二 负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果.docx

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二负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果

项目类别

立项

编号

江苏省中小学教学研究课题

申报、评审书

课题名称：

小学生分享品行养成之个案研究

课题主持人：

包丽娟、孙丹

所在单位：

常州市平冈小学

申报日期：

2015.1.1

江苏省中小学教学研究室二?

一一年制

填写说明

1、江苏省中小学教学研究的重点课题、立项课题均填写此表。

2、“项目类别”分为“重点”、“立项”两类。

“项目类别”和“编号”由省教研室统一填写，申报人不填写。

3、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写。

4.《申报、评审书》和相关活页打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。

《申报评审书》一式3份，相关活页一式3份。

一、课题研究人员基本情况

主持人

姓名

包丽娟

性别

女

民族

男汉

出生

年月

1975.8

行政职务

教师发展中心主任

专业技

术职称

小中高

研究专长

语文

最后学历

本科

最后学位

工作单位

常州市平冈小学

固定电话

手机（必填）

通讯地址

常州市三堡街底龚家村76号

邮政编码

213000

电子信箱

主持人

姓名

孙丹

性别

女

民族

汉

出生

年月

1978、2

行政职务

教师发展中心副主任

专业技术职称

小中高

研究专长

小学语文

最后学历

本科

最后学位

工作单位

常州市平冈小学

固定电话

0519——

手机（必填）

通讯地址

常州市三堡街底龚家村76号

邮政编码

213016

电子信箱

课题组成员基本情况（限填10人，不含主持人）

姓名

专业技

术职称

工作单位

研究专长

在课题组中的分工情况

杨娟玉

中学高级教师

实小

语文教学

策划课题研究

袁俊萍

小学高级教师

平冈

语文教学

协助并具体管理课题工作

孙丹

中学高级教师

平冈

语文教学

策划并具体管理课题工作

戴奕

小学高级教师

平冈

德育工作

负责班队、校园生活研究

金耀

小学一级教师

平冈

体育教学

负责体育课堂生活研究

吴文俊

小学高级教师

平冈

数学教学

负责数学课堂生活研究

唐姣

小学一级教师

平冈

美术教学

参与课题研究工作

吴玲

小学高级教师

平冈

班主任工作

参与课题研究工作

王洁

小学高级教师

平冈

综合实践教学

参与课题研究工作

徐旖

小学高级教师

平冈

班主任工作

参与课题研究工作

课题主持人（2006年—2010年期间）曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何

项目

来源

课题名称

批准时间

在课题中

的分工

完成情况

市“十二五”立项课题

以自主学习为导向的四段法教学模式的研究

2011.5

具体策划和管理实施

2014.5结题

省教育学会“十一五”立项课题

培养师生倾听习惯与能力，和谐师生关系的实践研究

2007.10

课题领衔人

2010.5结题

省教育学会“十二五”立项课题

《区域小语精英教师团队建设及其雁阵效应发挥的实践研究》

2009、12

主要成员

2014、11结题

发表或出版的主要论文或着作

论文或着作名称

出版部门或发表报刊

日期

让“问题”成为课堂生成的力量

《新课程研究》

2012.1-2

智慧倾听促进智慧评价

《新课程研究》

2011.6

只拣细节多处行

《新课程》

2014.2

探究“学教议练”在语文类结构课型中的优化组合与有效运用

《新课程学习》

2014.3

《例谈课堂教学的动态生成》

《课程与改革》

2009、12

《如何开展学生自我管理活动》

《中国教育报》

2009.5

《有效突破难点，彰显课堂活力》

《新课程研究》

2011、8

《谁是课堂的主人》

《新课程研究》

2011.9

《品“音诗画”之境，悟古诗意蕴之美》

《阅读与鉴赏》

2011、3

《教学无痕，精彩有痕》

《生活教育》

2011、12

推荐人意见

课题主持人如不具有小学高级以上专业技术职称，须由两名具有小学高级以上专业技术职称的专家填写推荐意见。

推荐意见包括课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等。

推荐人姓名

专业技术职称

研究专长

工作单位

推荐意见：

推荐人签名：

年月日

推荐人姓名

专业技术职称

研究专长

工作单位

推荐意见：

推荐人签名：

年月日

注：

主持人为小学高级以上专业技术职称者可以不打印此页。

二、课题设计论证（限8000字内，可附页）

（一）课题的核心概念及其界定

分享品行——分享：

和别人分着享受（欢乐、幸福、思想、经验等）。

它是一种理念,是以开放的心态一起去经历；它是一种策略与方式，是彼此主动合作、接纳、创造，从而主动去学习、交往和生活；它是一种品质，是现代人民主开放、主动学习、共同创造的一种表现。

