九年级化学上册书教案蓟州区别山镇下里庄初级中学.docx

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九年级化学上册书教案蓟州区别山镇下里庄初级中学

别山镇下里庄初级中学教学设计

年级：

九学科：

化学教师姓名：

杜林桐日期

课题名称：

课题一物质的变化与性质

第一章（单元、Module）

第1课时

共2课时

教学目标

1.知识与技能：

通过对日常生活现象和化学实验现象的观察和分析，使学生初步了解化学变化、物理变化的概念，并能够运用概念判断生活中常见的物理变化和化学变化。

2.过程与方法：

通过实验、观察、记录、分析等活动让学生了解化学学科研究问题的角度，并掌握化学学科研究的方法。

3.情感态度与价值观：

培养学生科学的观察能力和分析能力，培养学生以客观事实为依据作出判断的科学态度。

教学重点、难点

教学重点：

物理变化、化学变化的概念和判断。

教学难点：

物理变化、化学变化的判断。

教学策略

（教法选择、学法选择、媒体选择）

试管、带导管的单孔橡胶塞、酒精灯、铁架台（带铁夹）、烧杯、玻璃片、研钵、药匙、镊子；胆矾、氢氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、蜡烛。

教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

环节一

引入新课

从身边的变化入手，创设情境：

我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化。

例如，液态水在一定条件下可以变成水蒸气或冰、炎热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会慢慢生锈等。

