初中道德与法治教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中道德与法治教学设计学情分析教材分析课后反思

理智的青春更美丽

1、教学目标

1、情感、态度、价值观：

学习青春期心理知识，正确认识、认真对待青春期所出现的心理冲动；通过案例分析等活动，增强道德观念和法律意识，理智调控自己的心理冲动。

2、能力目标：

开展反思、践行等活动，理解自己性格中潜在的心理冲动，学会自我反思、自我调控；通过经验介绍分享，逐步学会排解冲动带来的不良情绪。

3、知识目标：

交流现实生活中因冲动酿成不良后果的案例，认识青春期冲动可能造成的后果；搜集交流成功调控冲动的基本方法。

2、教学重难点

重点：

掌握调控青春期心理冲动的方法

难点：

认识青春期所出现的心理冲动和心理行为

3、教学方法

案例分析、情景教学、合作探究、自主学习

4、课型新授课

5、课时1课时

6、教学过程

（1）导入

T：

游戏互动（成语接龙）

理智相关成语：

泰然自若若无其事从容不迫处之泰然

不理智相关成语：

丧心病狂走火入魔意气用事胡说八道

T：

通过刚刚同学们敏捷的反映，在老师面前展示了同学们的反应力和知识面，让老师很是佩服。

那下面再请同学们仔细观察两组成语，大家能发现什么规律吗？

S：

它们是反义词

T：

这是同学们从词语的词性上做的思考，那么从词语所表达的词意上来看呢？

看看哪位同学能向孙悟空似的有一双火眼金睛。

S：

第一组词是在说在处理问题时冷静，理智，第二组是处理问题时的理智丧失。

P：

英雄所见略同，老师的想法和大家一样。

T：

青春时节的你们绽放着最天真、最可爱的笑容，这也是人生最美的花季，但是青春期我们的小小的心理冲动也在冲撞着我们理智的堤坝，为了让青春更美丽，不留遗憾，我们需要用理智来约束我们的行为，用理智调控我们的心理冲动。

下面让我们走入今天的课堂《理智让青春更美丽》（板书）

（2）新授

环节一：

心理冲动认识篇（识冲动，知后果）

T：

想必同学们对下面的情景一定不陌生，周天的早上你正睡得正香，妈妈却在唠叨着让你起床写作业；周末约好和同学一起去玩，父母却以学习为理由，不让你外出，导致你和同学爽约。

T：

问题设置1、面对类似的情景，你的心情如何？

此刻，你的内心独白有哪些，会产生哪些心理冲动？

2、如果我们不能控制好这些心理冲动会酿成哪些不良后果？

S1：

难受，在同学面前伤自尊了，此刻肯定不想和父母说话，还可能会产生语言上的过激，有可能出现不合时宜的想法。

S2：

让父母和子女的矛盾和冲突加大。

T：

这是我们同学们的想法，但是我们在看解决问题时需要全面的看待问题，那你觉得父母让自己学习（对你的学习负责，重视），担心我们的外出玩耍时的安全问题是关心我们的表现吗？

S：

是关心我们的表现T：

那当你们遇到父母不让我们外出的这种情景时，不让我们外出时，你会怎么办？

S：

告诉父母外出的时间，外出的地点，以及前提是对于作业完成的情况下，和父母进行沟通。

P：

方法很具体也很实用，对我们同学们处理类似的情境下产生的心理冲突很有借鉴意义。

（或者老师通过你的回答，也相信你一定处理好因心理冲突而产生和父母之间的矛盾。

）

活动一：

三省吾身

T：

曾子曰：

“吾日三省吾身。

”我也希望同学们通过反思进一步认识自己，认识青春期的自己。

问题：

同学们日常生活中有哪些冲动行为？

并设想其后果。

S：

在球场上、在与同学相处中、在家庭生活中。

T：

（过度）不要因一时的冲动，让彼此要和的朋友变得冷淡，不要因为一时冲动，让和谐的家庭氛围变得冷淡，不要因为一时的冲动，让一辈子的师生情变得疏远。

T：

我们正处于青春期，有时会因为一桩小事、一点刺激而发火、发怒，做出过激的行为。

因为特殊的成长阶段出现一些心理冲动是正常的，但是在冲动面前并不是无能为力的，我们可以用理智来调控自己，防止因冲动酿成的不良后果。

环节二：

调控自我方法篇

T：

郭冬临在春晚《男子汉大丈夫》中的“冲动是魔鬼”这句警示语让人印象深刻，冲动是一副手铐，是一副脚镣，是一副永远也吃不完的后悔药，所以为了拜托冲动对我们的束缚，所以我们也学会调控心理冲动，学会调控由冲动带来的不良情绪，帮助大家拥有更加美丽的青春。

