人教版新课标八年级生物下册教案好.docx
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人教版新课标八年级生物下册教案好
教案首页
班级
、
讲课时间
、
章节
第七单元第一章第一节
计划课时数
二课时
课题
第一章生物的生殖和发育第一节 植物的生殖
课的类型
资料分析
教学方法
观察、讨论、探究、启发
教学仪器
投影片
教学目的（目标）及要求
．知识与技能：
通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。
．过程与方法：
通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。
．情感、态度与价值观：
认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。
教学重点
1．通过观察、思考和讨论，列举植物常见的无性生殖。
2．了解多样化的生殖方式对植物生存的意义。
教学难点
尝试植物的扦插
演示、实验内容
图片
课前准备
教师：
准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料
学生：
通过无性繁殖方式繁殖的实例
教学策略
创设情景温故知新观察思考分析讨论解决疑难得出结论
教学参考
教参
教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导言：
生物的生殖方式是多种多样的。
不同生殖方式的形成，既体现了生物对不同环境的适应，又展示了不同生物类群在连续性方面所表现的发展和进化。
植物的有性生殖和发育已在前面讲过，所以，本章第一节从植物有性生殖的复习引入，重点介绍无性生殖及其应用。
、有性生殖（）
例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。
这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。
、无性生殖（）
椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。
、无性生殖的应用
在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。
常见的方式有：
扦插和嫁接等。
创设情景：
在生活中你见到过植物通过哪些方式产生新个体？
引导学生根据生活经验说出：
大蒜发芽，土豆长芽，扦插富贵竹的茎段，嫁接蟹爪莲，绿豆发芽等。
分析以上不同的例子中产生新个体的过程发生在植物的那个部位，它们有无本质区别？
针对桃树等通过种子产生新一代的方式，结合种子结构的基本知识，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵则是两性生殖细胞结合的结果。
组织学生观察植物无性生殖的图片，鼓励学生归纳出无性生殖的概念。
组织学生看书观察思考
帮助指导
展示植物嫁接的录像或图片，让学生认真观察，描述嫁接的一般方法和注意事项，体会影响嫁接成活率的关键因素是什么？
激情、质疑
激发兴趣
看书、填表
温故知新
表述交流
得出结论
看书、讨论
归纳总结
得出结论
思考、讨论和分析植物无性生殖和有性生殖的不同，探讨植物生殖多样性的意义。
表述交流
补充完善
描述嫁接的一般过程和技术要点，能够运用模型或实物演示嫁接的过程。
嫁接时应当使接穗和砧木的形成层紧密结合，以确保接穗成活。
教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
嫁接：
苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。
如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；
、植物无性生殖的条件
环境条件：
光照、水分、温度、湿度等。
组织学生如何开展植物的扦插繁殖，选择什么样的扦插材料能够提高扦插的成活率，扦插材料提前应做哪些处理？
质疑：
植物的无性繁殖在生产实践中有什么作用？
演示或板图
扦插时材料应如何选择和处理？
知识回顾
感悟与收获
达标检测：