本课题只要指向以集团教育部课题为研究总方向，通过活动生活、班级生活、课堂生活的有效干预措施，培养学生具备分享的品质与行为。

个案研究——个案研究法是教育科研的基本方法，它是针对一个特定的个体在较长的时间内，全面、系统、深入、具体地追踪调研、阐明特征、阐明原因、揭示规律。

注重跟踪、归纳，要与案例研究区别开。

个案研究的真正价值在于，它能够解释某种结果为什么会出现，而不是仅仅知道这些结果是什么。

（二）国内外相关研究领域现状述评及研究意义

研究意义：

目前，教育界对学生品行培养的个案研究已经十分普遍，但是聚焦到小学生分享品行的个案研究，还没有成熟的个案案例。

关注学生分享品行的研究，也是对学生行为方式、生活态度的全面观测的过程，是具有重要实践意义的。

在集团总课题的思想引领下，从校园生活方式（课堂生活、班队生活、活动生活……）的变革中汲取素材，对同等特质的学生或群体进行跟踪和归纳，提炼相应的有效干预措施和方法，形成行之有效的教育方式或方法进行推广运用；二是对学校生活变革的方式以个案跟踪研究的方式检验其有效度，删繁存简，使学校培养核心素养更为明确。

使用个案研究只需观察一个或几个实例，便能使得研究者可以处理研究情景中错综复杂和细致入微的情况，它的分析是整体性的，允许运用各种具体的研究方法，尤其鼓励采用多种数据来源，理论构建和理论检验都能用到个案研究方法，并取得良好效果。

这反过来也增加了从三角互证（triangulation）中得到数据的有效性。

因为这种方法是在自然发生的环境中进行研究的，研究者没有强加控制或改变情境的压力，尤其适合于小规模的研究。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

研究目标

以研究的视角引领教师关注自身教育教学行为，并以主人翁的姿态参与、研究校园生活的变革，并从个案研究中形成行之有效的培养策略推广学习。

促进分享理念深入每个人的心中，帮助学生养成分享品行。

研究内容

一、学生分享现状和教师引导分享现状的调查、分析研究。

对师生现状的调查是本课题研究的基础，自下而上地探寻出改变现状的科学、合理的对策，为后续实践研究开辟道路。

分享个案研究的两个维度的具体内涵和培养目标:

（1）教师引导分享的行为

-----教师在课堂教学中的引导分享行为:

明晰培养目标；优化教学设计；引导学生倾听、合作、思辨；关注学困生。

-----教师在班级教育中的引导分享行为:

关注学生思想动向；耐心倾听学生心声，善于创设教育情境，适时引导学生心智健康发展。

-----教师在校园生活中的引导分享行为:

面向全体学生，关注弱势群体，善于赏识、激励学生，激发学生集体荣誉感和合作能力。

（2）学生分享品行现状:

-----课堂生活表现：

愿倾听、敢质疑、乐表达。

-----班队生活表现：

会交往、愿互助、能担当。

-----校园生活表现：

乐参与、善合作、懂谦让。

方法一：

课例观察与合理设计学生学习现状和教师教学现状的调查因素框架和问卷向结合。

方法二：

调查材料的综合分析与统计。

二、以课堂生活为途径的个案研究。

1.明确课堂生活个案研究指向：

（1）教师引导分享的行为

-----教师教学设计行为:

教学目标的确定、教学内容的组织、教学方法的选择、教学时间的安排。

-----教师教学实施行为:

改变教学的随意性，注重倾听学生的发言，能及时捕捉学生的思维动向，促进学生亲近、内化、自变，尝试探究课堂教学中的生成性资源转化的有效教学策略。

-----教师组织管理行为:

面向全体学生，关注弱势群体，特别是学困生，学会用赏识的眼光和激励性的语言、多元化的评价手段，进行适时引导，促进学生心智的健康发展。

（2）学生分享品行养成:

-----倾听状况:

学会安静地听讲、学会从教师和伙伴发言中摘录重要信息，学会搜集信息、处理信息、内化信息的方法.

