三年级上册21课《 古诗两首》教学设计.docx

三年级上册21课《 古诗两首》教学设计.docx

《三年级上册21课《 古诗两首》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册21课《 古诗两首》教学设计.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

三年级上册21课《古诗两首》教学设计

三年级上册第21课《古诗两首》教学设计

学校：

乡饮中心小学教师姓名：

张娜娜

教学目标

教学目标：

一、日积月累

（一）重点字词。

1、应会读字：

“亦、妆、潋、滟”

2、识字方法

（1）常规识字

加一加：

妆

（2）趣味识字（字理识字）：

断：

（猜谜语）半口吃下一斤米。

孤：

一个孩子拎着一个瓜。

帆：

平凡的头巾。

3、易读错字：

妆、楚（是翘舌音，易读成平舌音。

）

4、多音字：

两岸青山相对出（xiāng：

相同；xiàng：

照相）

山色空蒙雨亦奇（méng：

蒙古；mēng：

蒙蒙亮）

5.应会写字：

断、楚、孤、帆

（1）写正确：

易写错字：

孤，子右边是瓜，不是爪。

楚，字是上下结构的字，上面的林要写扁，下半部分是“蛋”字的上半部分。

（2）写美观：

断、孤、帆都是左右结构的字，书写时要注意结构的紧凑与紧密。

楚字是上下结构的字，上面的林要写扁。

①指导书写的字：

楚、孤。

②指导要点：

楚字是上下结构的字，上面的林要写扁。

下面写的时候要一笔一画的指导。

注意在田字格里的占格。

6.需要重点积累的词语：

孤帆、楚江、水光潋滟、山色空蒙

淡妆浓抹

（二）重点读背内容：

能用普通话正确流利有感情地朗读课文，读出诗韵，背诵两首古诗

二、理解运用

（一）共性目标：

1.学习概括课文主要内容

（1）课文主要内容：

《望天门山》描绘了天门山对峙，长江波澜壮阔的雄伟秀丽景色。

《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同的气候下呈现的不同风姿。

（2）概括方法：

抓住古诗描写的景物及特点来概括文章的主要内容。

2.体会重点段的表达顺序

（1）重点段及表达顺序：

两首诗

（2）体会方法：

学生自读、教师引导读，体会作者感情

3.学习体会重点词句表情达意的作用

（1）重点词句：

望、出、晴方好、雨亦奇。

（2）体会方法：

教师引导学生自读、分句读、重音读等方法，借助多媒体课件等方法体会词句感情。

4.迁移运用，仿写段落、或句子：

（二）本课重点问题：

1.能熟练背诵两首诗，想象诗歌所描绘的情境。

2.学生质疑提出的问题：

理解两首古诗的意思。

三、情感体验：

体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

四、背诵段落：

两首古诗

教学准备

一、教师：

（一）设计预习提纲（或学案）

（二）教师制多媒体教学课件。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生：

（一）根据预习提纲认真预习。

（二）其它准备：

收集描写祖国风光的古诗

三年级上册第21课《古诗两首》预习提纲

学校：

班级：

姓名：

一、日积月累

（一）朗读课文，达到正确流利。

有感情地朗读两首古诗。

自我评价：

家长评价：

小组评价：

（二）生字：

识记、规范书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1.易读错的字（写出并注上拼音）：

2.趣味识字：

我用方法记住了（）字。

（猜字谜、顺口溜等）

3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

（1）我是怎么区分读音的？

。

（2）我还可以根据读音组词。

。

4.易写错的字：

（1）在结构上应注意：

（2）在关键笔画上应注意：

孤，子右边是瓜，不是爪。

楚，字是上下结构的字，上面的林要写扁，下半部分是“蛋”字的上半部分。

（3）我还可以找出形近字，并组词

5.把会写字认真抄写在下面：

（三）词语

1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：

望、出，把你的理解写在词语的旁边。

2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。

（四）尝试背诵古诗。

二、文本细读：

（一）1.细读两首古诗，借助课下注释、字典等工具了解诗句意思，并记在诗句旁边。

2.你觉得哪些词语或诗句写得好？

在文中用波浪线标出来，并想一想好在哪里。

（二）质疑文本：

读完这两首古诗，有什么疑问吗？

对照你的生活经验，结合课文内容，有没有不合常理的地方？

有没有不明白的地方，有没有前后矛盾的地方，提出你的疑问来。

问题1：

问题2：

三、拓展延伸：

课下收集描写祖国风光的古诗。

教学时间

1课时

栏目设计

预习提纲

预习展示精讲点拨

导入

1、师生互动，交流收集到的描写祖国风光的古诗。

预习评价

1.出示预习较好的学生名单。

2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。

小

组

展

示

小组内进行个人预习展示

1.根据预习提纲设计的内容分项进行个人展示，其他成员纠正补充。

（这一环节订正提纲上的错字，修改不通顺或不完整的句子）

2.明确集体展示时本组成员分工。

集体展示

初读课文

（一）朗读课文，达到正确流利。

（评价标准1.声音洪亮。

2.不添字或漏字。

3、停顿恰当。

）

自我评价：

家长评价：

小组评价：

1．请大家，自由朗读这首诗，要求仔仔细细地读上两遍，注意诗当中的生字和多音字,争取把它们读正确。

2.师范读，读准生字，尤其注意：

“妆”“楚”字是翘舌音。

3．请大家用自己喜欢的方式读，注意读好诗歌的节奏，指名读，再指名读。

（2）生字

识记展示：

多种方法

小组展示：

1.展示生字认读情况：

我们小队通过预习能够熟练认读本课生字。

下面我们小组一齐为大家读一下本课的生字。

出示：

断　楚　孤　帆　亦　妆

易读错字：

1号：

我们小组发现下面几个字容易读错：

预设：

“妆”易读成平舌音；“楚”不要读成平

其他小组进行评价、补充。

师点拨文中难读的字：

出示“妆”，指导读正确。

趣味识字：

2号交流趣味识字：

我用编谜语的方法记住了本课的几个生字，请大家猜猜是哪个生字?