N：

大壮和晓栋是同班同学，又是好朋友。

一天，他们几个同学到海水浴场游泳。

大壮和晓栋打起了水仗，打着打着就打着急了，两个人在水中扭打起来，其他几个同学好不容易才把他们分开。

事情到此本该结束了，课时两个人的火气都没有消。

大壮指着晓栋说：

“有本事咱们沙滩上见！

”边说边向岸边走去。

晓栋当然不甘示弱：

“奉陪到底！

”这时，不知谁说了一句：

“你们就不怕这么多人笑话？

”这句话提醒了晓栋，他想：

“打起来既会影响浴场其他人的正常游玩，又会被人们笑话。

”于是，他强压火气，没有向岸边走，而是“临阵脱逃”，又和其他同学玩了起来。

“战火”就这样慢慢地熄灭了。

T:

同学们都认可和佩服晓栋的做法，晓栋在熄灭“战火”前产生了哪些想法？

那晓栋是怎样控制自己来熄灭“战火”的？

P：

同学们说的都很有道理。

在青春期冲动是在所难免的，但是理智可以让人冷静，所以我们要用理智控制自己的情感和行为，增强自制力。

（课件知识点呈现）

T：

同学们跟着老师的思路在回到事故现场，设想如果当时晓栋没有抑制住怒火，没有控制好自己的冲动，那么两人“战火”燃起又会有哪些后果呢？

S：

海水浴场人的不满意，伤害友情（考虑人与人相处的道德规范）T：

那如果因为两人战火燃起，导致重伤住院呢？

S：

不仅受到道德规范的约束，而且还要考虑法律的要求，考虑冲动的后果，远离事故发生现场，避免出现更加严重的行为。

（板书知识点二）

T：

我用理智调控法、用规范约束法、用后果联系法等方法在控制冲动，但是有些同学的调控能力还是不尽如人意，在心里冲动随之带来的不良情绪，影响了同学们的学习和生活，《单元测试》考试后，小A的成绩不尽如人意，我们一起来看看小A的表现。

（情景剧表演）

N：

内容中午，单元测试发下来了，小A考得很不好，想到回家要被妈妈批评，他心里非常难过，也很懊恼。

这时，同桌小B正发作业本，不小心把A的本子弄到地上了。

这时的B马上道歉，可A的火气还是上来了，狠骂了B……

1.A当时的情绪表达是否合适？

他应当怎样做才好？

S：

反思自己通过日记的方式，或者是转移注意力，做其他的事情

2.你能想象当时B的心情吗？

S：

很委屈很难受

3.B应如何做？

S：

原谅他，并且抑制住自己的冲动，换位思考，体会别人的情绪状态（小组合作）

T：

表面上看，冲动情绪的表达似乎是个人的事情，其实不然，每个人都生活在集体之中，而且个人的情绪具有相通性和感染性，一个人情绪状态很容易影响到其他人，我们应该学会在适当的时间和场合，用合理的方法排解自己的不良情绪。

T:

活动二：

温馨话匣

T：

日常生活中你是如何排解冲动带来的不良情绪的？

（考试没考好，和家长闹矛盾，）

S：

学生自由回答。

（运动方式）

三、颗粒归仓

下面又到了让我们一节课的总结提升的环节，每节课都有收获，与此同时这也意味着成长，收获的是知识，成长的美德。

在今天这节课我们主要学习了2项内容。

1、为什么说“冲动是魔鬼”？

2、怎样调控自己的心理冲动？

4、走进生活（把控自己践行篇）

T：

学以致用是学习的最高境界，大屏幕上有两个气球，我们把气球引爆，里面究竟有什么？

A、自习课时，后排同学向你请教一个题目，你转身去告诉他，恰巧这时侯班主任过来了，以为你是在聊天，不由分说的把你尅了一顿！

这是时你脸色一变，书一摔……

B、中午放学的铃声响了，你飞似的往外冲，刚好踩到了另一位同学的脚，这个同学瞪你一眼：

“没长眼睛啊！

”你听后立马折回来，怒气朝这名同学走去，拉起这位同学的前胸襟……

如果你就是主角或是其中的其他人物，你会怎么做，怎样控制自己的心里冲动？

T：

总结青春期是人生的花季，我们在拥有五彩缤纷生活的同时，也经历着丰富的情绪变化。

情绪在带给我们勇气、信心和力量的同时，也让我们表现出容易冲动、易变、肤浅的特点，冲动情绪需要调节和控制，这对任何人来说都很有必要，对我们初中生来说，更应如此。

我改变不了过去，但我可以改变现在；我不能控制他人，但我可以控制自己；我改变不了事实，但我可以改变态度；从现在开始，从今天开始，改变自己的想法，改变自己的心情，控制自己的冲动，成就更美丽的青春。

