小学语文花钟说课稿.docx

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小学语文花钟说课稿

篇一：

人教版小学三年级语文花钟说课稿

《花钟》说课稿

尊敬的老师、各位同学：

大家好！

我今天说课的内容是小学语文课程标准实验教材三年级上册第13课《花钟》。

钟是大家生活中熟悉的东西，但是当钟由各种鲜花做成，便成为一个有趣的话题。

三年级的学生阅读能力已经上了一个台阶，所以，在理解文中花开的时间顺序及其原因，是能够自行整理和理解，但是，对于文中描绘花钟的词语、句式等方面的欣赏，则需要老师通过各种方式，让学生理解词义，懂得运用。

同时根据这组课文的要求，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。

教学成功的基础不但要吃透教材，而且还要科学地制定教学目标，才能驾御全局。

因此，根据《语文课程标准》、教材特点和学生实际，我预设本课的教学目标为：

1.会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、

密切、娇嫩、关系、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

（教学重点）

4.学习运用多样的句式表达。

（教学难点）

为顺利达成教学目标，本课安排两课时完成，第一课时通过让学生读书说体会，个性化的演读等阅读实践达成目标１、２、4。

第二课时继续自主探究小组讨论，进一步完善目标3、4。

《新课程标准》指出：

阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。

因此，首先注重愉悦的学习情感，通过游戏、表演、朗读等，在知识环境中寻求人的“适意安居”。

淡化教学行为，淡化僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。

再次，合理运用和整合语文课程资源，丰富课堂知识。

根据以上理念，我将第一课时进行了一下的设计：

一、趣味导入、引出课题

兴趣是学习的先导，因此本课我以贴近生活的钟伟引入，展示各种各样的钟表后，引出文中有趣的钟——花钟。

并提问：

“看到这个题目，你想到了些什么”通过学生的个人兴趣来引发学生上课的积极性，同而为后文的教学做准备。

二、初读课文，读通读顺

这个环节是主要是对学生进行预习的检查，三年级的学生已经有了课前预习的好习惯，但是学生参差不齐，所以，通过课前的这段时间的检查，以自由读，同桌读大方式，进一步确定巩固课前的预习，再通过读词读文，来确保生字词的准确认识。

三、品读感悟，理解积累

此环节是本科时主要环节，主要是学习本文的第一自然段。

让学生在之前初读课文的基础上，再一次认真阅读第一自然段。

“既然叫花钟，应该像其他钟表一样，那这个花钟真的名副其实吗”通过提问来引导学生找出各个时间段开花的鲜花。

对第一自然段精读，我分为两个阶段。

第一阶段美读课文，设计花钟，欣赏词句。

在整理花钟过程中，在黑板上画一个时钟，

然后运用卡片让学生把各种花的图片贴在相应的时间点上。

在贴的同时，注意学生的口头表达，在对句子的理解和初步欣赏中，以自己的感受来朗读。

例如，牵牛花：

请一位同学上来一边贴，一遍口头表达。

之后指导学生朗读这一句。

（看图或卡片）牵牛花多像紫色的（小喇叭）呀。

指名学生读。

在接下来的蔷薇花等8种花钟，我让学生通过动手贴，开口读的同时，加入表演的元素，让学生表现蔷薇花绽开笑脸，睡莲从梦中醒来，月光花舒展开自己的花瓣。

第二阶段对比朗读，品味词句，背诵积累。

对比凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲也开了；中午十二点，午时花开花了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开花了；晚上八点，夜来香开花；九点左右，昙花开了引导学生抓住文中描写花的不同句式，描写花的颜色、形状等，还有运用的一些词语，如“舒展”、“艳丽”、“苏醒“、“暮色”、“含笑一现”等，并试着把前后两种描写花的句式换一换。

在第一阶段的基础上，在加上第二阶段的词语学习，学生能够基本上背诵第一自然段。

本环节的设计，我注意学生的朗读、表演、积累等诸多方面。

通过动手、动脑等方式，集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，让三年级这个阶段的学生兴奋地状态保持最佳，同时又提高一定的自控能力。

在学生积累方面，注意口头表达，书写等，

四、扩展提升，巩固知识

“之前我们一起学习了第一自然段，第一自然段告诉了我们什么，用一句简单的话来说一说”让学生运用自己的语言或发现文中的关键句，来总结这一自然段的内容，也是证明学生是否真正掌握。

接着，展示学生收集的各种花的资料，进行交流，扩展知识量。

我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。

在教学时，学生除了从教材上获取信息之外，让学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，使课内外相结合，使语文学习走向生活。

