三年级上册21课《 古诗两首》教学设计.docx

1、三年级上册21课 古诗两首教学设计三 年级上册第 21 课古诗两首教学设计学校： 乡饮中心小学 教师姓名：张娜娜教学目标教学目标：一、日积月累（一）重点字词。1、应会读字：“亦、妆、潋、滟”2、识字方法（1）常规识字加一加 ：妆（2）趣味识字（字理识字）：断：（猜谜语）半口吃下一斤米。孤：一个孩子拎着一个瓜。帆：平凡的头巾。3、易读错字：妆、楚（是翘舌音，易读成平舌音。）4、多音字：两岸青山相对出 （xing：相同；xing：照相） 山色空蒙雨亦奇 （mng：蒙古；mng：蒙蒙亮） 5.应会写字：断、楚、孤、帆（1）写正确：易写错字：孤，子右边是瓜，不是爪。楚，字是上下结构的字，上面的林要写扁

2、，下半部分是“蛋”字的上半部分。（2）写美观：断、孤、帆都是左右结构的字，书写时要注意结构的紧凑与紧密。楚字是上下结构的字，上面的林要写扁。指导书写的字：楚、孤。指导要点：楚字是上下结构的字，上面的林要写扁。下面写的时候要一笔一画的指导。注意在田字格里的占格。 6.需要重点积累的词语：孤帆、楚江、水光潋滟、山色空蒙淡妆浓抹（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文，读出诗韵，背诵两首古诗二、理解运用（一）共性目标：1.学习概括课文主要内容（1）课文主要内容：望天门山描绘了天门山对峙，长江波澜壮阔的雄伟秀丽景色。饮湖上初晴后雨描绘的是西湖在不同的气候下呈现的不同风姿。（2）概括方法：

3、抓住古诗描写的景物及特点来概括文章的主要内容。2.体会重点段的表达顺序（1）重点段及表达顺序：两首诗（2）体会方法：学生自读、教师引导读，体会作者感情3. 学习体会重点词句表情达意的作用 （1）重点词句：望、出、晴方好、雨亦奇。（2）体会方法：教师引导学生自读、分句读、重音读等方法，借助多媒体课件等方法体会词句感情。4.迁移运用，仿写段落、或句子：（二）本课重点问题：1.能熟练背诵两首诗，想象诗歌所描绘的情境。2.学生质疑提出的问题：理解两首古诗的意思。三、情感体验：体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。四、背诵段落：两首古诗教学准备一、教师：（一）设计预习提纲（或学案）（二）教师制多媒体教

4、学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生：（一）根据预习提纲认真预习。（二）其它准备：收集描写祖国风光的古诗三 年级上册第 21课 古诗两首预习提纲学校： 班级： 姓名：一、日积月累（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读两首古诗。自我评价： 家长评价： 小组评价： （二）生字：识记、规范书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易读错的字（写出并注上拼音）： 2.趣味识字：我用 方法记住了（ ）字。（猜字谜、顺口溜等）3. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）： （1）我是怎么区分读音的？ 。（2）我还可以根据读音组词。 。4. 易写错的字： （1）在结构

5、上应注意： （2）在关键笔画上应注意：孤，子右边是瓜，不是爪。楚，字是上下结构的字，上面的林要写扁，下半部分是“蛋”字的上半部分。（3）我还可以找出形近字，并组词 5. 把会写字认真抄写在下面： （三）词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：望、出，把你的理解写在词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。（四）尝试背诵古诗。二、文本细读：（一）1.细读两首古诗，借助课下注释、字典等工具了解诗句意思，并记在诗句旁边。2.你觉得哪些词语或诗句写得好？在文中用波浪线标出来，并想一想好在哪里。（二）质疑文本：读完这两首古诗，有什么疑问吗？对照你的生活经验，结合