瞭望角
进一步探究
布置作业
学生分组讨论和设计探究影响扦插成活率的关键因素？
包括实验材料的选择，对材料的处理，做出假设，试验设计以及实施过程中的注意事项
组织学生对探究结果进行汇报交流，同时总结影响扦插成活率的关键因素有哪些。
讨论影响植物无性繁殖的环境因素有哪些。
教案尾页
板
书
设
计
第一节 植物的生殖
一、有性生殖
由两性生殖细胞结合成受精卵发育成新个体的生殖方式。
二、无性生殖
不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式。
●活动与探究
活动内容：
调查身边的一些植物，了解其生殖方式。
活动要求：
写出调查报告。
课
后
效
果
分
析
教案首页
班级
、
讲课时间
、
章节
第七单元第一章第二节
计划课时数
二课时
课题
第二节 昆虫的生殖和发育
课的类型
资料分析
教学方法
观察、讨论、探究、启发
教学仪器
投影片
教学目的（目标）及要求
．知识与技能：
举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点；通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程；培养学生观察思考的能力，知识归纳、概括的能力；训练学生对提出的问题进行评价的能力。
．过程与方法：
通过比较，分析完全变态和不完全变态的过程的异同；通过饲养家蚕等的实践活动，培养观察能力的同时，了解昆虫的生殖发育过程。
．情感、态度与价值观：
举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用。
通过“家蚕与人类的关系”，对学生进行爱国主义教育，关注生物科学技术在社会发展中的作用；揭示“金蝉蜕壳”背后的生物学事实，帮助学生理解生物结构与环境的适应；通过诗词，渗透人文教育；关注昆虫生殖与环境适应的特征，理解生物多样性性的意义。
教学重点
昆虫生殖发育的过程和特点
教学难点
理解完全变态发育和不完全变态发育。
演示、实验内容
图片
课前准备
教师：
组织部分学生饲养并观察某种昆虫的生殖发育过程，准备昆虫生殖发育过程的图片或音像资料
学生：
饲养并观察记录其生殖发育过程
教学策略
创设情景观察思考分析讨论归纳总结得出结论
教学参考
教参
教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导言：
组织引导学生交流日常生活中观察到的昆虫生殖和发育的自然现象。
例如，冬季几乎看不到苍蝇、蚊子，为什么到春暖花开的季节蚊蝇就多了起来?
食用的面粉中如何长出“肉虫子”?
“肉虫子”又如何变成蛾的?
通过交流使学生丰富感性知识，激发学习兴趣，培养发现问题的意识。
在学生讨论交流的基础上，教师可引导学生观看有关昆虫生殖和发育的录像片或图片，启发学生将已有的经验与录像片或图片中的内容进行分析、归纳，总结出昆虫的生殖和发育过程。
家蚕的生殖和发育
家蚕的生殖：
有性生殖
家蚕的发育：
完全变态
卵、幼虫、蛹、成虫
引导各小组交流课前收集的有关家蚕的资料。
放映“家蚕的生殖和发育”的录象片。
出示家蚕生活史贴图，，请同学把家蚕的一生发育的顺序用图和箭头的方式展示在黑板上。
指导学生归纳总结家蚕的生殖发育过程。
小组交流：
1．已有的养蚕经验。
2．我国的“丝绸之路”。
3．我国古老的“养蚕缫丝”技术。
4．观看、体验蚕丝的韧性。
5．柔软的丝巾，像“皮肤”一样。
小组讨论：
归纳总结完全变态的概念，举例说出其他与家蚕发育过程相同的昆虫，如：
蝇、蚊、蝶、蛾、蜜蜂等。
完全变态：
幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大。
引导学生填表：
比较
形态特点
生活习性
幼虫
身体柔软，具有环节，在胸腹部有对足
主要以桑叶为食，有蜕皮现象。
化蛹前吐丝结茧
成虫
有三对足，两对翅，体被白色鳞毛
不取食，几乎不能飞行，雌雄交尾后，雄蛾死亡，雌蛾产卵后也死亡
蛹
体表光滑，体形呈椭圆柱状
不食不动，羽化成蛾，破茧而出
为了加深学生对家蚕生殖和发育过程的理解，结合李商隐《无题》中的诗篇，让学生从家蚕的发育过程来分析“春蚕到死丝方尽”这句诗是否科学，为什么诗人会误以为蚕吐丝作茧后就死了?