《理智的青春更美丽》学情分析

初一学生，进入了青春期生理发育和心理发展较为迅速的时期，由于对自身的成长和环境的变化有诸多不适用，这一时期青少年的情绪波动较大，容易感情用事，容易冲动而不能自制。

由于不能很好地驾驭自己的情绪和心理冲动而影响到正常的学习和生活。

初中学生的世界观、人生观尚未形成，从众心理较重，容易出现盲目从众的现象，好奇心较强，往往不能很好地把握；善于模仿，而独立思考、判断是非的能力较差，自我控制力不强，这些特点，往往会带来一些不良后果，甚至出现道德示范乃至违法犯罪，误入生活禁区，从而影响其自身发展。

在这一阶段对学生心理健康、生活态度和生活方式交流有很好地针对性，在实践上有重要的实际意义，确立《理智的青春更美丽》这一主要，符合学生学习与发展规律，是学生自身成长的客观需要。

效果分析

在新授此课的过程中发现了效果问题，主要在以下两个方面。

1、知识的兴趣大于情感的引领。

在新课导入的过程中采取了成语接龙的方式，在此基础上让同学们发现两组成语呈现的规律。

成语的难度不大，学生对于这种形式的兴趣度极高，在导入时几乎每一位学生都愿意高高的举起自己渴望被“钦点”的小手，但是在“三省吾身”的这个环节上，让同学畅所欲言在交往过程中产生的心理冲突，由此引发的矛盾和冲突，设想之后的不良后果，寻找解决问题的办法时，学生就显得腼腆的多，不愿过多的设计自认为的“个人隐私”，导致情感目标的实现的并不理想。

2、家长努力多过于学生反思。

“有一次，我想看会电视，但是爸爸却非得让我回房间写作业、学习，问题是我已经学习了很长时间了。

”学生谈到，在这种情况下老师继续追问，“你们肯定持续了一个冷战的状态，最后这件事情是如何解决的呢？

”学生的回答也是让老师倍感惊讶，“我爸爸先和我和好的。

”这时候，很显然面对冲动矛盾，学生并没有主动的意识到自己去寻找和探索方法，而是习惯了父母的付出。

教师在此刻必须要对学生的回答给予评价而不能泛泛而过。

引导孩子们明确，我们现在已经太习惯接收爱，而不会表达爱了，对同学提出要求下次再出现同样的事情，自己去解决去体谅父母。

《理智的青春更美丽》教材分析

本项目总共划分了两个层次，围绕为什么调控心理冲动、怎样有效调控心理冲动两个问题展开。

引导学生正确认识、合理调控自己的心理冲动，理智地管控青春自我。

一是冲动是“魔鬼”。

通过探究主人公的冲动行为和冲动心理，引导学生思考冲动可能造成的后果，让学生对青春期心理冲动问题进行思考与认识。

二是把握好自己，在本层次中第一段强调冲动需要理智调控，理智能够调控冲动，理智的青春更美丽；第二段介绍用理智调控的具体方法。

从两个方面介绍，一是当心理冲动心理出现时，可采用规范约束法，想一想道德的规范、法律的要求。

后果联想法，考虑冲动行为可能产生的后果；远离环境法，及时离开使人冲动的环境，让自己冷静下来。

二是当冲动行为发生时，要及时终止，避免带来更严重的后果。

第三段阐述怎样排解冲动带来的不良情绪。

冲动心理、冲动行为出现往往伴随着一定的情绪产生，不良情绪必须合理排解。

让学生通过情景案例明确冲动是可以调控的，调控冲动的多种方法。

 理智的青春更美丽习题

一、单项选择题

1、下列属于青少年心理烦恼的（   ）                    

A经常为了一点小事而冲动  B经常为自己的身高发愁  

C老是对自己的容貌发愁    D为脸上的“青春痘”着急

2、青春期特别容易冲动，因此我们要提高（   ）

A独立能力B实践能力C自控能力D创新能力

3、步入青春期的我们，在生活中往往会因为一些小事引发心理冲动。

这些心理冲动如果解决不好，会给自己和他人带来不必要的伤害。

当产生心理冲动时，为了避免不必要伤害的产生，我们应该（   ）

①让这种不良情绪发泄出