6、课文内容，有没有不合常理的地方？有没有不明白的地方，有没有前后矛盾的地方，提出你的疑问来。问题1：问题2：三、拓展延伸：课下收集描写祖国风光的古诗。教学时间1课时栏目设计预习提纲预习展示 精讲点拨导入1、师生互动，交流收集到的描写祖国风光的古诗。预习评价1.出示预习较好的学生名单。2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。小组展示小组内进行个人预习展示1.根据预习提纲设计的内容分项进行个人展示，其他成员纠正补充。（这一环节订正提纲上的错字，修改不通顺或不完整的句子）2.明确集体展示时本组成员分工。集体展示初读课文（一）朗读课文，达到正确流利。（评价标准1.声音洪亮。2.不添字或漏

7、字。3、停顿恰当。）自我评价： 家长评价： 小组评价： 1请大家，自由朗读这首诗，要求仔仔细细地读上两遍，注意诗当中的生字和多音字,争取把它们读正确。2.师范读，读准生字，尤其注意：“妆”“楚”字是翘舌音。3请大家用自己喜欢的方式读，注意读好诗歌的节奏，指名读，再指名读。（2）生字识记展示：多种方法小组展示：1. 展示生字认读情况：我们小队通过预习能够熟练认读本课生字 。下面我们小组一齐为大家读一下本课的生字 。出示：断楚孤帆亦妆易读错字：1号：我们小组发现下面几个字容易读错：预设：“妆”易读成平舌音；“楚”不要读成平其他小组进行评价、补充。师点拨文中难读的字：出示“妆”，指导读正确。趣味识字

8、：2号交流趣味识字：我用编谜语的方法记住了本课的几个生字，请大家猜猜是哪个生字?（展示谜语，其他学生猜）如：（字谜识字）：）半口吃下一斤米（断）你是怎样猜出来的？其他小组补充其他识字方法。典型多音字（写出一两个，注音、组词）： 3号展示本课多音字：预设：相、蒙（1）我是这样区分这个字的读音的（学生说自己的区分方法）（2）我还可以根据它的不同读音组词（再用不同读音分别扩词）。其他小组进行评价，然后补充自己整理的其他多音字。 书写展示 ：写正确、写美观小组展示：我们小组通过预习能够正确书写本课生字。（小组上台边讲解边范写）学生现场边讲解边上台书写，其他同学认真观看。（一人讲解一个）预设：楚、孤 （

9、生可以边写边讲解书写规则，力争把字写美观漂亮） 在关键笔画上应注意：孤，子右边是瓜，不是爪。楚，字是上下结构的字，上面的林要写扁，下半部分是“蛋”字的上半部分结构上：字是上下结构的字，上面的林要写扁学生练习书写。评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。（三）词语1.运用查字典、结合古诗、课本的情境图：楚江、水光潋滟、山色空蒙、淡妆浓抹把你的理解写在文中词语的旁边。2.积累：你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。小组展示：1.词语理解：预设：我们组运用联系古诗上下理解了“楚江”的意思。我们还结合图片理解了“水光潋滟、山色空蒙、淡妆浓抹”的意思，出示图片理解词意。2.其他小组评价并补充。

10、3.词语积累我根据描写古诗描写的景色，整理了下列词语：水光潋滟、山色空蒙、淡妆浓抹其他小组进行评价并展示自己分类整理的词语。整体感知重点品读（一）、学习望天门山1.熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。2.质疑文本：读完课文，有什么疑问吗？对照你的生活经验，结合课文内容，有没有不合常理的地方？有没有不明白的地方，有没有前后矛盾的地方，提出你的疑问来，看看谁的问题最有价值。可以在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。3.诵读全诗，感悟诗情4.总结升华（二）、学习饮湖上初晴后雨1.自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好

11、讲解古诗的准备。2.质疑文本：读完课文，有什么疑问吗？对照你的生活经验，结合课文内容，有没有不合常理的地方？有没有不明白的地方，有没有前后矛盾的地方，提出你的疑问来，看看谁的问题最有价值。可以在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。3.古诗对比赏析1、（1）朗读古诗，用自己的话说说这首诗给你留下了怎样的印象。预设： 感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉师介绍作者作诗时背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了望天门山这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派