（展示谜语，其他学生猜）

如：

（字谜识字）：

）半口吃下一斤米（断）

你是怎样猜出来的？

其他小组补充其他识字方法。

典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

3号展示本课多音字：

预设：

相、蒙

（1）我是这样区分这个字的读音的（学生说自己的区分方法）

（2）我还可以根据它的不同读音组词（再用不同读音分别扩词）。

其他小组进行评价，然后补充自己整理的其他多音字。

书写展示：

写正确、写美观

小组展示：

我们小组通过预习能够正确书写本课生字。

（小组上台边讲解边范写）

学生现场边讲解边上台书写，其他同学认真观看。

（一人讲解一个）

预设：

楚、孤

（生可以边写边讲解书写规则，力争把字写美观漂亮）

在关键笔画上应注意：

孤，子右边是瓜，不是爪。

楚，字是上下结构的字，上面的林要写扁，下半部分是“蛋”字的上半部分

结构上：

字是上下结构的字，上面的林要写扁

学生练习书写。

评价反馈。

利用实物投影展示书写书写较好的。

（三）词语

1.运用查字典、结合古诗、课本的情境图：

楚江、水光潋滟、山色空蒙、淡妆浓抹把你的理解写在文中词语的旁边。

2.积累：

你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。

小组展示：

1.词语理解：

预设：

我们组运用联系古诗上下理解了“楚江”的意思。

我们还结合图片理解了“水光潋滟、山色空蒙、淡妆浓抹”的意思，出示图片理解词意。

2.其他小组评价并补充。

3.词语积累

我根据描写古诗描写的景色，整理了下列词语：

水光潋滟、山色空蒙、淡妆浓抹

其他小组进行评价并展示自己分类整理的词语。

整体感知

重点品读

（一）、学习《望天门山》

1.熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

2.质疑文本：

读完课文，有什么疑问吗？

对照你的生活经验，结合课文内容，有没有不合常理的地方？

有没有不明白的地方，有没有前后矛盾的地方，提出你的疑问来，看看谁的问题最有价值。

可以在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。

3.诵读全诗，感悟诗情

4.总结升华

（二）、学习《饮湖上初晴后雨》　

1.自学要求：

以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

2.质疑文本：

读完课文，有什么疑问吗？

对照你的生活经验，结合课文内容，有没有不合常理的地方？

有没有不明白的地方，有没有前后矛盾的地方，提出你的疑问来，看看谁的问题最有价值。

可以在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。

3.古诗对比赏析

1、

（1）朗读古诗，用自己的话说说这首诗给你留下了怎样的印象。

预设：

感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。

给人历历如眼前的感觉

师介绍作者作诗时背景：

唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。

此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。

（2）借助文后注解，结合个人理解，交流汇报重点词句，并进行集体展示。

预设：

出：

出现

望：

抬头看

孤帆、楚江等。

（3）集体交流诗意。

　　天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。

两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

诵读全诗，感悟诗情

2.质疑解疑：

（1）组内质疑：

学生查看自己预习情况，按照小组成员编号，在组内进行质疑提问，解疑释疑。

