下，小青蛙说……生：
（齐读）小青蛙说：
“荷叶是我的歌台……”
师：
你们看，真正的青蛙在唱歌的时候，姿态是怎么样的？
你来做一做。
师：
两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。
蹲这个词用得非常准确，当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，蹲是“足”字旁。
4、学习第五自然段
听到小青蛙呱呱的歌声，小鱼儿也游过来了，他们是怎么说的呢？
谁来读一读。
请你做一个笑嘻嘻的表情，说明小鱼儿此刻的心情很怎么样？
捧起呢？
你来做一下动作。
“一朵很美的水花”和“一朵朵很美很美的水花”有什么区别？
四、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。
1、同学们想一想除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？
它们又会对荷叶说些什么呢？
（蚂蚁说：
“荷叶是我的小船。
”它能把我带到我想去的地方。
小蝴蝶说：
“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。
”小鸟说：
荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。
小水珠说：
荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。
小虫子说：
荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。
）
2、那荷叶是小朋友的什么呢？
你们想对荷叶说些什么？
荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。
3、小结：
这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。
请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。
《荷叶圆圆》教学设计2
教材分析：
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。
本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。
同样，这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。
《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。
课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
设计思路：
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度、价值观为指导，设计要体现以下几点：
1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2、创设情境，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
3、在美读课文中，培养学生语感。
教学目标：
1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。
2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。
3、正确、流利有感情地朗读课文。
教学流程（第二课时）
一、复习生字导入：
师：
小朋友，拿出生字卡片，看谁做的漂亮？
老师也做了生字卡片漂亮吗？
我们一起做游戏：
看字卡，嘴巴张得大大的，不出声，让老师猜一猜，你们读的对不对？
师：
小朋友，你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗？
（歌台）这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信心吗？
[把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。
]
二、朗读课文，理解课文内容。
师：
小朋友，先来展示我们的朗读水平吧！
出示：
“我会读”。
什么叫我会读？
我们先把课文读懂好不好？
用不用老师帮忙？
分小组读：
先读后讨论。
1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？
（板书：
水珠
蜻蜓
青蛙
小鱼儿）
2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么？
（板书：
摇篮
停机坪
歌台
凉伞）
师：
小朋友，刚才读了“小蜻蜓立在荷叶上”我这有个“立”字把它贴在这。
（贴在小蜻蜓的后边）
我这还有“蹲、躺、游来游去”谁来贴一贴？
师：
小朋友，我说上一句，你能说出下一句来吗？
不会说的看看书。
师：
展示咱们的朗读水平，这回用不用老师帮忙？
（自由读）
师：
刚才大家读的都很认真，读：
“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。
”你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试？
师：
小蜻蜓：
“展开透明的翅膀，多美啊！
”你们可以一边读一边展开胳臂。
师：
小青蛙呱呱地放声歌唱，读完后你们也可以唱两句。
师：
下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。
谁来读一读。
师：
现在我们来个最难的，我想找同学把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都读出来。
谁来试一试？
[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接授式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
这样做，就使得学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。
]
三、学写生字。
师：
展示我们的写字水平。
出示“我会写”。
写字时注意什么？
观察“朵、机”写时注意什么？
书空，最后学生在书上书写生字。
[让学生去发现，去探究、结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。
]
四、了解学生掌握课文的情况。
出示：
你会连吗？
小水珠的
停机坪。
荷叶是
小蜻蜓的
摇篮。
小鱼儿的
歌台。
小青蛙的
凉伞。
《荷叶圆圆》教学设计3
一、教学目标：
1、认识“荷、珠”等12个生字。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3、在朗读中，初步感受夏天的美好。
激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。
4、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。
二、教学重点：
1、认识“荷、珠”等12个生字。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
三、教学难点：
1、在朗读中，初步感受夏天的美好。
激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。
2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。
四、教学准备：
多媒体课件。
五、课时安排：
2课时。
六、教学过程：
（一）情景导入，揭示课题
1、（课件：
配乐出现动态荷花池画面。
）师：
小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。
（学生继续欣赏荷花池的美景。
）
2、（画面定格，荷叶特写。
）师指荷叶：
这满湖的是什么？
学生回答。
教师板书“荷叶”。
3、这是怎样的荷叶？
（生：
圆圆的、绿绿的……）教师板书“圆圆”。
今天，我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。
（生齐读课题。
）
（二）初读课文，认识生字
1、师：
这么美的一池荷叶引来了许多的小伙伴，听听都有谁？
2、老师范读
3、你听出来都有谁了吗？
学生回答，老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿
请小朋友们借助拼音，自己把课文读一读。
遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍。
要把生字读准确，把课文读通顺。
（学生自由读，教师巡视，个别指导。
）
4、同学们读得很认真。
荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引了小伙伴，还吸引了生字宝宝呢！
瞧，它们也出来想跟荷叶一块游戏，你们认识它们吗？
同桌一起读一读
谁愿意当小老师带着大家读一读生字词。
你愿意读哪个词就读哪个词。
（课件出示单独一屏的带拼音的生字。
）
5、同学们的小老师当得真棒！
生字宝宝摘掉了帽子，躲到荷叶上了，你还认识它吗？
（课件出示无拼音的生字词。
）让我们开火车读一读吧！
（师指齐读。
）
6、观察这些生字宝宝，你有什么发现？
（音、形）
7、你有什么好办法记住这些宝宝，跟小组同学说一说
小组交流
8、谁来说说自己的好办法？
9、你能帮助宝宝找到朋友吗？
（三）再读课文，整体感知
1、小朋友们生字词学得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好。
大家数一数，课文共有几个自然段？
（五个自然段。
）大家再完整地自由读一遍课文，读后将自己喜欢的段落多读一读，注意要读正确，读通顺。
待会儿我们比赛读。
（学生自由练读课文。
）
2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？
（指名分节读。
）
3、学生评议。
（教师及时给予肯定和表扬。
）
4、齐读课文。
（四）细读课文，感悟体会
1、师：
听了小朋友优美的朗读，老师觉得荷花池更美丽了。
连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。