认识物质的性质及其变化的特点，掌握其规律，对于人类认识自然，改造自然是至关重要的。

现在我们就来学习物质的变化和性质。

倾听、体验。

环节二

1、物理变化概念的形成

2、化学变化概念的形成

3、两种变

化的关系

化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。

下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态等。

演示实验：

1．水的沸腾；2．胆矾的研碎。

问题情境：

实验1、2有什么共同的特点？

问题情境：

实验1、2有什么共同的特点？

演示实验：

3．硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应；4．石灰石与盐酸反应。

问题情境：

实验3、4有什么共同的特点？

问题情境：

物理变化与化学变化有什么关系呢？

以蜡烛燃烧为例总结两者的区别与联系（演示实验：

蜡烛的燃烧）。

带着问题观察实验，并填写学案。

学生思考、回答并得出物理变化的概念。

带着问题观察实验，并填写学案。

学生思考回答，并得出化学变化的概念

学生观察、思考、回答并总结。

环节三

归纳总结

两种变化的定义、特征，或常伴随的现象、判断。

学生倾听、笔记。

环节四

练习

课堂练习。

学生思考，回答。

板书设计

第1课时物质的变化

1.物理变化：

没有生成新物质的变化。

2.化学变化：

有新物质生成的变化。

3.本质区别：

是否有新的物质生成。

作业设计

1、举出生活中常见的现象哪些属于物理变化，哪些属于化学变化（各5个）。

2、教材第10页的1、2、3题。

教学反思

本堂课实验较多，区别于以往课堂的教学模式，课堂气氛活跃，师生互动效果显著，增强了学生学习化学的浓厚兴趣。

应大胆的放手让学生去想、去说，开发学生的想象力和创造力。

别山镇下里庄初级中学教学设计

年级：

九年级学科：

化学教师姓名：

杜林桐日期

课题名称：

课题一空气

第二章（单元、Module）

第1课时

共2课时

教学目标

1.知识与技能：

了解空气的主要成分。

2.过程与方法：

认真分析拉瓦锡探究空气成分的实验，提取其精华，通过对“测定空气里氧气的含量”实验的设计、操作、观察和分析，了解空气的组成。

复习应用第一单元所学探究实验的步骤，授学生以“渔”，使学生尝试自己捕鱼。

3.情感态度与价值观：

（1）通过带领学生认真分析科学家拉瓦锡测定空气成分的实验，使学生初步感受到科学的方法论在解决实际问题时的无穷魅力。

（2）从培养学生对科学家的敬仰，对科学方法的崇尚，逐步过渡到自觉地讲科学、爱科学、用科学方法解决实际问题。

教学重点、难点

教学重点：

了解空气的组成。

教学难点：

如何指导学生设计实验、观察实验现象、分析实验现象、分析实验失败原因。

教学策略

（教法选择、学法选择、媒体选择）

集气瓶、烧杯、药匙、带导管的橡胶塞、弹簧夹；红磷、水。

教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

环节一引入新课

【引入新课】我们生活的环境中有空气，人类的生活离不开空气，但是它看不见摸不到，那你如何用实验证明它是真实存在的呢？

【演示】投影PPT展示本节课标题。

设疑，激发设计实验的兴趣。

环节二

内容新授

一、空气的组成

【引导】阅读课本P26，了解科学家对空气成分的研究过程。

【演示】大屏幕投影PPT：

拉瓦锡、舍勒和普利思特里三位科学家对空气成分探究实验的对比，不同的科学态度与不同成就的对比。

【提问】1．拉瓦锡用于消耗氧气的药品是什么？

换其他的药品行不行？

2．整个装置及反应原理是什么？

3．这个实验为什么做了12天？

【提问】你们觉得拉瓦锡实验有什么不完美的地方吗？

【提问】你们能否设计一个经过改进的实验呢？

（教师适当在原料和原理上给予提示）

用边介绍实验步骤边提出问题的方法，学生边观察边记录边回答问题，调动学生学习的积极性，

使学生感受到不同的科学态度与所取得的不同成就是有关系的。

培养观察能力、

分析能力。

为下面尝试改进拉瓦锡实验奠定理论基础。

环节三

演示实验

【演示】实验2-1

按照教材上图2-3连接好装置。

1．向集气瓶内装入少量水，并做上记号，为什么？