“春蚕到死丝方尽”这句诗来自李商隐《无题》中的名篇。
使学生在讨论中理解家蚕在发育的各个时期的特点，理解变态发育的概念。
全诗的内容是“相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
”
教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
其它昆虫的发育
蝗虫的生殖：
有性生殖
蝗虫的发育：
不完全变态
卵、若虫、成虫
比较家蚕和蝗虫生殖发育的异同
技能训练
这首诗是一首爱情诗，诗中的“丝”寓意思念的“思”，诗人通过这首诗把恋绪离情写得感人肺腑。
播放蝗灾资料片。
引导学生谈论蝗虫，并提出有关问题。
举例说出有哪些昆虫的发育和蝗虫的一样。
引导学生比较家蚕和蝗虫生殖发育的异同。
从问题的具体、明确、可探究性的评价准则来分析，“昆虫的发育过程有蜕皮现象，这与他们的身体结构有关吗?
”提得较好。
因为生长发育是一个复杂的生理过程，既有遗传因素，又受环境影响，并且是进化的结果，所以问题“为什么家蚕和蝗虫的发育过程都有几次蜕皮现象”提出的不具体、不明确。
但从家蚕的发育过程来分析，其中“春蚕到死丝方尽”不正确。
因为春蚕作茧后并没有死，而是变成不食不动的蛹，蛹经过一段时间的发育将羽化成为蚕蛾。
此句诗可改为“春蚕化蛹丝方尽”，这样既符合家蚕的发育过程，又不失艺术性。
相互交流课前收集的有关蝗虫的资料。
引导学生思考：
1．蝗虫的一生要经过哪几个时期？
2．什么是不完全变态发育？
3．什么时期是灭蝗的最佳时期？
4．你采用什么方法灭蝗？
5．蝗虫危害性很大，能将它消灭光吗？
6．为什么大旱之年易闹蝗灾？
小组讨论，列表比较。
学生提出一些具有探究性的问题。
如蚕吐丝的量与蚕的大小有关吗?
只有雌性或雄性的成虫，蝗虫能进行有性生殖吗?
为什么说雌雄昆虫的相互识别与昆虫的触角有关?
昆虫在蜕皮后，新皮变硬之前，抗干旱和抗虫害的能力如何?
等等。
练习：
．
比较
相同点
不同点
家蚕
有性生殖，发育为变态发育
发育经过卵、幼虫、蛹和成虫四个时期，幼虫的形态结构和生活习性与成虫有显著不同，为完全变态发育
蝗虫
有性生殖，发育为变态发育
发育经过卵、若虫、成虫三个时期，幼虫与成虫的形态结构、生活习性相似，为不完全变态发育
教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
．
．
．
蝉的外壳（外骨骼）是坚硬的，不能随着蝉的生长而扩大。
当蝉生长到一定阶段时，蝉的外骨骼限制了蝉的生长，蝉将原有的外骨骼脱去，这就是蝉蜕。
赤眼蜂将卵产在玉米螟、棉铃虫、松毛虫等害虫的卵内，赤眼蜂的卵将以这些虫卵中的营养物质为营养，进行生长发育，使害虫的卵不能发育，达到杀灭害虫的目的，同时用赤眼蜂杀灭害虫可以减少农药对环境的污染。
学生主要从以下几方面写短文。
（）蝗虫的成虫和蚊的生活环境及生活习性。
（）蝗虫的卵和蚊的卵进行发育所需的环境条件。
（）从蚊的生殖和发育过程，分析为什么在低洼多水的地区容易流行疟疾。
（）从蝗虫的生殖和发育过程分析为什么大旱之年易闹蝗灾。
对于有兴趣的学生，可以鼓励他们收集在不同的环境条件下蝗虫生殖发育的状况的统计结果；收集在不同的环境条件下疟疾病与蚊生长发育状况的统计结果。
教案尾页
板
书
设
计
第二节 昆虫的生殖和发育
一、家蚕的生殖和发育——完全变态
.定义——在发育过程中要经历卵、幼虫、蛹和成虫四个时期，幼虫的形态结构和生活习性与成虫有显著不同，这样的发育过程叫做完全变态。
.例如：
蜜蜂、菜粉蝶、蝇、蚊等。
二、其他昆虫的生殖和发育——不完全变态
.定义——个体的发育经过卵、若虫、成虫的发育过程。
.例如：
蟋蟀、螳螂等。
●活动与探究
.亲手饲养家蚕，并在此过程中列表作出记录。
.查阅资料，寻找以下问题的答案。
（）人的平均寿命现为岁左右，家蚕和蝗虫有年龄吗？
如何来计算？
（）为什么家蚕和蝗虫的发育过程中都出现蜕皮现象？
（）搜集与昆虫有关的仿生学知识，做出剪报。
课
后
效
果
分
析
教案首页
班级
、
讲课时间
、
章节
