结合教学实践谈谈你是如何在语文课堂教学中有效运用信息技术的.docx

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结合教学实践谈谈你是如何在语文课堂教学中有效运用信息技术的

结合教学实践，谈谈你是如何在语文课堂教学中有效运用信息技术的？

内容摘要：

现代化信息技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段以其不可阻挡的势头渗透到教育领域，给教育带来了希望和生机。

区别于传统教学就在于它可以使语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美感熏陶，以期取得最优化的教育效果。

可以说信息技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。

关键词：

现代化信息技术多媒体教学创境激趣破难释疑激情朗读激发观察力创愉快教育优化识字教学

正文：

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。

为了适应这个发展趋势，国家大力提倡信息技术与其他课程的整合，整体推进基础教育课程改革。

在新课程实施背景下，信息技术与语文学科的有机整合是广大语文教育工作者关注的课题。

信息技术与语文学科整合教学，就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地、恰如其分地融合到语文这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中，以此来增强学生的学习能力，优化学习方法，培养学生的创新精神，对语文教学中新的师生关系定位，课堂与课外之间的新型关系等产生巨大的影响。

作为小学低年级的教师，我们在课堂上经常会遇到这样的情况：

课堂前20分钟，学生精神状态百倍，那时的课堂真正可以说是小眼亮起来，小脸红起来，小手举起来，但一旦学生出现了视觉或听觉疲劳，那么接下来的课堂就很难再进行下去；再比如说以前为听一首乐曲或一段朗读而翻来覆去倒带却总也找不到起点；学生直叫悬在黑板上的挂图看不清而只好举着它环游教室；让学生在课文某段某行作出标记却总有个别孩子跟不上而高叫“老师，等等我，我还没找着！

”；画出路线图按建筑说明文的说明顺序就能清楚明白，而总因图画水平实在够呛常常画得四不像……有了现代化信息技术的多媒体计算机，这一切都不再是问题，一切都能迎刃而解。

计算机能快捷地处理信息，从文字、声音到图画，你都可以根据需要随心所欲的进行操作,打破了传统的教学模式，简化了不少耗时费力的教学环节，比如板书图片可以直接投影在屏幕上，大小随你调；运用计算机作标记画图清楚又美观……而且重要的是因为这一切都是课前作好的工作，那么上课便最大限度地省却了用于机械操作的无谓用时，而可以从从容容地进行知识讲解课文分析。

而且随着社会的飞速发展，知识更新频率不断加快，需要我们学习掌握的知识也越来越多。

作为一个教育工作者，如何在有限的四十分钟内有效地扩大容量，教给学生尽可能多的知识，便是摆在每一位语文教师面前亟待解决的问题。

这就要求我们的老师必须熟练掌握多媒体计算机的运用，必须加大课前备课工作的力度，从而最大限度地减少课堂浪费时间的现象，有效地加快了课堂节奏，加大了课堂密度和课堂容量。

例如从查字典谈起。

低年级的语文教学重点就是教会学生识字认字，而为了能够让学生识记更多的汉字，在一年级下册和二年级上册人教版语文课本中分别出现了音序查字法和部首查字法。

无疑，教会孩子们查字典是扩大他们识字量，增强阅读兴趣的基础。

于是，我把教会孩子们查字典，作为一个教学重点来教授。

在备课的过程中，我首先利用网络资源搜到了部首查字法的一首押韵儿歌，即：

遇到生字不用怕，

我用字典把字查。

先数部首有几画，

部首目录去找它。

部首右边是页码，

翻看检字表全靠它。

再数生字剩几笔，

检字表中细细查。

查到生字记页码，

翻看正文就会啦！

（其中有些字稍微经过了自己的改动）当我在网上查到这个儿歌时，特别兴奋！

因为我正为怎么样简明扼要地总结出部首查字法的步骤而发愁呢！

这种押韵上口的儿歌正好符合低年级孩子们的性格特征，真得感谢现代化的网络技术，让我们的教育“博众取宠”，“精益求精”！

有了这个儿歌接下来的教学过程就明朗了很多，在实际课堂上，我还运用了投影仪现代化的教学设备，在大屏幕上一步步按照儿歌所写的步骤演示生字的查法，整节课下来，学生学得开心，我也在现代化多媒体信息技术的帮助下顺利地完成了教学任务，这节课由发愁到开心教学。

俗话说“巧妇难为无米之炊”。

在当今这样一个大背景下，现代化信息技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段以其不可阻挡的势头渗透到教育领域，给教育带来了希望和生机。

区别于传统教学就在于它可以使语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美感熏陶，以期取得最优化的教育效果。

可以说信息技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。

结合自己平时的教学，我有以下几点体会：

一、利用现代化信息技术创境激趣。

学生的兴趣往往源于好奇心。

特别是低年级的学生，在刚上课时，情绪很难马上平静、稳定下来，而多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，应该说是非常有利于他们知识的获取与建构，有利于知识的存储。

