《飞驰在高速公路上》模板.docx

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《飞驰在高速公路上》  

作者：

沈高明    发表时间：

2004-4-28    阅读次数：

189 

   作者：

城厢镇第一小学 陈玉红  

 教学目的：

1、 品味语言文字，感受沪宁高速公路“宽、长”的特

点和方便快捷的纽带作用。

2、学习第三、四、五自然段以中心句组段的结构形式，能说出作者是怎样把沪宁高速公路的特点写具体的。

3、指导学生有感情地朗读课文，激发学生爱祖国、爱家乡的思想感情。

教学重点：

学习课文第二部分的结构方式，怎样把高速公路的特点写具体的。

教学难点：

理解沪宁高速公路的“黄金纽带”作用。

教具准备：

多媒体.课件、电脑、投影大屏幕等。

教学过程：

（一） 复习旧知，导入新课

1、（电脑显示：

高速公路背景图）师指图问：

同学们，经过上堂课的学习，大家认识这是什么地方？

1、 这堂课我们继续学习——

（左侧飞入）29飞驰在高速公路上 （齐读课题）

（二）、课题入手，体会作用

1、（将题目中的“飞驰”显示红色并闪烁）师问：

课题为什么用“飞驰”，而不用“行驶”？

从哪里看出汽车飞驰在高速公路上呢？

（将“飞驰”与“行驶”进行比较，旨在让学生知道汽车在高速公路上行驶的速度之快，进而了解高速公路给人们带来的方便。

）

2、 你从“这条路把南京和上海拉近了。

”这句话中读懂

了什么？

（这一问题的设计，旨在引导学生了解高速公路不但给人们带来了方便，还有很高的社会价值）

3、指导朗读。

要读出自豪的语气。

（三） 快速阅读，整体感知

1、 快速阅读三、四、五自然段，用“——”画出表示这条路特点的句子。

（让学生从整体上感知沪宁高速公路的特点，以便激发进一步探究的欲望）

2、交流，电脑显示：

这条路好宽哪！

这条路好平啊！

这条路好长啊！

3、谁能用三个字概括这条高速公路的特点？

板书：

宽 平 长

（四） 精读课文，感受特点

1、 自学三、四、五自然段，思考：

你从哪些语句看出这条路宽、平、长？

用曲线画出来。

（以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生在读读、画画中提高自学能力。

）

2、四人小组交流。

3、学习第三自然段，感受“宽”的特点

（1）交流：

你从哪些语句看出这条路很宽？

（2）电脑显示：

整个公路为双向四车道。

路中央是分隔带，分隔带的两边都有超车道和行车道。

行车道的旁边还有几米宽的路面，那是行驶中的车辆紧急停车的地方。

路两旁设有防护网，行人是不准进入高速公路的。

（3）上述红字显示的地方分别在哪儿？

谁愿意到图上来指给大家看。

（形象直观，避免了繁琐的分析）

（4）电脑显示：

这条路很宽。

这条路好宽哪！

读一读，比较两句话有什么不同？

哪句好？

为什么？

该怎样读？

（通过句子比较，让学生体会到感叹句有增强语气的作用。

）

（5）小结：

这一自然段用一般叙述的方法把这条路“宽”的特点写具体了。

（6）指导朗读第三自然段。

4、学习第四自然段，感受“平”的特点。

（1） 电脑显示动画片

（彩色的动画片既能调动学生学习的积极性，又能使学生直观地感受沪宁高速公路的“平”）

（2） 从哪里看出这条路很平？

交流后电脑显示下列句

子：

汽车在路上行驶，一点也不觉得颠簸。

司机座位的右上方挂着一个绒布小熊猫，一路上很少看到它晃动。

司机座位的旁边放着一杯开水，过了很长时间，一滴水也没有溅出来。

（3）小结：

这一自然段采用举例的方法把这条路“平”的特点写具体了。

（4）指导朗读第四自然段。

5、学习第五自然段，感受“长”的特点。

（1） 交流：

你从哪些语句看出这条路很长？

（2） 电脑显示：

①它像一条长长的飘带一直伸向天边。