第七单元第一章第三节
计划课时数
一课时
课题
第三节 两栖类的生殖和发育
课的类型
观察与讨论
教学方法
观察、讨论、探究、启发
教学仪器
投影片
教学目的（目标）及要求
．知识与技能
描述两栖动物的生殖和发育过程及特点；
通过调查和查阅资料，培养学生收集、整理和分析资料的能力；
．过程与方法
通过比较分析蝌蚪与鱼的相似之处，认识两栖动物生殖发育过程受到水的束缚；
比较蝌蚪和成蛙的不同之处，认识青蛙的变态发育；
通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。
．情感、态度与价值观
通过学生调查身边的两栖动物数量的变化，以及导致这一变化的原因，培养学生保护环境，关注环境变化的意识，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。
教学重点
两栖动物的生殖和发育过程及其与环境的关系。
教学难点
早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。
演示、实验内容
图片
课前准备
教师：
准备青蛙发育的过程录像片或标本，其他两栖动物的图片或录像带。
学生：
调查身边的两栖动物数量的变化及其原因。
教学策略
创设情景温故知新观察思考分析讨论解决疑难得出结论
教学参考
教参
教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导言：
宋朝诗人赵师秀的诗“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙，有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”导入课题，引导学生分析诗人咏诗时的心情，分析在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫，蛙的鸣叫意味着什么?
从而激发学生的探究心理，同时渗透人文精神的教育。
青蛙的生殖和发育
特点：
体外（水中）受精，幼体在水中发育。
变态发育
通过童话故事“小蝌蚪找妈妈”的情节，启发学生思考，小蝌蚪为什么找不见妈妈。
通过图片、标本或录像片来展示蛙生殖和发育的过程。
在学生观看录像片的过程中，应使学生明确以下问题：
.从提高体外受精率，适于蛙个体发育的角度，来认识蛙生殖和发育的环境特点，蛙的繁殖行为──如鸣叫、雌雄蛙抱对对种群繁衍的意义。
.通过观察，能够描述蛙卵受精的方式和环境条件，蝌蚪与幼蛙在形态结构上的特点。
.从两栖动物的个体发育过程和脊椎动物演变过程，来正确理解两栖动物的概念。
青蛙、蟾蜍和大鲵等动物具有以上特点，因而被称为两栖动物。
以免学生误认为两栖动物就是既能在水中生活，又能在陆地生活的动物，将水栖爬行动物、水栖哺乳动物与两栖动物相混淆。
蝌蚪和成蛙在形态结构和生活习性等方面有显著的不同，这种发育属于变态发育。
判断“两栖动物的生殖和幼体发育必须在水中进行，是导致两栖类分布范围较小，种类也较少的重要原因之一”的说法是否正确。
根据资料分析和科学家的研究，已经证明两栖动物的生殖和发育离不开水，而成体则需在陆地上生活。
这样就使大多数两栖动物只能分布在水域附近的潮湿的地区。
环境变迁也是影响两栖动物分布的重要因素，随着池塘、河流、湖泊等水域环境的缩小，两栖动物的分布范围也愈来愈小。
小组讨论教材中的资料并进行分析，就最感兴趣的问题重点讨论，然后全班进行交流。
蝌蚪在发育的过程中，随着四肢的逐渐长出，尾部也逐渐消失。
经科学家研究发现，蝌蚪的这种发育现象是受基因（遗传物质）控制的，就好像是按照编好的“程序”使蝌蚪尾部细胞死亡消失，因此科学家将此称为“程序性细胞死亡”。
刚孵出的小蝌蚪不会取食，经常吸附在卵壳或水草上，靠残存的卵黄获得营养，～天后才开始吃藻类和水蚤等。
从生物进化的角度分析，两栖动物是脊椎动物由水生向陆生过渡的一个类群，在蛙的个体发育的过程中，蝌蚪生活在水中，具有外形像鱼、用鳃呼吸等特点，说明生物在个体发育的过程中，还保留着水栖祖先在水中生活的特点。