2．向燃烧匙中加入较多量的红磷，为什么？

3．点燃红磷，立即伸入瓶中，并塞紧。

4．提示观察红磷燃烧现象，冷却后，打开弹簧夹，观察水面情况。

【提问】假如实验中倒吸入瓶中水的体积小于空气体积的

，请分析原因。

【归纳】

1．装置不严密。

；

2．红磷量不足，不能充分耗尽瓶内的氧气。

3．未冷却至室温就打开止水夹。

4．火焰熄灭时，氧气可能没有被消耗完，只是不足以维持燃烧了。

【提问】假如实验中倒吸入瓶中水的体积大于空气体积的

，请分析原因。

【归纳】

1．燃着的红磷伸入集气瓶中速度太慢；

2．弹簧夹没夹紧会让热空气溢出。

【讲解并板书】空气的成分

认识仪器

讨论操作原因，观察实验现象，讨论口答：

1．瓶内放水是为了吸收生成的白烟，同时起到降温的作用。

2．燃烧匙中放较多量的红磷是为了使瓶内氧气被充分消耗掉。

3．①防止导致瓶内部分空气受热迸出；②防止红磷燃烧过多，不能将绝大部分氧气耗尽；③防止白烟污染空气。

4．熄灭后，集气瓶内水面上升，大约占集气瓶剩余体积的

。

猜想、讨论（提示学生按照操作要点逐一分析）。

猜想、讨论，代表回答。

记录

氮气78%（约4/5）

氧气21%（约1/5）

稀有气体0.94%

二氧化碳0.03%

其他气体和杂质0.03%

培养学生的分析能力。

增强记忆。

环节四

小结

空气的组成

环节五

练习

课本P32页的1、4题。

巩固知识。

板书设计

第1课时空气是由什么组成的

一、空气中氧气含量的测定

二、空气的成分及含量

按体积分数：

氮气78%，氧气21%，稀有气体0.94%二氧化碳0.03%，其他气体和杂质0.03%

三、纯净物和混合物

1.纯净物：

只由一种物质组成

2.混合物：

由多种物质组成

作业设计

课本P32页2、3、5、6题。

教学反思

本堂课通过对科学家探究空气成分的实验分析，学生进行模拟实验，体验到科学家严肃认真的科学态度，初步学会科学实验的方法。

在探究空气成分的实验时要引导学生模仿设计，此实验是模拟科学家的实验，有部分学生进入误区。

别山镇下里庄初级中学教学设计

年级：

九学科：

化学教师姓名：

杜林桐日期

课题名称：

课题一空气

第二章（单元、Module）

第2课时

共2课时

教学目标

1.知识与技能：

知道物理性质的概念，了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源。

2.过程与方法：

阅读资料，观察图示，分析讨论，知道空气的重要性，养成环保意识。

3.情感态度与价值观：

知道空气是一种宝贵的自然资源；培养关注环境，热爱自然的情感。

教学重点、难点

教学重点：

通过实验现象推知物质的物理性质和化学性质。

教学难点：

了解空气污染的危害，培养关注环境，热爱自然的情感。

教学策略

（教法选择、学法选择、媒体选择）

准备有关空气污染的资料。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

【复习提问】

空气的成分是什么？

展示空气成分图形。

【讲解】从展示的空气成分图形看，空气是一种混合物。

三、空气是一种混合物

PPT展示混合物与纯净物概念，并让学生举出一些常见的例子。

【复习提问】

在上一节测定空气里氧气含量的演示实验中，能看到什么现象？

【提问】“红磷火焰熄灭时还残存一些红磷，水沿导管进入集气瓶中，约占原空气总体积的

。

”通过这些现象，你能推出氮气具有哪些性质吗？

【归纳总结】

1．氮气不能支持燃烧；

2．氮气不溶于水；

3．氮气是无色、无味的气体。

口答。

观察图形，思考纯净物和混合物的区别。

记忆新概念，按概念举例。

学生回答

学生通过讨论了解氮气的性质。

复习巩固，引入新课。

从视觉效果上，使学生对纯净物与混合物有一个直观感觉，

加深对概念的理解。

复习巩固，

引入新课。

通过讨论引出氮气的物理性质及化学性质。

培养学生分析归纳能力。

【过渡】空气中除了氮气还含有其他物质，它们都有相应的用途。

四、空气是一种宝贵的自然资源

1．氧气

2．氮气

3．稀有气体

五、空气的污染和防治

1．空气污染的原因

有害气体

烟尘

2．空气污染的危害

3．保护空气

阅读教材，观察图示，小结口答。

性质：

无色、无味、不易溶于水；

可助燃，化学性质较活泼。