A 、你是如何理解这句话的？

（充分发挥学生的主体作用，让他们各抒己见，提高表达能力。

）

B 、电脑显示：

高速公路背景图，感受“长”。

　　C 、指导朗读。

②这条路全长274千米，真是串着珍珠的黄金纽带呀！

A 、电脑显示“串着珍珠的黄金纽带”图，动感演示这条路经过的几座城市，让学生说说这里的”珍珠”和“黄金纽带”分别指什么？

B 、介绍六市在我国举足轻重的地位，帮助学生理解。

沪宁高速公路贯串六个城市，除上海外，都在我们江苏境内，改革开放以来，苏锡常等苏南地区发达的经济带动了整个江苏经济的腾飞，上海更是我国对外开放的门户，这些城市在我国的社会主义经济发展中起着越来越重要的作用。

沪宁高速公路就把这样六个非常重要的城市联系起来了，所以说它是“串着珍珠的黄金纽带”。

C 、指导朗读：

我们有这么重要的一条高速公路，爷爷说这句话的心情会怎样？

怎样读好爷爷的话？

（通过电脑演示，让学生先从感性上明白这里的“珍珠”和“黄金纽带”分别指什么，进而通过老师讲解，使学生从理性上弄懂了沪宁高速公路为什么是“串着珍珠的黄金纽带”，最后通过朗读让学生加深对高速公路重要作用的理解，从而较好地帮助学生理解了沪宁高速公路的黄金纽带作用，突破了教学难点。

）

（3） 分角色朗读第五自然段。

（4） 小结：

这一自然段是采用了列数字、打比方的方法

把沪宁高速公路“长”的特点写具体的。

6、有感情地朗读三、四、五自然段。

7、介绍中心句组段方法。

三、四、五自然段介绍了沪宁高速公路宽、平、长的特点，它们结构相同，都是采用了中心句组段的方法，每一段第一句就是这一段的中心句，后面几句或是一般叙述，或是举例，或是列举数字、打比方，具体生动地表现这一中心。

（介绍组段方法旨在指导学生用这一方法进行.写作练习。

）

（五） 实践活动，学以致用

1、 电脑显示实践活动要求：

仿造课文三、四、五自然段写法，写一段话。

我们的校园真美啊！

2、 学生.写作，交流。

（实践活动的设计，旨在让学生学以致用，提高.写作水平。

）

板书设计：

22、飞驰在高速公路上

宽

平

长

设计意图：

    语文新课程标准指出：

学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

因此，在教学本课时，我以学生为主体，以教师为主导，以朗读为主线，充分发挥多媒体.课件的优势，引导学生在读中求解，在读中求悟。

一、 课题入手，激发兴趣，体会作用

    心理学告诉我们：

兴趣是人带有情感体验的认识需要，它是在过去经验的基础上形成的一种愉快的体验，并乐于进一步接受新知识的意识倾向。

因此，课始，我在展示高速公路背景图，齐读课题后，指着闪烁的红字问学生：

课题为什么用“飞驰？

”，而不用“行驶”？

从哪里看出汽车行驶在高速公路上呢？

这样，学生探究的积极性被调动起来，学生通过阅读，便可知晓汽车在高速公路上行驶的速度之快，进而了解高速公路给人们带来的方便，以及其不可估量的社会经济价值。

二、 教会方法，引导探究，领悟语言

    语文新课程标准指出：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

教师要为学生创设良好的自主学习情境。

课文的三至五自然段是重点段，教学时，我先让学生快速阅读这一部分，画出表示这条路特点的句子，旨在让学生从整体上把握课文内容。

接着，我让学生再读课文，找出哪些句子具体写出了这条路的特点，然后四人小组进行讨论交流。

这样，教师充分发挥主导作用，为学生创设自主学习的情境，以调动学生学习的主动性、积极性，让学生在读读、画画、议议中提高自学能力，理解课文内容。

三、 借助媒体，突出重点，突破难点

    多媒体.课件融声、形、色、图于一体，达到声光同步，视听结合，为教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出教学重点，突破教学难点。