-----思维状况:

积极思考，会吸收、会辨析、会表达.

-----参与、合作:

学会与伙伴合作学习，能根据合作分工的职责有序地、自主地开展学习，能给予他人学习上的帮助，在汇报中敢于能承担责任，参与合作学习的汇报。

2.引导教师课堂研究主题选择：

教师可以个人或多人确定个案研究主题，主题选择可以小视角选取自身或他人教育教学盲点（或特色），以课堂记录的方式搜集原始资料，并根据分享课堂评价标准，及时收集学生分享品行培养结果，并以数据或陈述等方式分析评价。

3.提炼课堂生活个案研究质量：

通过上述两个维度的研究，汲取行之有效的典型课堂生活指导分享品行的个案，形成具有课堂生活分享意义的培养策略。

三、以班队生活为途径的个案研究

明确班队生活个案研究指向：

集团课题将着重从基于分享教育实施而建构“五分享五学会德育目标体系”（分享知识经验、学会学习；分享历史文明、学会礼仪；分享给予快乐、学会互助；分享体育魅力、学会健体；分享审美情趣、学会欣赏）。

教师引导分享行为

——教师对集团“五分享五学会德育目标体系”落实目标、效度情况比对分析

——教师对班队生活的智慧设计和有效实施

学生分享品行养成（五分享五学会）

引导班级在达成德育目体系的过程中更多地研究探索，创造更开放的分享时空，培养学生良好的规则意识、团队荣誉感，在分享品行养成中真正打造具有分享特质的实小班队文化。

本课题在班队生活中确立研究对象，实施跟踪研究，搜集数据和事例，进行剖析，形成学生群体中典型分享人物个案。

四、以校园生活为途径的个案研究。

围绕学校“百种分享经历”为核心的校园活动，汲取典型的分享活动经典案例，形成促进学生某种分享品质的成功活动个案，并整理成册，形成经验型文本集，为提供给学生适切的分享校园生活空间提供助力；

在活动中积极渗透“人人都是吸纳的树、个个成为分享的源”的学校分享文化，最终使学生具有优秀的分享品行,并形成分享美德少年标兵，为广大学生提供学习榜样，形成美德分享源。

（四）研究的思路、过程与方法

1．思路

本课题以集团“十二五”教育部规划课题《基于学校生活变革的小学生分享品行养成研究》为指导思想，以分享教育为抓手，以“学校生活变革”为突破，以学生为研究主体，以“小学生分享品行养成之个案研究”为切入口，综合运用个案研究、行动研究等多种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合、实证与个案研究相结合，助推和验证学校生活变革之效能。

2．过程

本课题计划3年时间完成。

2015年1月——2017年12月

（1）准备阶段：

2015年1月——2015年12月

完成课题研究方案的制订、论证、申报工作；

确定课题组成员及分工，进行理论资料的准备（文献研究及现状调查研究）。

调查分析，收集资料，起草“课题实施方案”及实施执行计划。

子课题组成立、启动并制定相应的研究方案。

此阶段完成：

申报书、资料检索、总课题实施方案、子课题研究方案、成立课题核心组及各子课题组。

（2）实施阶段：

2016年1月——2016年12月

本阶段主要是落实完成子课题研究工作。

以子课题为单位，根据方案进行实验研究，在实验研究的基础上进行交流研讨、公开教学观摩活动，收集研究过程性资料，并进行整理分析，进行子课题阶段评估，撰写阶段性研究报告。

