北师大版三年级上册数学教案标准版.docx

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北师大版三年级上册数学教案标准版

北师大版三年级上册数学教案

数学一直在潜移默化地在细微之处影响着我们的生活，并且我们在小学时代逐渐形成的数学思维会一直影响我们今后的学习生活，让我们生活得更加精致幸福。

今天在这给大家整理了一些北师大版三年级上册数学教案，我们一起来看看吧!

北师大版三年级上册数学教案1

教学目标：

1、能正确口算百以内的两位数减两位数。

2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。

教学重点：

学会两位数减两位数的口算方法。

教学难点：

培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

教学步骤：

一、新课导入

1、口算。

26+41=　　19+41=　　56+28=　　83+12=　　75+11=　　75+21=

67+21=　　72+15=　　45+24=　　58+42=　　57+17=　　48+37=

2、谈一谈你是怎样算的。

35-20=　　35-2=　　36-8=

二、探究新知

1、获取信息，理解题意。

谈话：

请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息?

（专线大巴票价：

48元，普通快客票价：

65元，动车票价：

54元）

提问：

我们需要解决的问题是什么?

（1）普通快客的票价比动车贵多少元?

（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?

2、尝试解决，探究算法。

（1）两位数的不退位减。

师：

我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢?

生：

用减法计算，列式65-34。

师：

我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的;;减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢?

学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

生1：

先算65-50=15，再算15-4=11。

生2：

也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

师：

同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

（2）两位数的退位减。

师：

怎么解决第二个问题呢?

生：

列式65-48。

师：

请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。

然后尝试填写下列（）：

先算65-（）=（）再算（）○（）=（）

生：

把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。

可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。

学生根据讨论填空。

（3）比较算式。

师：

观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点?

相同点：

都是两位数减去两位数。

不同点：

前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数;后者退位，计算时不能直接减。

三、巩固练习

1、完成“练习二”第6题。

以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

2、完成“练习二”第7题。

（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。

（2）指名回答，集体订正。

3、接力赛。

老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。

四、课堂小结

这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

北师大版三年级上册数学教案2

教学目标：

1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。

教学重点：

用列表的方法整理各种可能的方案。

教学难点：

分析数量关系。

教学步骤：

一、导入新课

1、完成下列填空

2×（）+3×（）=18

（1）括号里可以填哪些数?

其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定?

（2）如果前面括号里填3，后面括号里填几?

（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几?

2、导入。

谈话：

在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。

今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧!

二、探究新知。

1、理解题意。

（1）从图中我们获得了哪些信息?

（2）要求的问题是什么?

谈话：

求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。

实际上可以用式子2×（）+3×（）=18表示。

要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢?

2、探索方法。

（1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。

（2）汇报交流。

师：

如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次?

生：

在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4（次），刚好装完。

师：

通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢?

生：

“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×2=4（吨），剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。

师：

如果1次呢?

0次呢?

学生独立完成。

（3）列表法解决问题。

师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。

列表如下：

派车方案载质量2吨载质量3吨运煤吨数

14次0次8吨√

23次1次9吨

32次2次10吨

41次2次8吨√

50次3次9吨

可以看出方案1和方案4符合条件。

3、回顾与反思。

（1）我们在列举的时候应注意什么?

（按照一定的顺序）

（2）如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗?

（不适合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举）

（3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。

学生自我探究。

三、巩固练习

1、完成第33页“做一做”。

（1）由题中我们获得了哪些信息?

师明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。

试问如果没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做?

这样有什么区别?

（2）学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的。

方案。

（3）汇报交流结果，集体订正。

2、完成“练习七”第7题。

（1）求“每条船都坐满，怎样租船?

”就是求什么?

（学生自由发言）

（2）求“哪个租船方案最省钱”怎么做?

（学生把每一种合理的租船方案分别按照大船10元，小船8元计算价格，然后比较大小。

四、课堂小结

今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获?

在题中的条件和问题比较多的情况下，我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。

对于这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗?

北师大版三年级上册数学教案3

教学目标：

知识目标：

通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

技能目标：

能通过观察、比较、合作、交流等学习方式，探索24时记时法表示时间的规律，能正确地进行普通记时法和24时记时法的相互转换。

情感与学习态度：

培养学生积极主动地参与到探究性学习过程中去，愿意和同学合作交流，能在学习的过程中获得成功的体验;建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。

教学重点：

了解和认识24时记时法，正确地把两种记时法表示的时间进行互换。

教学难点：

能正确地理解0时和24时。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、设疑激情

1、创设情景

老师先给小朋友讲个故事，想听吗?