教学三至五自然段时，我设计了以下多媒体.课件：

双向四车道的结构示意图，汽车在高速公路上行驶的动画，伸向天边的高速公路，串着“珍珠”的“黄金纽带”图，从而使学生对高速公路宽、平、长的特点有较直观的感受，以帮助学生准确地理解课文内容。

四、 实践作业，学以致用，巩固提高

    教育心理学告诉我们：

迁移是已经学到的东西在新情境中的运用，即借助于以有知识去获得新的知识。

在小学阶段，.写作对于三年级学生来说有一定难度，如果运用迁移规律就可以帮助学生掌握这一技巧，让学生体会到跳一跳就可以摘到果子的那种切深感受，从而大大激发其对语文这门学科的兴趣。

课文三至五自然段介绍了高速公路宽、平、长的特点，它们结构相同，都是采用中心句组段的方法，每段的第一句话就是该段的中心句，后面几句或是一般叙述，或是举例，或是列举数　　《三个儿子》的教案及说课稿

　　各位领导，各位老师你们好！

　　今天我说课的内容是：

九年义务教育六年制小学语文人教版二年级下册第23课《三个儿子》，我先从教材分析和设计理念说起，然后从教学目标，教学重难点、教学方法，教学资源准备、教学过程及板书设计这些方面来进行说课。

　　一、分析教学及设计理念

　　儿子在妈妈的心里是神圣的，可是妈妈在儿子的心里又是怎样的呢》我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”，而大力赞扬母爱的时候，也应该引导孩子读读“子路借米”“卧冰求鲤”这些颂扬子孙孝心、感恩父母的文章。

　　《三个儿子》是二年级下册第六单元的第三课，课文讲述的是三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶时，前面两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶，在有趣故事的叙述中，揭示了一个朴素而深刻的道理，即无论古今中外孝道都是永恒的美德。