用途：

1．潜水、医疗急救。

2．炼钢、气焊、气割。

3．化工生产。

4．宇宙航行。

用途：

1．化工原料（硝酸、化肥）。

2．保护气（焊接金属、充入灯泡、食品防腐）。

3．医疗麻醉。

4．超导材料。

引导学生看书，提高学生阅读能力。

使学生了解空气的用途，知道空气是一种宝贵的自然资源，培养学生关注环境、热爱自然的情感。

关注环境、保护环境、养成环保意识、

增强社会责任意识。

板书设计

第2课时空气是一种宝贵的资源保护空气

一、空气是一种宝贵的资源

1.氧气：

（1）供给呼吸

（2）支持燃烧

2.氮气：

用作保护气、制氮肥

3.稀有气体：

用作保护气、霓虹灯

二、保护空气

1.污染物：

有害气体和烟尘

2.危害：

3.防治措施：

①加强大气质量监测；②改善环境状况；③使用清洁能源；④积极植树、造林、种草等。

作业设计

完成质量监测课题1

教学反思

本堂课创设真实的问题情境，学生产生了浓厚的兴趣。

学生能积极主动参与课堂讨论交流，从而增强学生的环保意识。

教材中对保护空气的资料偏少，缺少学生自主查阅资料的环节。

别山镇下里庄初级中学教学设计

年级：

九学科：

化学教师姓名：

杜林桐日期

课题名称：

课题二氧气

第二章（单元、Module）

第1课时

共2课时

教学目标

1.知识与技能：

了解氧气的物理性质和主要用途；掌握氧气的化学性质和检验方法。

2.过程与方法：

初步学会观察、描述、对比分析的方法；渗透性质决定用途，用途又体现性质的学科思想。

3.情感态度与价值观：

通过对实验现象的观察、描述，培养严谨规范的科学态度。

教学重点、难点

教学重点：

氧气的化学性质。

教学难点：

通过实验来探究氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。

教学策略

（教法选择、学法选择、媒体选择）

酒精灯、镊子、玻璃片、燃烧匙、细铁丝、火柴；木炭、澄清石灰水、一瓶纯净的氧气、硫、蒸馏水。

教学过程

教学环节

教师活动

学生意图

环节一

氧气的检验

展示一瓶气体，创设问题情境：

集气瓶中装的是什么气体？

作出猜想并且说说验证的方法。

确认检验氧气的方法，复习氧气的用途。

思考、表述，

学生亲自上讲台检验。

环节二

氧气的物理性质

性质决定用途，用途反映性质，请归纳：

氧气有哪些物理性质？

先予以肯定，再追问：

氧气一定是无色、无味的气体吗？

播放液氧视频。

总结完善物理性质并规范的表述物理性质。

介绍氧气的溶解性。

提问：

哪些用途可以说明氧气不易溶于水？

氧气能够支持燃烧，供给呼吸。

提问：

具体哪些物质能和氧气发生反应？

总结回答：

无色、无味气体。

观看、思考、聆听。

深刻理解：

条件对物质的颜色、状态的影响。

聆听、记笔记。

思考。

思考、回答。

环节三

氧气的化学性质

演示实验：

木炭分别在空气和氧气中燃烧。

指导现象的观察、示范现象描述、产物检验的方法和要点。

演示改进实验：

向集气瓶中持续通入氧气，保证实验观察到白光。

提问：

为什么木炭在空气中和在氧气中燃烧的现象不同？

演示实验2-3：

硫分别在空气和氧气中燃烧。

请观察并描述实验现象。

对比木炭与氧气反应的装置异同。

提问：

反应前向瓶中加水的作用是什么？

追问：

为什么提倡使用脱硫煤？

演示实验2-4：

铁丝分别在空气和氧气中燃烧。

实验完成后，针对实验操作、实验装置、实验现象等提出你的问题。

指导、协助。

总结氧气的化学性质。

提问：

如何区分氧气、空气、氮气和二氧化碳四瓶无色气体？

细致对比观察。

认真思考、记笔记。

回答。

体会氧气浓度不同，现象不同。

细致对比观察、模仿描述现象、记笔记。

结合实验现象以及老师的提示思考、回答。

记笔记。

知识拓展：

记笔记、理解。

观察、描述实验现象。

针对实验步骤、实验装置、实验现象提出问题。

相互讨论、分析问题，解决疑问、记录。

板书设计

作业设计

对比总结木炭、铁丝、硫分别在空气和氧气中燃烧的现象以及文字表达式，找出上述反应的共同点（3条以上）。

教学反思

本堂课实验较多，现象出忽学生的想象，学生获取知识积极主动，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。