主要成果为：

阶段报告、论文、个案研究报告集（文本）等。

①启动阶段：

2015.1-2015.7

在开题论证的基础上中心组研讨、完善总课题实施方案；

各子课题组组长在总方案的基础上进行课题设计、论证，组建课题组。

成员进行理论学习、培训，共同研讨研究计划及实施策略；

配合课题研究，建立健全“十二五”课题管理网站，所有研究过程性资料及时上传，达到相互学习，彼此分享。

②第一阶段：

2015.8-2016.7

各子课题组开展扎扎实实的研究，进行过程性资料的整理。

学校教科研工作重点围绕课题展开。

此阶段将邀请专家进行理论提升及介入观察指导。

2016.5开展总课题中期评估各子课题成果交流（呈现相关研究成果）。

③第二阶段：

2016.8-2016.12

各子课题组在总结研究经验的基础上，结合中期评估的情况做好成果巩固、经验提升。

2016.12进行课题实施阶段总结。

开始着手准备成果鉴定及结题材料。

（3）总结阶段：

2017年1月——2017年12月

进行子课题成果鉴定，汇集研究资料。

对本课题的过程及资料进行系统分析，撰写总课题研究报告，形成研究成果系列，做好进一步推广工作，申请总课题结题鉴定。

主要研究成果为：

总课题结题报告、相关论文、《小学生分享品行的养成个案研究》集。

3．方法

本课题主要采用个案研究法。

通过对“基于学校生活变革的小学生分享品行养成”的的从调查、观测、描述等方法，凸显本校带有“分享”特质的教育教学策略及学生培养策略的效能。

（五）主要观点与可能的创新之处

主要观点：

（1）本课题研究凸显实小集团办学思想——分享，在学校生活的“课堂生活”“班队生活”“活动生活”三大生活变革的过程中，通过个案研究检验学生分享品行策略的有效性和可行性。

（2）通过研究，牢固树立教师以人为本的教育价值观，高度认同学校分享理念。

2．可能的创新之处

通过个案呈现，凸显实小学生分享特质。

（六）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

负责人

阶段成果（限5项）

课堂生活变革之个案研究

文本

2015.12

孙丹

班队生活变革之个案研究

文本

2016.12

戴奕

活动生活变革之个案研究

文本

2017.11

杨娟玉

最终成果（限3项）

结题报告

文本

2017.12

包丽娟

个案研究集

文本

微视频

2017.12

包丽娟、孙丹

（七）完成研究任务的可行性分析（包括：

①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。

）

课题主持人包丽娟，中学高级教师，自2007年起，已经先后承担、策划并完成了两项课题研究，在本课题研究工作中具体管理并有序推进，有着丰富的课题研究经验。

课题主持人孙丹，中学高级教师。

个人业务能力强，综合素养高，她在教育教学上硕果累累，是常州市学科带头人。

为保障科研工作顺利进行，我们主要在以下几方面给予支持：

1.完善的组织保障：

确立包丽娟、孙丹为首的课题研究组，本课题成立两个层次的研究组：

研究中心组、子课题组。

子课题组参加研究中心组又成立学科教学子课题组、班集体建设子课题组。

参加研究的有学科带头人、骨干教师及曾完成过课题研究的教师，他们是教育教学一线的实践者，教育第一线是问题的勃发点，也是解决问题的落脚点。

一线教师有实践、有思考，他们在实践中研究，在研究中实践，能增强研究的实效。

2.合理的制度保障。

学校教科室有较为完善的研究制度、管理制度，有每学期“课题研究实施意见”，子课题研究进程阶段分析。

3.科学的管理保障。

为了保证课题研究有效推进，本课题研究定期聘请专家、行家及教科研部门人员予以指导、论证，以把握研究方向，并请行家参与研究全过程，及时调控、及时积累、及时总结，适时地用好研究中的生成资源，及时解决研究中的生成问题以提高研究实效；定期召开会议，及时调整研究课题工作的方向，建立课题组成员个人研究手册，下达研究任务、接受相关部门的评估验收、定期汇报、公开研讨；采取适当有效的方法与同类课题研究单位互通信息，共同切磋研究措施及方法，以调整和完善研究思路。

4.可行的经费保障。

学校配有现代化信息技术的基础设备，并及时购置相应的书报刊物，以供教师研究需要；组织校本培训及外出教科研培训学习，以提高教师教科水平；设置一定的研究奖励，以调动和保护教师研究的积极性。

三、评审意见

1、课题主持人所在单位意见

单位盖章负责人（签字）：

年月日

2、县（市、区）教科研部门审核意见

单位盖章负责人（签字）：

年月日

3、市教科研部门审核意见

单位盖章负责人（签字）：

年月日

4、省教研室审批意见

单位盖章负责人（签字）：

年月日