教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
两栖动物的生殖发育与环境
练习
引导学生通过资料分析或调查活动等来获得结论。
学生分析的信息资料除了教材提供的之外，教师还可以多提供一些。
也可以鼓励学生通过查阅报刊、杂志，或网上查询来收集资料，探讨两栖动物在发展史上的兴衰过程，两栖动物的兴衰与生活环境变迁之间的关系。
也可以让学生调查身边的两栖动物，如蛙种群数量的变化，以及导致这一变化的原因，从而使学生培养保护环境、关注环境变化的意识。
根据资料分析和科学家的研究，已经证明两栖动物的生殖和发育离不开水，而成体则需在陆地上生活。
这样就使大多数两栖动物只能分布在水域附近的潮湿的地区。
环境变迁也是影响两栖动物分布的重要因素，随着池塘、河流、湖泊等水域环境的缩小，两栖动物的分布范围也愈来愈小。
小组讨论教材中的资料并进行分析，就最感兴趣的问题重点讨论，然后全班进行交流。
蝌蚪在发育的过程中，随着四肢的逐渐长出，尾部也逐渐消失。
经科学家研究发现，蝌蚪的这种发育现象是受基因（遗传物质）控制的，就好像是按照编好的“程序”使蝌蚪尾部细胞死亡消失，因此科学家将此称为“程序性细胞死亡”。
刚孵出的小蝌蚪不会取食，经常吸附在卵壳或水草上，靠残存的卵黄获得营养，～天后才开始吃藻类和水蚤等。
从生物进化的角度分析，两栖动物是脊椎动物由水生向陆生过渡的一个类群，在蛙的个体发育的过程中，蝌蚪生活在水中，具有外形像鱼、用鳃呼吸等特点，说明生物在个体发育的过程中，还保留着水栖祖先在水中生活的特点。
此题意在鼓励学生自己提出问题并寻求答案。
．列表比较早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点
比较
早期蝌蚪
成 蛙
外形特征
身体分为头、躯干和尾部，没有四肢
身体分为头、躯干和四肢，没有尾
头部
感觉器官不发达，头后两侧有鳃
视觉、听觉敏锐，无鳃（有肺），适于陆地上生活
躯干、四肢、尾
通过躯干和尾部的摆动产生运动，适于在水中游动
后肢强大，前肢短小，适于陆地上跳跃。
后肢趾间有蹼，适于在水中游泳
教案尾页
板
书
设
计
第三节 两栖类的生殖和发育
一、青蛙的生殖和发育
生殖方式：
体外（水中）受精――－有性生殖
发育：
幼体在水中发育，幼体发育为成体要经过变态
幼体在水中生活，用鳃呼吸
成体生活在陆地上，也可以在水中生活，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸
二、两栖动物的生殖发育与环境
课
后
效
果
分
析
教案首页
班级
、
讲课时间
、
章节
第七单元第一章第四节
计划课时数
二课时
课题
第四节 鸟类的生殖和发育
课的类型
资料分析
教学方法
观察、讨论、探究、启发
教学仪器
投影片
教学目的（目标）及要求
知识与技能
1．说出鸟卵适于陆地上发育的结构特点。
2．描述鸟的生殖和发育过程。
过程与方法
培养学生解读图表的能力，综合运用知识分析问题，解决问题。
情感态度和价值观
通过参观或参与家禽养殖活动，关注鸟类与人类生活的关系。
教学重点
描述鸟的生殖和发育过程。
训练学生解读图表的能力，综合运用知识分析问题，解决问题。
教学难点
参观或参与家禽养殖活动的组织、开展与落实。
演示、实验内容
图片
课前准备
教师准备：
（）镊子、培养皿等实验材料；（）有关鸟类生殖和发育的多媒体课件。
学生准备：
鸡蛋。
教学策略
创设情景温故知新观察思考分析讨论解决疑难得出结论
教学参考
教参
教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
新
课
看看议议
课题:
鸟的生殖和发育
．播放音诗画
《钱塘湖春行》
孤山寺北古亭西，
水面初平云脚低；
几处早莺争暖树，
谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，
浅草才能没马蹄；
最爱湖东行不足，
绿杨荫里白沙堤。
．设问
同学们，你们知道这脍炙人口的诗句出自谁的妙笔吗?