有些结论学生可以通过现象分析得出，教师不要代替学生总结回答。

别山镇下里庄初级中学教学设计

年级：

九学科：

化学教师姓名：

杜林桐日期

课题名称：

课题二氧气

第二章（单元、Module）

第2课时

共课时

教学目标

1.知识与技能：

理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念和缓慢氧化的特点。

2.过程与方法：

初步学习从个别到一般的归纳方法和多角度分析问题的思路。

3.情感态度与价值观：

感受多角度分析问题的魅力，体会氧化反应与生活的密切关系。

教学重点、难点

教学重点：

化合反应的概念。

教学难点：

氧化反应、化合反应之间的关系。

教学策略

（教法选择、学法选择、媒体选择）

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

环节一

引入新课

复习氧气的性质。

提问：

目前你知道哪些物质能与氧气反应？

分类总结，并写出反应的文字表达式。

补充、完善反应。

提问：

如何将上述反应进行分类，分类依据是什么？

同学交流。

总结反应。

两位同学板书。

思考。

环节二

化合反应

总结分类依据的选择角度。

提问：

这些反应有哪些相同之处？

根据回答，总结化合反应的定义、概念的内涵等。

举例分析，判断反应类型。

提问：

这些反应还有其他共同点吗？

总结回答。

思考、聆听、记录。

思考、深刻理解概念。

环节三

氧化反应

依据回答，总结氧化反应的概念。

进一步讲解概念中“氧”的含义，举例说明，帮助理解概念。

记笔记、思考。

环节四

氧化反应与化合反应的关系

要求学生进一步思考：

化合反应与氧化反应有什么关系？

举例说明。

总结物质与氧气反应的现象的差异，得出缓慢氧化的概念。

例举生活中典型的缓慢氧化反应，对氧化反应进行分类。

分析：

所有的氧化反应都是化合反应吗？

分析：

所有的化合反应都是氧化反应吗？

得出氧化反应和化合反应的关系，图示表示。

板书设计

课题2氧气

化合反应：

由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应。

A+B+…→C“多变一”