12、天真，充分展示了丰富的想象力。（2）借助文后注解，结合个人理解，交流汇报重点词句，并进行集体展示。 预设： 出：出现 望：抬头看孤帆、楚江等。（3）集体交流诗意。天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。诵读全诗，感悟诗情2.质疑解疑： （1）组内质疑：学生查看自己预习情况，按照小组成员编号，在组内进行质疑提问，解疑释疑。小组内解决不了的问题，制作一张“质疑卡”，把问题逐条写明白。（2）全班交流。按照小组排序进行，组长或者提问人根据质疑卡对全班同学提出问题，其余小组自由回答，解读问题，梳理答案。3.教师范读，

13、学生自由体验。生练习读，整体体验，力求读出感情。指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？自由练背。同桌互相背。4.总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？（热爱祖国河山的感情。）这么优美的诗句，我们不仅要背会，还要会默写望天门山，同桌互改。、自学理解诗意、小组汇报交流。集体交流，说一说你读懂了哪些内容？预设：（）诗句中哪个字提示了我们天气？（“晴”）（）诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的？（“水光潋滟”）（板书：水光潋滟）你读懂“潋滟”了吗？（波光闪动的样子。）（课件出示）你还能用其它的词来形容水光潋滟的湖面吗？（波光闪闪、波光粼粼、

14、银光闪闪）（3）（“山色空蒙”）（板书：山色空濛）你读懂“空蒙”了吗？（云雾迷茫的样子。） （课件出示）（4）学生体会后两句诗句的意思。（5）交流题目意思。（6）自由练背。同桌互相背。2.质疑解疑： （1）组内质疑：学生查看自己预习情况，按照小组成员编号，在组内进行质疑提问，解疑释疑。小组内解决不了的问题，制作一张“质疑卡”，把问题逐条写明白。（2）全班交流。按照小组排序进行，组长或者提问人根据质疑卡对全班同学提出问题，其余小组自由回答，解读问题，梳理答案。3.对比赏析：（1）赏析杨万里的晓出净慈寺送林子方。诗人描绘了什么时候的西湖？你仿佛看到了哪些美景？（2）积累这首诗歌。拓展延伸：交流搜集

15、的描写祖国风光的古诗。(见课件）1、现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，交流自己搜集的古诗。2、汇报：谁能有感情的读一读你自己搜集的古诗？课堂小结通过本课的学习，你有哪些收获？1.总结学诗的方法。 2.结合板书，总结诗文表达的感情。3.有感情的诵读全诗。 限时检测 21 古诗两首 班级 姓名 一. 我会选择正确的字组成词语（在正确的字下面画“”）。 线（段 断） 风（帆 凡） （古 孤）独 二、规范书写（将例字抄写在田字格中，比一比谁写得最美观。）1.下面三个字个字是左右结构，注意结构的匀称与紧密。 断 孤 帆 2.下面一个字上下结构，注意两部分的比例和捺的变化和写法。楚 三、我

16、会默写这两首古诗。 望天门山 天门中断（）（）至此回 。 两岸青山（）（）日边来 饮湖上初晴后雨 水光潋滟_（ ），（ ）雨亦奇。欲把西胡（），浓妆淡抹（） 四.品读课文，注重积累。 （1）饮湖上初晴后雨是宋朝大诗人_的佳作，它描写了西湖_天和_天时的景色。诗人把西湖比作古代美女西施，这个比喻得到后世的公认。从此，“西子湖”成了西湖的别称。 （2）望天门山是唐代大诗人_的作品，描写了天门山_，抒发了_。 板书设计21 古诗两首 楚江 开 （吞吐山河）望天门山 碧水 回 （急流回荡） 雄壮 青山 出 （雄山对峙） 孤帆 来 （江水天来）饮湖上初晴后雨水光潋滟（好）西子湖淡妆浓抹总相宜山色空濛 （奇）