这首诗描写了鸟的哪些繁殖行为呢?
．了解“知晓与困惑”
关于鸟的生殖和发育，你一定积累了相当多的知识，也可能还存在着相当多的困惑，能把你已知晓的和你还困惑的说给大家听听吗?
．揭示学习主题
一番交流、解疑之后，及时肯定同学们丰富的知识储备，强烈的求知热情，同时引领学生带着"模糊与未知"再一次走进鸟的世界，一起去探讨鸟的生殖和发育问题。
.提出要求
请根据即将播放的画面内容，以人小组为单位，通过观察、讨论，分析录像中涉及到的有关鸟类的繁殖行为，进而总结归纳出鸟类生殖和发育的基本过程。
.播放影像资料
主题：
鸟的生殖和发育
人与自然的和谐
．欣赏音诗画
在古朴典雅的音乐声中，品味自然的美丽，领略生命的精彩。
．感悟
在特定的情境中，产生遐想，分析并交流诗句中有关鸟类的繁殖行为。
．交流“知晓与困惑”
调动知识储备，展开交流，自由发言，或陈述知晓，或提出疑问，或相互解疑。
．明确学习主题
带着问题走进鸟的世界，共同探讨有关鸟的生殖和发育问题。
.明确要求
带着问题进入特定的学习情境。
.观看影像资料
在悠扬婉转的鸟鸣声中，感受着大自然的洗礼，惊叹着生命的鲜活。
开门见山，通过品唐诗，一来创设问题情境，开启学生思维，激发学习兴趣，营造愉快的课堂探究氛围；二来使科学内容富于人文色彩和审美情趣，以促进学生情感、态度、价值观方面的健康发展。
诊断性评价之一：
教师在交流“知晓”与“困惑”中，既充分了解了学生已有的知识水平，又给学生创设了一个探究新问题的情境，激发他们进入下面的学习环节，同时也自然呼应了最后的“比比赛赛”环节。
用录像创设有利于学生进行意义建构的一组情境，为学生搭建自主学习的平台。
引领学生“从生活走进课堂，从课堂走向社会”。
教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
看看议议
课题:
鸟的生殖和发育
课
题
观
察
鸡
卵
的
结
构
在悠扬婉转的鸟鸣声中，一幅幅精美的自然画卷一一展现在同学们眼前：
生机勃勃的早春季节，绿孔雀闪亮开屏；梁上双燕不辞劳苦地衔泥筑巢，三五雏燕在巢中嗷嗷待哺，母燕在晨曦中精心哺育雏燕；织布鸟精心筑巢；雌雄翠鸟缠缠绵绵；母鸽尽心孵卵；橘燕妈妈舔犊情深……
．指导学习
走到学生中间，协助他们结合录像内容，调动知识储备，作出贴切、合理的分析。
．组织交流
组织学生间的交流，鼓励同学间的相互评价。
对正确合理的分析给予及时的肯定，不科学的描述则给予
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