你们定知道他们是谁了吧！
（学生自由说：
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
）
2、瞧，他们都来了！
（播放动画课件：
小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上唱歌；小鱼儿在荷叶下游来游去。
）师：
他们在这一池荷叶会说些什么？
做些什么呢？
①生自由读2－5自然段，看看你知道了什么？
（学生读后自由汇报。
学生可能会说：
我知道了荷叶是小水珠的摇篮；荷叶是小蜻蜓的停机坪……）
②你还有哪些不明白的问题？
（让学生充分质疑。
）
③小组先讨论解疑，再汇报交流：
（教师参与小组讨论。
）
（例：
a、教师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。
b、用生活实践，说一句话理解“透明”。
如：
生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，还有玻璃是透明的，水是透明的等。
c用动作理解“躺、立、放声、捧起”。
④在解疑中穿插朗读。
（如：
小水珠多喜爱荷叶啊！
谁愿意扮演小水珠，用喜爱、高兴的语气读一读这一段呢？
）
⑤指导朗读：
形式可为指名读、挑战读、分角色读等。
（五）拓展内容，实践感知
1、这么美的荷花池，一定会吸引更多的小伙伴。
想一想，还有哪些小伙伴会来参加，他们会对荷叶说些什么呢？
（先小组讨论说，再个别自由说。
）
2、小朋友们一定也喜欢上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什么呢？
）
3、面对这么美的景色，我们该怎么做呢？
（我们要保护它。
）
（六）总结课文，回味欣赏
（播放课件。
）让我们再来欣赏这满满一池美丽的荷叶吧！
（动态的满池荷叶随风摆动的优美场景配乐播放。
）
《荷叶圆圆》教学设计4
一、教材分析
《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。
二、教学目标
根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：
1．知识与技能：
认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。
培养
学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。
2．过程与方法：
让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。
3．情感态度与价值观：
让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。
三、教学方法
由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。
我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
四、教学过程
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。
我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。
上课伊始，我`先播放课件：
伴随着美好的音乐，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边欣赏，教师一边激情导入新课：
荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。
小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧！
在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：
读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。
阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。
经过刚才的训练，学生对课文内容有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘水果，兔小弟”的识字游戏，一个水果对应一个汉字，我问学生：
你想摘哪个苹果？
并让他谈谈自己是怎么记住的？
学生在交流中记住了这个字，学会了认字方法，把认字教学落到了实处。
第三个环节我安排学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。
这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。
所以我组织学生合作阅读，展开讨论：
你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？
从哪里可以看出他们的心情很快乐？
学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，如果学生还读不到位，这时可以充分发挥媒体的示范作用：
请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。
这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。
我就给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，小组可以用自己最喜欢的形式：
可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等）。
小组间的比赛完以后进行评议，学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。
接着我让学生练习说，抓住重点，拓展延伸，在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：
“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。
想想荷叶是你的什么？
请小朋友以“荷叶是我的——”为题，比一比，看谁说的多。
有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。
这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。
最后我播放课件，让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵。
学生熟背后我让学生当小演员，分小组进行创造性表演，自己上台展示成果，评议改进。
学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容，培养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。
我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。
五、板书设计
14荷叶圆圆
图
文
小水珠
摇蓝
小蜻蜓
停机坪
小青蛙
歌台
小鱼儿
凉伞
《荷叶圆圆》教学设计5
【教材分析】
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，一篇新选入的散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，有利于启迪学生的智慧，激发想象，丰富情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
【设计理念】
一年级的孩子对文字所呈现的美感缺乏体验，所以教学本课将充分利用远程教育#上丰富的教学资源，恰当地运用于各个教学环节之中。
通过创设情境，激发孩子的学习兴趣，促进孩子对课文的理解，扩展孩子的思维。
在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。
【教学目标】
1、认识“荷、珠”等12个生字。
会写“是、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文。
3、初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。
4、培养学生的想象力和口头表达能力。
【教学重难点】
从文中感受大自然的和谐美，体验大自然的乐趣。
【突破重难点的方法】
凭借远教资源里生动的动画，直观美丽的图片展示课文中呈现的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。
激发学生积极主动地感悟课文，展开想象。
【教学准备】
教学光盘、一台电视、一台DVD。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题
1、播放课件：
配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的’动态画面。
学生欣赏。
2、教师引导：
“池塘的荷叶是什么样子的?
”
引出课题“荷叶圆圆”。
3、教师板书课题，学生齐读。
根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体资源，密切联系学生生活经验，将学生带入荷花池这一优美的情境中。
有助于激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，认识生字
1、播放范读，学生自由读课文，借助拼音再把生字多读几遍。
2、出示生字，检查学生认识生字的情况。
3、出示生词，认读词语，结合自己生活实际理解词语。
再次借助媒体资源，将学生带入课文所呈现的情境中。
在生字词语的教学中，充分尊重并鼓励学生说出自己的识字方法，注重语言的积累和运用。
三、细读课文，感悟体会
1、再读课文，梳理课文：
荷叶引来了哪些小伙伴，他们对荷叶说了什么?
2、信息反馈：
教师根据学生的回答板书“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”和“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”
3、品读感悟2～5自然
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