　　二年级下册第六单元的主题是：

让心灵走出最美的音符。

即培养孩子优秀的品质，《三个儿子》是本单元的第三课，从情感与表达方式上传承前两篇，又为下篇课文做了铺设。

　　二、教学目标

　　根据以上对文本的认识，结合本册培养和提高学生的阅读能力，以及低年级学生的特点和第一课时已有的学习基础。

拟定了第二课时的学习目标。

　　1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气，培养学生的语感。

会用“一个……一个……另一个……”的句式说话。

　　2、通过三个儿子的不同表现，懂得孝敬父母是一个人应有的美德。

　　3、进行拓展阅读，对学生进行语言训练。

　　三、教学重难点

　　本文内容浅显，人物对话多。

不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。

因此我把“分角色朗读课文，读准人物说话时的语气，培养学生的语感，作为教学重点。

把“理解老爷爷话的含义，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子”作为教学难点。

　　四、教学方法

　　《语文新课标》明确指出“小学各个年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

”因此，我预设了如下教学方法。

　一、教学目标：

　　　1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。

　　　2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。

　　　3.会用”犹如”、”像”、”仿佛”，”宛如”等词语口头造句。

　　　4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　二、重点难点：

　　　　抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。

　　三、教学教具：

　挂图、录音机

　　四、教学时间：

　两课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、调动积累，激发兴趣

　　　　同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？

我们一起背背。

　　　　学生背诵《忆江南》，老师后背诵。

　　　　这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。

杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在”天堂”里的一颗明珠。

同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。

　　二、初读课文

　　　⒈配乐范读课文。

　　　⒉学生自读课文。

　　　　⑴读准字音，读通句子。

　　　　⑵标出自然段的序号。

　　　　⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。

　　　3.检查自学效果。

　　　　⑴出示词语：

　　　　　杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏

　　　　⑵指名读词，开火车读，齐读。

（重点读准后鼻音、翘舌音）

　　　　⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。

　　　　⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。

　　　⒋感知全文

　　　　在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？

　　　　板书：

山峦湖水

　　　　　　　湖堤小岛

　　　　　　　华灯

　　　　学生齐读课文第一自然段。

　　　⒌查字典理解”素有”的意思。

　　　⒍第一自然段告诉我们什么？

　　三、指导朗读

　　　⒈教师启发：

我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。

　　　　你们还有什么不理解的地方吗？

　　　⒉学生提问。

　　　⒊教师小结。

　　四、作业

　　　⒈描红；

　　　⒉抄写词语；

　　　⒊练习朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习，巩固生字

　　　⒈导入：

昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。

同学们

　　　　提出了一些问题，这堂课我们继续学习。

　　　⒉复习生字词。

　　　　⑴听写几个生字：

雅、般、柔、州

　　　　⑵检查反馈，要求：

①字形正确；②间架合理。

　　二、细读课文，理解文意

　　　㈠第1自然段

　　　　⒈教师引导：

通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。

　　　　　师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？

　　　　⒉西湖是什么？

　　　㈡第2自然段

　　　　⒈同学们上节课读书时提出了一些问题：

　　　　　⑴为什么说西湖时一副优美的山水画？

　　　　　⑵为什么说西湖时人间仙境？

　　　　　⑶月下的西湖时什么样的景象？

　　　　⒉以读代讲，读中作答

　　　　⒊启发思考：

听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?

　　　　⒋西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?

　　　　　（讨论后出示第2自然段第一句话）

　　　　　引导理解”远眺”“层层叠叠”“连绵起伏”等词语。

　　　　⒌教师启发，引导朗读：

　　　　　谁来读读描写西湖水美的句子？

”硕大”是什么意思？

　　　　　自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。

　　　　⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？

请用朗读来告诉老师。

　　　㈢学习第3自然段

　　　　十里西湖中是怎样的景色？

为什么说它是人间仙境？

　　　　请同学们朗读相关自然段。

　　　　”仙境”是什么样的地方？

你在什么地方见过？

　　　　那么你们想看看西湖仙境吗？

请读课文。

　　　　读了哪一句你彷佛看到了仙境？

　　　　结合课文理解”飘逸”“掩映”“典雅”词语。

指导朗读。

　　　㈣学习第4自然段

　　　⒈生自由读第4自然段。

想想这一段围绕那句话来写的。

　　　⒉（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？

　　　⒊指名朗读两个比喻句。

　　　⒋明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？

　　　⒌指导朗读最后一句。

　　　⒍朗读：

师读第一句，生读二、三、四句。

　　三、回溯全文，朗读品味

　　　⒈我们循着”远眺西湖--近赏湖中--月下游赏”的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。

这样的美文我们应反复读，品。

　　　⒉学生朗读练习。

　　　　⑴自由读课文。

　　　　⑵教师小结

　　四、布置作业

　　　⒈背诵课文。

　　　⒉摘抄好词佳句。

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　6西湖

　　　　　　　　　　　　　　　山峦　　湖水　　（远眺）

　　　　　　　　　　　　　　　湖堤　　小岛　　（近赏）

　　　　　　　　　　　　　　　华灯　　琴声　　（夜游）

6《西湖》由范文先生网教案频道https:

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　　一、教学目标

　　1、情感目标：

　　感受首都北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都，热爱北京的感情。

　　2、能力目标：

　　①、让学生学会上网查找资料、运用资料的方法，培养学生利用网络收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。