教师在教学中，根据学生实际情况和教材特点及教学需要，运用现代信息技术——计算机、实物站台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。

在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，品位语言文字，体会文本的表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。

教学时如果运用图像、动画、声音、颜色等多媒体教学信息，则一开始就能抓住学生的好奇心。

如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，一上课，大屏幕上就出现了一张运用动画制作的飘飞的纸片，“这是什么呀？

”几十双眼睛紧紧地盯着大屏幕，心里装满了疑惑。

接着纸片展开，原来是一则寻人启事：

“我们是一群小蝌蚪，我们的妈妈不知在哪里？

请小朋友们帮帮忙，帮我们找找妈妈吧！

”同时，传出小蝌蚪们无奈而可怜的话音。

就这样，多媒体给学生创设了情境，激发了学生的学习兴趣，也就能顺利地进行下面的教学了。

如教学《日月潭》时，根据教学实际需要，我先请学生展示交流自己课前搜集到的日月潭的资料，然后请学生读文。

在学习领会日月潭的美丽时，我适时播放日月潭的资料片，让学生对课文内容心领神会。

日月潭的美丽自然刻在学生心里。

然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。

二、利用现代化信息技术破难释疑

小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理解有限，对课文的理解也有一定的难度。

如果运用多媒体，就能克服时空限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，从而帮助学生理解词句、课文。

如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去；看见乌龟妈妈追上去；看见青蛙游过去”中的“迎上去、追上去、游过去”这三个词语的理解是教学的难点，学生既不知词语何意，又不知为什么要这样用。

我充分发挥多媒体的优势，从资料中截取有关的三个片断，并设计制作成慢放过程的画面，让学生观察理解，“迎上去”就是面对面对地游过去；“追上去”就是从后面撵上去；“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边。

他们理解了在这三个句子中为什么要这样运用，从而在脑中留下了深刻印象，也为他们在以后的口语交际、写话中准确地用词打下了良好的基础。

三、利用现代化信息技术激情朗读

低年级学生虽摹仿力强，但由于年龄小，生活经验积累少，因此在进行课文朗读时，很难把握课文所表现的情感。

多媒体技术为此可以发挥作用：

可以让其范读，学生摹仿朗读；可以让其播出优美动听的音乐，学生配乐朗读；可以播放能激发学生情感的画面，学生共鸣式朗读。

如，在指导朗读《一株紫丁香》时，我运用多媒体，以舒缓、轻柔的音乐为背景，让学生边看画面边朗读，学生都深深地陶醉其中，体会更深了，教学效果非常好。

四、利用现代化信息技术激发观察力

根据心理学家的研究，五种感觉器官中，就其学习效率而言，视觉学习效率约占80%，听觉约占有10%，其它约占有10%。

学生喜欢看色彩鲜艳的物体，观察事物常从兴趣出发，有意注意的时间较短，目的性不强。

针对这种心理，我在教学过程中巧妙的运用了多媒体技术所具有的形、声、色的独特功能，创设出某个特定的情景，目的正是让学生充分地利用视觉和听觉去感知事物从而获取知识。

如：

在《口耳目》（第一册）的生字教学中,演示象形字“水”的由来时，画面上出现了一条小溪，水在小溪上流动，哗哗的水声，流动的水，很快就吸引了学生的注意，接着在旁边的画面上适时地出现“水”的象形字，学生很快就能观察出画面上的“水”跟象形字“水”的关系。

通过这一动态的形象演示，再加上适当的讲解，让学生视听并用，使其在自然而然中掌握了象形字是按物体形状画的。

继而，又以同样生动的形象，演示了其它象形字的由来。

动态画面连续的出现，使本来很抽象的知识形象化。

通过不断的刺激强化，为学生提供了大量的感性材料，激发了学生对事物的观察力，巩固加强了学生对象形字由来的认识,随之就能更好的达到学习的目标。

五、利用现代化信息技术创“愉快教育”

主题性教育是当今最令人振奋的一种教育观念和教育理论，它是现代教育的核心思想也是素质教育的精髓。

根据学生的直观形象的思维特点和认知水平，低年级学生的教育更应体现其学习的主动性，让学生成为学习的小主人。

通过实践和研究表明，应用现代教育技术是学生主动性得到体现的重要途径。

在教学中，我运用了多媒体教育手段来给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生展开想象的翅膀，激发幼儿的语言表达欲望。

如:

在《识字七》（第二册）的教学中，用电脑课件播放小熊猫找家的经过，让学生去理解是与非、深与浅、冷与热、热情与冷淡等一系列的反义词。

在生动有趣的画面的吸引下，学生参与到活动中的热情非常高，语言表达能力得到了很好的发展，教学目的轻而易举地就达到了。

六、利用现代化信息技术优化识字教学

识字是阅读和表达的基础。

识字教学在小学低年级阶段是一个重点，也是一个难点。

教学内容、枯燥，学生难以读准字音、记住字形、写会笔顺、理解字义并用其说话。

现代化教育手段可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果。

在识字教学中，是一种行之有效的方法。

1、激发识字兴趣

动态的事物容易引起低年级学生的注意。

因此，在教学生字时，运用多媒体电脑设计出的课件更能引发学生的学习兴趣。

如在教学九年制义务教育课程标准实验教材第一册《认一认2》第一课时中，依据教材内容，设计如下课件：

1、出示动物图片（虫、鱼、鸟、鹿等）；2、每出示一幅动物图片，都在一旁出示对应生字；3、在所有生字都出示过后，一起出示所有打乱顺序的动物图片和生字，让学生将图与字配对。

这样，通过多媒体计算机的运用，首先出示了课本上没有的、色彩丰富的、内容生动的图片，激起了学生的兴趣，也使学生对下面将要出现的内容产生好奇。

这时再出示对应的字时，就比单独出示字更能在学生脑海里留下印象了。

想象力丰富的学生还能把老师提供的图与字联系起来，分析如何通过图上的动物的形态来识记字形。

接下来的图与字配对游戏，则能让学生通过亲自操作计算机来达到巩固识字的效果，真正地让学生主动来学习。

而在教学《认一认2》第二课时中，课件不但使学生认清了字形，还使学生通过真实的图片理解了“禾、谷”等与学生生活较远的农作物的含义，使抽象的、不熟悉的内容展现在学生面前，便于学生学习和理解，同样大大激发了学生学习的内在动机。

2、提高识字效果

低年级语文教学以识字教学为主，最初阶段的主要任务是帮助学生攻下字形关，培养他们辨字形的能力，掌握书写汉字的基本技能。

运用多媒体课件制作的教学软件可以将枯燥的汉字学习变成生动的图画，更利于学生牢记字形，提高识字效果。

如教九年制义务教育课程标准实验教材第一册《认一认1》中的“山、石、田、土、水、火”等字时，可用课件出示与字义对应的实物图象，再让图象演变成象形文字，象形文字再逐步演变成简化的汉字，然后出示读音。

这样一来，学生利用直观图象的演变很容易记忆字形，提高了学生识记汉字的效果，并激发了学生探索汉字的兴趣。

3、利于指导书写

以往识字教学的写字教学中，往往是教师在黑板上范写、讲解字的结构和笔画在田字格中的位置。

而现在运用电教化设备则可以丰富教学方法，甚至简化原有的教学环节。

比如运用投影仪可以将生字卡片投影出来，字体放大了，学生看起字结构来也更清楚了。

还可以利用电脑设计如下课件：

1、先出示田字格及完整的红色生字；2、按笔顺，各个笔画被逐一描成黑色。

这样做,不但可以省去教师讲解笔顺的过程,也提高了学生书写的精确性，为学生养成良好的书写习惯、形成良好的书写风格打下了基础。

在教学中应用多媒体技术应该注意：

课堂设计应以学习者为中心，避免出现“机灌”问题。

现代化信息技术辅助低年级语文教学的兴起容易导致出现另一极端，即由过去的“人灌”变为了现代化的“机灌”。

在有的多媒体辅助语文教学的公开课上，几乎自始至终都是在进行课件的演示，教师已不再是一位知识的传授者，而是成了现代化教学设备的操作者，教师的主导地位也变为了电脑的主导地位，学生成了机器的奴隶，只顾观看，而无暇思考和练习，课堂缺乏师生互动。

因此在整合过程中要防止出现这样的现象:

教师只是作为一名旁观者极少言语，缺少必要的引导；或者老师只是把信息技术作为一种体现自主学习的装饰,当学生坐在多媒体教室中上课时，教师依然是采用传统的教学方法在侃侃而谈，此时多媒体电脑就成了投影仪，只是放放图片与课件而已。

这样做不仅是教学资源的一种浪费，更使得教师主导地位和学生主体地位丧失。

鉴于此，我认为教师在备课和课件制作过程中，尽量呈现典型、有深度、能触发学生思维，而且具有多维度思维可能性的信息。

减轻学生的脑力负担，为学生的主动性和主体性发挥提供时间和空间。

帮助学生明确思维激发对象的同时引发不同学生思维的不同方向，真正做到在语文课堂中培养学生的创新思维。

让现代化的机器更好为教学服务。

现代化信息技术在低年级语文课堂中的应用是现代化教育发展的必然趋势，但它的应用正处在发展阶段，还需要我们教育工作者在语文课堂教学实践中认真研究，使信息技术真正融合进课堂教学过程，给现代语文教学注入新的活力，在课堂这最基础的一环上推动语文课程改革的开展。