四个环节，环环相连，依据各种各样的花开放的时间为线索，学习课文，积累词句，运用知识。

板书：

这是本课的板书，呈现一朵花的形状，花朵是由钟表及卡片组成的花钟，花叶则由第二课时的原因组成。

这样的板书既形象又有助于学生记忆课文内容。

总的说来，这节课我依据教材特点，学生特点，采用自主探究学习方式，表演、游戏、朗读、模仿等方法，让学生在朗读中感悟，即注重培养学生的阅读理解、语言运用能力，又注重培养学生的自主学习，力求让学生在文字工具掌握的过程中，塑造一颗颗鲜活的个性化的童心。

篇二：

《花钟》说课稿

《花钟》说课稿

09小教科学陈芳燕003

各位评委老师，大家好！

今天，我说课的题目是《花钟》。

（板书题目）

一、说教材分析

《花钟》这篇课文是人教版小学三年级语文上册第四组中的第一篇精读课文，本文共分为三个自然段，课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家据此修建“花钟”，十分奇妙。

文章思路清晰，文质兼美。

它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元相连，引导学生们探索大自然的神奇奥秘。

二、说教学目标

根据新课标的要求，并结合本文的上述地位和作用，依据三年级学生实际的识字和阅读水平，我将本课时的三维教学目标确定为：

首先，知识与能力目标：

学生能正确读写课后生字，学生能了解并简单运用多样的句式表达，即可用多样的句式造句等。

其次，过程与方法目标：

学生能正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，并养成圈点勾画的阅读习惯。

最后，情感态度与价值观目标：

学生能养成留心观察周围事物、认真思考的习惯。

这三个目标是有机统一的整体，环环相扣、层层递进。

三、说学情分析

进入三年级，学生已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因，但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。

本班大部分学生喜欢阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥。

因此，在教学过程中，教师应给予适当地指导，注重感性与理性的结合，理论与实践的结合。

四、说重难点

根据本单元的教学重点和本文的内容特点，我认为本文的教学重点是让学生能读懂课文内容，同时能感受体会到作者语言表达的准确性与多样化。

而结合学

生的具体学情，我将教学难点设置为：

学生学习使用不同的句式表达同一个意思。

做这个安排，主要是考虑到这部分是学生的思维认知困惑区，三年级的学生在这方面正处于启蒙的阶段。

五、说教法学法

要促进学生发展，演绎语文精彩，必须要有以学生为主体的科学合理的教法、学法。

教无定法、贵在得法。

基于新课程理念和本文的特点，在教学过程中，我将采用的教法主要是情境教学法、讲授法、对话法、探究法、自学辅导法、多媒体辅助教学等。

当然，“授人以鱼不如教人以渔”，教的最大化要落实于学的最大化中，学法主要是阅读法、自主合作探究法等。

六、说教学过程

在教学中，我时刻提醒自己：

教师绝对不能以自己的阅读讲解来代替学生的阅读实践，要突出学生的主体地位，充分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性。

本着这样的教学理念，我将教学过程设计如下：

首先，创设情境，导入新课。

预设时间为5分钟。

我播放课件的首页，让学生看花钟的图片，让学生说出图片中的钟有什么不一样，引导学生说出课文题目。

然后让学生思考为什么这些花这样摆放可以作为钟，从而引出课文内容。

设计意图：

“兴趣是最好的老师”，因此我采用情境教学法导入，用图片展示的方式引起学生的兴趣，激发学生对课文更深入的探究。

这样的导入可以使学生更加投入，从而进入一种积极的状态。

第二，整体感知，理清思路。

此环节大概需要10分钟。

先让学生默读一遍课文，整体感受全文的行文脉络，体会文章的语言美，并让学生谈谈自己读了课文后的感受。

同时板书花钟图案，让学生举手回答，将文中出现的花填入正确的圈里，帮助学生更快更好地熟悉课文。

接着让学生再次阅读课文，找出自己不认识的字，并划出来。

播放课件生字和其正确读音，带领学生将它们读准确。

然后认读本课中的词语，通过找一找哪些词语是描写花的，有选择地理解词语。

设计意图：

新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后学生的感受是最真切的，让学生在交流中体会阅读的乐趣。