　　②、通过人机交互培养学生的自主学习能力和动手操作能力。

　　③、培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。

　　3、认知目标：

　　①、学会本课11个生字和带生字的新词。

　　②、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学内容及重点、难点分析

　　《北京》是人教版小学语文第三册中一篇写景的游记。

作者用生动的语言、准确的词汇，为读者介绍了首都北京的美景：

北京是一座令人向往的城市，在那有庄严美丽的天安门；宽阔肃穆的天安门广场；高大的人民英雄纪念碑；又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹、高楼大厦和风景优美的公园。

这是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好教材。

　　本课的二、三、四自然段，条理清晰，详略分明地介绍了雄伟、庄严的天安门；现代化建筑立交桥；名胜古迹、风景优美的公园和新建的高楼大厦。

由于学生年龄小，大部分孩子从未到过北京，因此，理解课文的二、三、四自然段的内容，感受首都北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都，热爱北京的感情既是本课的重点，又是本课的难点。

特别是课文的第四自然段，课文对所提到的名胜古迹、公园、新建的高楼大厦未做详细介绍，因此，要全面地了解北京，对于孩子们来说有难度。

为了突破教学的重难点，在引导学生扎扎实实地理解语言文字的同时，我采取的相应对策是充分运用国际互联网、校园网中提供的丰富的教学资源，增加学生的表象积累，括宽学生的视野，帮助学生理解课文内容。

　　三、教学对象分析

　　首都北京对于在校学生，尤其是二年级的学生来说，几乎都没去过。

绝大部分学生缺少对北京的直接感知，这就对课文的理解造成了一定的难度。

但可喜的是，本班学生从一年级便开始接触计算机，到了本学期已熟练地掌握了WORD基本操作及上网浏览、查询资料等计算机操作技能。

基于这一有利前提，在教学中采用教师提出学习任务，引导学生到http//bjkj网站中，浏览查寻相关资料；复制图片摘抄文字；利用收集到的资料在word中制作电子板报；推选出一位导游向游客解说景点的方法，让学生主动积极获取知识，让其学会、会学，从真正意义上成为学习的主人。

　　四、教学策略及教法设计

　　1、教学策略一

　　创设情景、激发情感。

通过充分运用多媒体网络，让学生更直观、更准确地感受祖国首都北京的美，激发学生对北京的热爱之情。

当北京风景以及风俗民情真实地展现在学生眼前时，学生有一种身临其境的感觉，使学生真实、生动、形象地感受北京的伟大、美丽，同时有助于学生理解文章中重点词语。

　　2、教学策略二

　　提出任务、自主上网学习。

在学生自读课文后，提出学习任务：

①从“天安门”、“立交桥”这两个景点中，任选其中的一个，到http//bjkj这个网站中，浏览查寻相关资料；②复制图片摘抄文字；③利用收集到的资料在word中，制作电子板报；④推选出一位导游向游客解说你最喜欢的景点。

　　3、教学策略三

　　查询信息，制作电子板报。

在查询信息阶段，充分利用校园网中提供的丰富的教学资源，让学生在老师所提供的资源目录和网站中自由、大胆地搜索查询相关的资料。

然后，学生根据课文内容把校园网上收集到的资料按一定要求，分工合作，在word中制成一份电子简报，并用自己的话把它介绍出来。

学生在协作交流的过程中理解了课文内容，从而达到教学目的。

　　4、教学策略四

　　展示、评价电子板报。

在学生完成他们的电子板报制作后，组织全班同学对他们的作品进行评价。

评价的目的是检验学生是否通过制作电子板报掌握了相关主题的学习内容，完成了意义建构。

　　这时，利用多媒体网络的广播功能，向全体学生提供学生的典型案例，采用教师指导，学生参与的方法进行讲评。

在讲评中主要从学生的口头表达、电子板报中所涉及到的.写作方法、词语的理解、获取知识的途径、方法等方面对学生的电子板报进行点评，这样既体现了语文学科的特点，又激发了学生的创新意识。