氧化反应：

物质跟氧发生的反应。

缓慢氧化

作业设计

布置作业

1．教材第36页的1～4题。

2．在作业本上总结问题。

教学反思

教师不要代替学生总结回答。

别山镇下里庄初级中学教学设计

年级：

九学科：

化学教师姓名：

杜林桐日期

课题名称：

课题三制取氧气

第二章（单元、Module）

第1课时

共2课时

教学目标

知识与技能：

了解实验室用高锰酸钾制取氧气的主要原理和实验装置；了解在实验室制取新物质的一般方法。

过程与方法：

学习了解化学反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。

在小组讨论中，通过学生之间的交流互动优化思维过程。

情感态度与价值观：

通过体验实验探究过程，激发学生的学习兴趣，养成严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。

教学重点、难点

教学重点：

实验室用高锰酸钾制取氧气的主要原理、实验装置和操作注意事项。

教学难点：

实验室用高锰酸钾制取氧气的反应原理与实验装置的选择。

教学策略

（教法选择、学法选择、媒体选择）

试管、铁架台、带导管的橡胶塞、水槽、酒精灯、火柴、棉花、木条、集气瓶等；高锰酸钾、蒸馏水。

教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

环节一

引入新课

展示图片：

潜水、航天活动中氧气的供给，家中有病人急救，鱼池中的鱼大量死亡的急救。

两种生活情景中的获得氧气的方式。

分析药品的成分特点。

关注情景中氧气的用途，激发研究兴趣。

小组讨论情景中获得氧气的方法，补充生活中的其他实例。

环节二

实验室制取氧气的几种制备方法及原理

实验室制取氧气的三种方法及选择药品的原则。

分析加热高锰酸钾制取氧气的原理，观察药品的颜色、状态。

对比生活中制氧原理，找到异同点，初步理解选择药品的原则。

聆听、记笔记。

观察高锰酸钾的颜色、状态。

环节三

实验室加热高锰酸钾制取氧气的装置选择

展示常用仪器，引导学生分析反应原理，选择合适的装置完成实验。

指导学生依据反应物的状态及反应条件选择发生装置。

指导学生依据反应物的溶解性及密度选择收集装置。

根据加热高锰酸钾制取氧气的原理，学习选择装置的一般方法。

小组讨论，分析得出固热型装置，明确发生装置的选择依据。

小组讨论，分析得出收集装置，明确收集装置的选择方法。

环节四

实验室制取氧气的操作步骤及注意事项

演示实验2-5：

加热高锰酸钾制取氧气，边演示边说明注意事项及要求。

设问：

用排水法收集一瓶氧气，如何检验？

用向上排空气法收集一瓶氧气，如何验满？

观察、记笔记。

思考、分析实验过程及注意事项。

小组交流，得出检验和验满的区别和联系。

环节五

小结与反馈

小结：

利用思维导图展示实验室制取氧气的一般方法。

思考、总结、提升、完成反馈练习。

板书设计

一、制取氧气

1．反应原理：

高锰酸钾

锰酸钾+二氧化锰+氧气

氯酸钾

氯化钾+氧气

过氧化氢

水+氧气

2．实验装置：

3．操作步骤：

查、装、定、点、收、离、熄

4．注意事项：

作业设计

1．教材41页的2（3）、42页的3题。

2．依据反应原理尝试选择用过氧化氢制取氧气的装置，分析对比与加热高锰酸钾制取氧气装置的异同。

教学反思

本堂课融入生活中的问题，帮助学生了解一些基本常识；本堂课内容稍多，可能会托堂。

别山镇下里庄初级中学教学设计

年级：

九学科：

化学教师姓名：

杜林桐日期

课题名称：

课题三制取气体

第三章（单元、Module）

第2课时

共2课时

教学目标

知识与技能：

了解实验室分解过氧化氢制取氧气的原理。

认识催化剂和催化作用。

认识分解反应。

过程与方法：

通过对二氧化锰在过氧化氢分解反应中作用的探究，使学生初步了解探究式学习，体验探究过程。

情感态度与价值观：

通过体验实验过程，尝试实验成功的快乐，养成严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。

教学重点、难点

教学重点：

实验室分解过氧化氢制取氧气的原理，催化剂及催化作用。

教学难点：

理解催化剂在化学反应中的作用。

教学策略

（教法选择、学法选择、媒体选择）

试管、药匙、木条；二氧化锰、5%过氧化氢溶液。

教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

环节一

分解过氧化氢制取氧气的反应原理及催化剂作用探究

引入：

根据生活中用氧来乐制取氧气的信息写出文字表达式。

设问：

过氧化氢溶液在常温下可以分解出氧气，但是在实验室分解过氧化氢制取氧气时要加入二氧化锰，二氧化锰在反应中作什么，起什么作用？

实验探究：

二氧化锰的作用

①只有二氧化锰；

②只有过氧化氢溶液；

③向过氧化氢溶液中加入二氧化锰；

④结束后继续加过氧化氢。

分析实验结论，得出催化剂及催化作用的含义。

回顾已学知识，书写文字表达式。

引发新的思考、质疑，引起探究兴趣。

观察、对比实验，找到异同点，完善实验设计，得出实验结论。

将探究实验的一般方法学以致用。

聆听、记笔记，找出催化剂定义中的重点。

环节二

多种制取氧气原理的装置的选择与对比

分析实验室制取氧气的三个文字表达式的特征，得出分解反应概念。

指导学生依据反应物的状态及反应条件选择发生装置。

分析、对比，找出共同特征，得出化合反应和分解反应区别。

小组讨论，分析得出固热型及固液型装置，明确发生装置的选择依据。

环节三

工业制取氧气

工业制法：

分离液态空气的过程，属于物理变化。

聆听、记笔记，分析变化过程。

环节四

归纳总结

思维导图完成本课题的知识结构图，总结、提升、完成反馈练习。

思考、总结、提升、完成反馈练习。

板书设计

课时2过氧化氢分解制取氧气

一、催化剂和催化作用

二、分解反应

1.定义：

2.公式：

AB→A+B“一变多”

三、工业制法：

1.原理：

根据各成分沸点的不同

2.方法：

分离液态空气（物理变化）

作业设计

1．教材41页1、2

（1）、2

（2），42页的2（4）、4题。

2．查找实验室制氧气及工业生产中的常见催化剂，分析催化作用。

教学反思

本堂课融入生活中的问题，帮助学生了解一些基本常识，并学会勇于面对生活中的实际问题，积极钻研、探索。

充分体现了新的。

催化剂是本节课的难点，应提前让学生搜集相关的资料。

别山镇下里庄初级中学

年级：

九学科：

化学教师姓名：

杜林桐日期

课题名称：

分子和原子

第三章（单元、Module）

第1课时

共2课时

教学目标

1.知识与技能：

（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

（2）认以分子是保持物质化学性质的最小粒子。

（3）认识原子是化学变化小的最小粒子，原子可以相互结合形成分子。

2.过程与方法：

（1）学习运用日常现象与课本理论用结合的方法，