板书花钟图案，让学生对课文内容更清楚。

让学生自己找出生字可以让他们更好地对这些字词进行学习，留下更深刻的印象。

结合课件演示和文中语句，让学生更容易将生词弄懂，也更有兴趣，

不会感到枯燥。

第三，文本研读，品味语言。

预设时间为20分钟。

首先，问学生“花钟上有哪些花呢，课文中是怎样介绍的呢”让学生同桌合作，你读我找。

再给学生播放课件，出示课本中提到的花和描写花开放的句子，让学生仔细读读这些句子,再用课件播放无描述的这些句子。

（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇花开了；七点，睡莲开了）让学生读读这些句子，比较一下，感受两者之间的差别，体会课文中的语句的好处，感受文章的语言美。

接着，课件出示钟面，老师说出时间，让学生说出哪种花开，并读出课本中的原文，然后，让学生合上书本根据黑板上的钟面，背诵一下这些语句。

最后跟学生们说“课本中的花开放不止一种说法，用不同的说法，我们感受到的花开放时的样子也不同，不光在本文中，在平时的用语中也可以用不同的表达方式表达同一种意思。

”并举一些列子，让学生练一练。

根据学生给我的反馈，及时调整我的教学，做好教师的引导、点评工作，细致深入地分析、品味几个重点语句，比如“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”、“万寿菊欣然怒放”、“昙花却在九点左右含笑一现”等语句。

这是本课的亮点，将课堂气氛推向高潮。

使学生学会使用不同的方式表达相同的意思，同时也让他们深层体悟到作者所要表达的思想感情。

设计意图：

让学生能在朗读的过程中欣赏文章的优美语句。

用课件播放描写花开放的句子，让学生体会作者运用多样的句式表达相同的内容的好处，并在朗读和与同学讨论的过程中，渐渐学会用不同的方式表达相同的意思。

本环节运用课堂讨论教学法，发挥学生在课堂上的主体性，让学生自主学习，培养学生的问题意识和语文审美素养。

第四，拓展延伸，课堂小结。

预设时间为5分钟。

给学生布置作业，抄写课后生字词语各2次。

让学生试着用不同的表达方式说说四季。

让学生仔细观察周围的事物，并把自己观察到的奇妙现象记录下来，和同学交流。

设计意图：

强化学生对于生字词的记忆，巩固学生可用多样的句式造句的基本技能，初步培养学生留心观察周围事物、认真思考的习惯。

七、说板书

总的来说，本堂课我以生活实际为基础，以学科知识为支撑，创设情境，并对教材进行二度开发，把生活和语文学习两者有机结合，使学生学得更快乐、学得更有效。

以上是我全部的说课内容，感谢各位老师的聆听，敬请批评指正！

篇三：

人教版小学语文三年级上册《花钟》说课稿

人教版小学语文三年级上册《花钟》说课稿

一、教学内容

新课标人教版三年级上册，第四组课文中的开头课文《花钟》，这一组课文的主题是仔细观察。

二、教材分析与定位

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。

单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。

针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。

根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。

确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。

在《花钟》一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。

具体的课时目标是：

（知识与技能）

1、初步了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

2、体会作者用多种方式来表达句意及用词的准确。

3、正确、有感情地朗读课文。

（过程与方法）

让学生实现自主学习，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。

（情感、态度价值观）

1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。

重点是：

感悟到鲜花开放的不同表达方式。

难点是：

在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

三、设计理念

“课标”指出语文是工具性与人文性的统一。

不容置疑，众多的不必要的花样，只能虚化了语文，虚化了小学语文课堂！

语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象。

正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂，其他的那些形式可以做为语文学习的补充，决不能喧宾夺主。

要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。

必须进行科学的“训练”，开展以课文学习为基础的真正的语文活动。

在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。

四、流程与设计意图

从这一课时的整体上看，我设计了五大环节：

（1）创设情境,激趣导入；

（2）自主阅读，学习字词，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得。

（4）完成作业，积累语言。

具体的流程与设计意图是这样的：

一、激趣导入

1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗是的，鲜花既装扮了我们的世界，又丰富了我们的生活。

今天老师要带我们班的小朋友一起走进花的世界，去领略一下花的美丽与神奇！

我们先来看一组图片

2、今天我们就一起走进花的世界，去了解一下奇妙的花钟。

齐读课题。

从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的距离，激起好奇心理。

同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识。

二、自主阅读，学习字词，感悟文意

第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。

第二遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深入解决文字障碍。

依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最后通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。

新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真切的，让学生在无拘无束的交流中，体会到阅读的乐趣与成就感。

根据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深入地解决文字障碍。

五、境入情，自悟自得，积累语言

1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

”