小明是足球迷，小刚告诉他，星期六8时有球赛。

小明早早就打开了电视机，可左等右等，就是不见播放。

你们猜猜：

这是怎么回事呢?

（学生猜测）小明等呀等呀，等得有点不耐烦了，就打电话去问小刚，一问才知道，原来不是上午8时而是晚上8时。

（板书两个时间）

小结：

像这样说成上午……、下午……、晚上……的记时方法是我们平时生活中经常用的，我们称之为普通记时法。

（板书普通记时法）

2、引出课题

用普通记时法表示时间，如果不说明是什么时候的几时，容易产生误会，引起混乱，还可能误了大事，所以通常我们都要说清楚是上午还是下午。

大家都喜欢看电视吗?

出示节目预报。

你喜欢看什么节目呢?

你喜欢的节目是在什么时候播出的?

（电脑出示）这些14时、18时，你们知道这是什么记时法吗?

今天我们就一起来学习24时记时法。

（板书课题：

24时记时法）

二、引导探索

1、认识0时到12时

（1）播放新年钟声敲响的录像，问：

你看到了什么?

听到了什么?

（0点钟声用敲响）也就是说一天是从什么时候开始的?

0时用24时记时法表示就是0时。

（电脑出示钟面图）那时你一般在做什么呢?

（睡觉）可能还在做梦呢，在甜蜜的梦境中崭新的一天开始了。

板书：

0时

（2）（点击电脑，时针转动）时针转到1时现在是什么时间了?

（1时、凌晨1时）板书：

凌晨1时

用24时记时法表示就简单地说成1时。

（3）时针转至8出现学生升旗图片。

问：

现在又是什么时间了?

你会用24时记时法表示吗?

与你的同伴互相说一说，谁来说?

上午8时用24时记时法表示就简单地说成8时。

板书：

8时上午8时

（4）（时针继续转动到10，汇报，再转到12）时针走了一圈，现在是什么时间了?

你会用24时记时法表示吗?

自己轻声说一说，谁来说?

中午12时用24时记时法表示就简单地说成12时。

（5）小结：

从0时开始到12时已经经过了几个小时?

在这12个小时中，用24时记时法与普通记时法表示时刻有什么不同?

小组讨论一下，谁来说?

在这12个小时中，用普通记时法表示的时刻，前面要加凌晨或者上午;用24时记时法表示的时刻，前面不要加凌晨或上午。

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2、学生自主探索认识13时到24时

（1）时针接着往下转一大格，现在是什么时间了?

你会用24时记时法表示吗?

与你的同伴讨论一下。

得出下午1时用24时记时法表示就是13时，13时就是下午1时。

（2）（时针继续转动），用24时记时法表示，自己填一填，和同桌交流一下你是怎么想的?

（3）现在是24时，一天终于结束了，同时意味着新的一天又开始了，所以24时也是第二天的0时。

从13时到24时又经过了几个小时?

在这12个小时中，用24时记时法与普通记时法表示时刻又有什么不同?

小组讨论一下，谁来说?

3、组织讨论：

师：

学生闭上眼睛想一想，在一日也就是一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈?

一共是几小时?

（正好走两圈，一共是24小时）

让我们再来回顾一下一天24时小时的情况。

（电脑）小朋友仔细观察用两种记时法表示的时间，对比一下，你有什么发现吗?

把你的发现在小组里交流一下，比一比哪个小组发现的秘密最多。

（1）小组交流

（2）小组汇报

（3）教师小结

三、应用

1、想想做做1

请你根据每一幅图上小朋友的活动情况，说一说这是什么时候的几时，用24时记时法表示是几时?

2、你在日常生活中还在哪些地方看到过用24时记时法表示的时间?

3、想想做做2-5，7-8（视时间情况而定）

四、拓展

想想做做的第6题。

给钟面画上时针。

五、你知道吗?

学生自己阅读“你知道吗?

”，鼓励学生课后收集更多的相关资料，相互介绍，增长知识。

六、总结

通过今天的学习，你有什么收获?

结束语：

一天24小时人人拥有，聪明人珍惜时间，每分每秒都有收获，愚蠢的人只顾眼前的享受和玩耍，让时间白白的从身边溜走，最终一事无成。

北师大版三年级上册数学教案4

教学目标

1、通过教学，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。