小组内解决不了的问题，制作一张“质疑卡”，把问题逐条写明白。

（2）全班交流。

按照小组排序进行，组长或者提问人根据质疑卡对全班同学提出问题，其余小组自由回答，解读问题，梳理答案。

3.①教师范读，学生自由体验。

②生练习读，整体体验，力求读出感情。

③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

④引导背诵：

这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

自由练背。

　同桌互相背。

4.总结全诗，深化感悟

读完这首诗，你有什么感受呢？

（热爱祖国河山的感情。

）

这么优美的诗句，我们不仅要背会，还要会默写《望天门山》，同桌互改。

１、自学理解诗意、小组汇报交流。

集体交流，说一说你读懂了哪些内容？

预设：

（１）诗句中哪个字提示了我们天气？

（“晴”）

（２）诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的？

（“水光潋滟”）（板书：

水光潋滟）你读懂“潋滟”了吗？

（波光闪动的样子。

）（课件出示）

你还能用其它的词来形容水光潋滟的湖面吗？

（波光闪闪、波光粼粼、银光闪闪）

（3）（“山色空蒙”）（板书：

山色空濛）

你读懂“空蒙”了吗？

（云雾迷茫的样子。

）（课件出示）

（4）学生体会后两句诗句的意思。

（5）交流题目意思。

（6）自由练背。

　同桌互相背。

2.质疑解疑：

（1）组内质疑：

学生查看自己预习情况，按照小组成员编号，在组内进行质疑提问，解疑释疑。

小组内解决不了的问题，制作一张“质疑卡”，把问题逐条写明白。

（2）全班交流。

按照小组排序进行，组长或者提问人根据质疑卡对全班同学提出问题，其余小组自由回答，解读问题，梳理答案。

3.对比赏析：

（1）赏析杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。

诗人描绘了什么时候的西湖？

你仿佛看到了哪些美景？

（2）积累这首诗歌。

拓展延伸：

交流搜集的描写祖国风光的古诗。

（见课件）

1、现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，交流自己搜集的古诗。

2、汇报：

谁能有感情的读一读你自己搜集的古诗？

课堂小结

通过本课的学习，你有哪些收获？

1.总结学诗的方法。

2.结合板书，总结诗文表达的感情。

3.有感情的诵读全诗。

限

时

检

测

21古诗两首

班级姓名

一.我会选择正确的字组成词语（在正确的字下面画“√”）。

线（段断）风（帆凡）（古孤）独

二、规范书写（将例字抄写在田字格中，比一比谁写得最美观。

）

1.下面三个字个字是左右结构，注意结构的匀称与紧密。

断孤帆

2.下面一个字上下结构，注意两部分的比例和捺的变化和写法。

楚

三、我会默写这两首古诗。

望天门山

天门中断（　　　　　）（　　　　　）至此回。

两岸青山（　　　　　）（　　　　　）日边来

饮湖上初晴后雨

水光潋滟_（　　　　　），（　　　　）雨亦奇。

欲把西胡（　　　　），　　浓妆淡抹（　　　　）

四.品读课文，注重积累。

（1）《饮湖上初晴后雨》是宋朝大诗人____________的佳作，它描写了西湖____________天和____________天时的景色。

诗人把西湖比作古代美女西施，这个比喻得到后世的公认。

从此，“西子湖”成了西湖的别称。

（2）《望天门山》是唐代大诗人____________的作品，描写了天门山__________________________，抒发了________________________。

板书设计

21古诗两首

楚江开（吞吐山河）

望天门山碧水回（急流回荡）雄壮

青山出（雄山对峙）

孤帆来（江水天来）

饮湖上初晴后雨

水光潋滟　（好）

西子湖　淡妆浓抹总相宜

山色空濛 （奇）