出示自由读——说说仿佛看到了什么——在音乐中欣赏各种美丽的花——交流欣赏后的感受——带着感受再读这句话

充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。

2、了解各种花的样子与开花时间

指名读第一段，其余的画出作者所描述的花——交流名字——看图识花

——找出不同的花开花的时间，体会用词的准确性。

（“左右”一词）

3、对比朗读，感受语言文字美

（1）出示：

凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放

自己读一读，你觉得怎样（开了用得太多，单调，太烦了）

（2）课文中是这样写的吗同样写“花开了”，文中是怎样写的读一读，画一画。

学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。

同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。

通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力读一读，画一画后。

请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子

交流，可以边做动作边说，并结合进行朗读。

通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求生活气息和人文氛围，体现生活化教学理念。

4、积累与运用

积累：

填填作业本中的句子。

运用：

试着用不同的表达方式说说春天。

积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的

丰富多彩，也进行了扎实、有效的语言文字训练。

篇四：

小学语文13.花钟说课稿

13．《花钟》说课稿

一、教材分析

《花钟》是人教版三年级上册的第一篇精读课文，按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

文章思路清晰，文质兼美。

它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。

选编这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

二、教材处理

新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。

本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──延伸拓展编花钟，这样读书必然是乐趣盎然而又有所收获。

三、教学目标

根据新课程的要求、本课教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际情况，我确定以下教学目标：

知识与能力目标：

学会本课的8个生字，能正确、流利地朗读课文。

过程与方法目标：

结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。

学习用不同的说法表达同样的意思。

情感态度与价值观目标：

初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。

四、教学重难点

重点：

感悟到鲜花开放的不同表达方式。

难点：

在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

五、说教法学法

三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。

根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。

突破文本局限,第一次罗列课文中的九种花，什么花开放了，什

么时间开放，用这样的句式，一串下来，一共九句，一目了然地呈现在大屏幕上,让孩子们读这九句话，读后产生了单调、枯燥、乏味的感觉，再让大家一起来对照原文，读一读，品一品，发现句子的意思没变，但味道变了、节奏变了、语言的美感变了。

大家通过比较品评，体会到这样写的妙处，自然水到渠成。

说学法

1、进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。

2、采用不同形式，不同要求地读，引导学生在读中增进对课文内容的理解。

3、利用多媒体课件让学生欣赏千姿百态的花，让学生能通过阅读了解花的知识，让他们在不同形式的知识拓展中互相帮助。

六、教学手段

进入三年级，学生有了一定的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满好奇。

学生对花感兴趣，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，激发学生兴趣。

七、说教学流程

从这一课时的整体上看，我设计了四大环节：

（1）激趣导入；

（2）自主阅读，学习字词，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得，积累语言（4）课外拓展

具体的流程与设计意图是这样的：

一、激趣导入

1、出示“钟”字，你了解钟吗说说你了解到的钟。

那么“花钟”呢出示“花”字。

学生猜一猜。

2、今天我们就一起走进花的世界，去了解一下奇妙的花钟。

齐读课题。

3、生活中你见过花钟吗（多媒体展示几种花钟，学生欣赏）师：

这种花钟不仅美观，而且还能报时。

那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。

那么课文中的花钟是不是也是这样的呢让我们到课文中去寻找答案吧。

从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的距离，激起好奇心理。

同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识。

二、自主阅读，学习字词，感悟文意

第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。

第二遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深入解决文字障碍。

依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课

中的词语，最后通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。

新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真切的，让学生在无拘无束的交流中，体会到阅读的乐趣与成就感。

根据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深入地解决文字障碍。

三、境入情，自悟自得，积累语言

1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

”

出示自由读——说说仿佛看到了什么——在音乐中欣赏各种美丽的花——交流欣赏后的感受——带着感受再读这句话

充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。

2、了解各种花的样子与开花时间

指名读第一段，其余的画出作者所描述的花——交流名字——看图识花

——找出不同的花开花的时间，体会用词的准确性。

（“左右”一词）

3、对比朗读，感受语言文字美

（1）出示：

凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放

自己读一读，你觉得怎样（开了用得太多，单调，太烦了）

（2）课文中是这样写的吗同样写“花开了”，文中是怎样写的读一读，画一画。

学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。

同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。

通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力

读一读，画一画后。

请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子

交流，可以边做动作边说，并结合进行朗读。

通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求生活气息和人

文氛围，体现生活化教学理念。

4、积累与运用

积累：

填填课文中的句子。

运用：

试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。

积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进行了扎实、有效的语言文字训练。

四、课外拓展

搜集有关花的资料，填补花钟。

语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。

【语文学习是学习积累、过用的过程，语言运用催生新思想和新言语的双重功能，是言语和精神同构共生的根本途径。

】

八、说板书设计

板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华