　　5、教学策略五

　　查询资料，拓展延伸。

为了激发学生主动探索知识的欲望，在课的最后，让孩子再到网站中查寻北京还有哪些名胜古迹、公园和大厦。

网站以图文、影像相结合的形式为学生提供了有关北京的各种信息资源，开阔了学生的视野，使学生学习到了课文中无法获得的知识。

　　五、教学媒体设计

　　 媒体类型 媒体内容 何时作用 媒体在教学中的作用 

多媒体文本 天安门、立交桥 复习旧知 　复习上节课的内容，为导入新课做准备 

多媒体文本 本节课学习任务 学习第2、3自然段 　提出学习任务,让学生带着任务自主上网学习 

HTML 有关北京的网站 学习第2、3、4

自然段 　学生在网站中自由、大胆地搜索、查询相关文字、影像、图片资料。

然后，根据课文内容把网上收集到的资料在word中制成一份电子简报，让学生在协作交流的过程中，理解课文内容。

多媒体网络 学生自主完成的电子板报 展示、评价

电子板报 　在学生完成电子板报的制作后，利用多媒体网络的广播功能，组织全班同学对他们的作品进行评价。

评价的目的是检验学生是否通过制作电子板报掌握了相关主题的学习内容，完成了意义建构。

媒体播放器 抒情的钢琴曲 配乐朗诵全文 　在音乐的伴随下，有感情地朗读课文，感受首都北京是一座美丽的城市，进一步激发学生热爱首都，热爱北京的感情。

　　六、教学过程设计与分析◆

　　　　　　　　　　　　　教学设计

　　一、复习导入：

　　师：

上节课，同学们和老师一块儿初游了北京，已经领略到了北京美丽的景色。

下面，谁来说说我们主要游览了哪些地方？

　　.课件出示以下文本内容：

天安门立交桥

　　二、自读课文第2、3自然段：

　　1、师：

作者是怎样具体地描写这两个地方美丽的景色呢？

请同学们带着这个问题，轻声地读课文的2、3自然段，找出你认为写得最美的句子，有感情地把它多读几遍。

　　2、学生自读课文，找出优美词句，有感情地朗读。

　　3、师：

哪位小朋友愿意把你喜欢的句子读给大家听。

　　三、出示学习任务：

　　师：

经过作者的这一番描写，再加上小朋友有感情的朗读，老师感到北京更美了。

现在，北京已经成为了2008年奥运会的主办城市，有更多的人想了解北京。

你们愿不愿意当小导游把北京天安门和立交桥的景色介绍给他们呢？

下面请小朋友们在这两个景点当中任选一个,与自己的学习伙伴一块合作,上网访问http//bjkj这个网站，查找有关的资料，复制图片、摘抄文字；然后把你收集到的资料在WORD当中制作成电子板报；最后推选出一名小导游把北京美丽的景色向游客们描述出来。

下面请你们找到自己的学习伙伴，开始上网学习吧！

　　.课件出示以下文本内容：

①上网浏览查寻相关资料，网址：

http//bjkj；②复制图片摘抄文字；③利用收集到的资料制作电子板报；④推选出一位导游向游客解说。

　　四、查询信息，制作电子板报：

　　1、学生寻找学习伙伴，根据教师提出的学习任务，开始上网查询资料，在WORD中制作成电子板报。

　　（向学生提供教师自制的有关北京的网站）

　　2、小组推选小导游，在组内试说。

　　五、交流反馈:

1、师：

哪位小导游愿意向大家介绍天安门的景色呢？

　　A、小导游根据制作的电子板报向游客介绍。

　　B、对导游的解说进行评价。

　　C、组员补充。

　　D、相机对学生进行朗读指导。

　　2、师：

除了美丽的天安门以外，北京的立交桥也非常漂亮，哪位导游愿意来介绍一下北京的立交桥。

　　A、小导游根据制作的电子板报向游客介绍。

　　B、对导游的解说进行评价。

　　C、组员补充。

　　D、相机对学生进行朗读指导。

　　多媒体网络对全班同学广播典型的案例。

　　六、配乐朗