现代生物进化理论的由来.docx
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现代生物进化理论的由来
课时课题：
第七章现代生物进化理论
第一节现代生物进化理论的由来
课型：
新授
授课时间：
2014年12月8日，星期一，第一节课
教
学
目
标
知识目标
1.举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。
2.说出拉马克进化学说的主要观点。
3.概述达尔文自然选择学说的主要内容。
4.说出现代生物进化理论的发展轨迹。
5.会区分拉马克的观点和达尔文的观点。
能力目标
1．评述达尔文自然选择学说的意义和历史局限性。
2．运用达尔文自然选择学说的解释模型，演绎说明生物是如何进化的。
3．运用生物进化观点解释一些生物现象。
情感态度和
价值观目标
1．形成生物进化的观点。
2．探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
重点
1．达尔文自然选择学说的主要内容。
2．分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
难点
分析达尔文自然选择学说的局限性
知识点
拉马克进化学说的主要观点和达尔文自然选择学说的主要内容。
考试点
会用达尔文自然选择学说解释一些生物现象。
能力点
会区分拉马克的观点和达尔文的观点。
自主探究点
运用拉马克的进化学说和达尔文自然选择学说，演绎说明生物是如何进化的。
易错易混点
拉马克的观点和达尔文的观点。
训练点
会用达尔文自然选择学说解释一些生物现象。
拓展点
探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
教法与学法
讲述与学生练习、讨论相结合
教学模式
情境导入、展示目标→目标导学，自主学习→总结疑惑→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测。
教具
导学案、多媒体
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
【导入新课】
问题导入：
各种各样的生物是如何形成的？
动物和植物为什么有那样繁多的种类？
不同种类的差别是怎样造成的？
不同种之间有什么联系？
人是怎样产生的？
长期以来就存在着激烈的争论，大家知道有哪些观点吗?
讲述：
对于这些问题，天主教的神父们简单地用一句“上帝创造了一切”来予以回答——神创论。
认为生物界的所有物种（包括人），以及天体和大地，都由上帝创造出来。
世界万物一经造成，不再发生任何变化，即使有变化，也只能在该物种的范围内发生变化，是绝对不可能形成新的物种的。
各种生物之间都是孤立的，相互之间没有任何亲缘关系。
至于种类繁多也很容易解释：
上帝创造万物时是用的手工制作方式，又不是用机器在一个模子里造出来的，哪会没有区别！
然而，许多人并不满足于这样的解释。
早在古希腊就有过陆地动物是从鱼类进化而来的思想。
尤其是随着近代科学和工业革命的发展，资产阶级为了掠夺资源和扩大市场，组织了许多探险队和科学考察队。
由于这些探险和科学考察，人类关于动植物和它们生活条件的知识极大地丰富了。
地质学、古生物学、解剖学、生理学、胚胎学，特别是细胞学取得了巨大的进步。
于是，在18世纪末，许多人提出了生物进化思想。
【板书课题】第一节现代生物进化理论的由来
【出示教学目标并进行解读】
知识目标
1．举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。
2．说出拉马克进化学说的主要观点。
3．概述达尔文自然选择学说的主要内容。
4．说出现代生物进化理论的发展轨迹。
5．会区分拉马克的观点和达尔文的观点。
能力目标
1．评述达尔文自然选择学说的意义和历史局限性。
2．运用达尔文自然选择学说的解释模型，演绎说明生物是如何进化的。
3．运用生物进化观点解释一些生物现象。
情感态度和价值观目标
1．形成生物进化的观点。
2．探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
【自学指导】
讲述：
19世纪初期，法国博物学家拉马克继承和发展了前人关于生物是不断进化的思想，大胆鲜明地提出了生物是从低级向高级发展进化的学说。
可以说，是他第一个系统地提出了唯物主义的生物进化的理论。
生物学伟大的奠基人之一，生物学一词是他发明的，最先提出生物进化的学说，是进化论的倡导者和先驱。
提出问题：
拉马克进化论的主要观点有哪些？
有什么历史意义？
请同学们默读课本P110的第2、3段回答题。
师生共同总结：
一、拉马克的进化学说
1．内容
（1）地球上所有的生物都不是神创造的，而是由更古老的生物进化来的。
（2）生物是由低等向高等逐渐进化的。
（3）生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。
这是拉马克论述动物进化原因的两条著名的法则。
用进废退即经常使用的器官就发达，不使用就退化。
获得性遗传是指环境引起或由于用进废退引起的变化是可以遗传的。
这两条法则是拉马克用来解释生物进化原因的主要原理。
2．意义
（1）是历史上第一个提出的比较完整的进化学说。
（2）否定了神创论和物种不变论，奠定了科学生物进化论的基础。
教师补充：
拉马克在说明进化原因时，由于当时的知识局限，而把环境对于生物体的直接作用以及获得性状遗传给后代的过程简单化。
过分强调环境的作用，认为环境的变化可以引起物种的变化，环境变化直接导致变异的发生，以适应新的环境条件。
认为生物天生具有越变越复杂、向更高级形态进化的内在“欲望”（需求），以及“动物的意志和欲望（需求）”也能够在进化中发生作用。
认为生物进化的动力，一是生物天生具有向上发展的倾向，这是生物向上发展的原因；二是环境条件的变化，环境条件的改变能引起生物发生适应环境的变异，环境条件变化的大小，决定着生物发生变异的程度；环境条件的多样性是生物多样性的原因。
认为在植物和低等动物，环境的改变引起功能的改变，功能的改变引起结构的改变；而在具有神经系统的动物，环境的改变先引起生活需要的改变，生活需要的改变又引起习性的改变，新习性的发生和加强，引起身体结构的变化；凡经常使用的器官会发达进化，而经常不用的器官就会萎缩退化（即用进废退），这些后天获得的性状能够遗传给后代（即获得性遗传），这样经过一代代的积累，就会形成生物的新类型。
3．不足之处
（1）拉马克提出的用进废退和获得性遗传的观点缺少科学证据的支持。
（2）拉马克过于强调环境的变化直接导致物种的改变，实际上环境的变化如果未引起遗传物质的改变，就不会使生物产生可遗传的变异。
提出问题：
拉马克的进化理论，并不能有力的说服与之同时代的科学家，虽然拉马克第一个明确提出比较完整的进化理论，在当时造成了很大影响，但却往往被当作反面教材来嘲笑和批驳。
他第一次从生物与环境的相互关系方面探讨了生物进化的动力，为达尔文进化理论的产生提供了一定的理论基础。
达尔文在《物种起源》中系统地阐述了他的进化学说，下面同学们默读课本P111—112内容，结合初中所学的知识，回答下列问题：
1.达尔文5年航海旅程前后思想有什么转变？
2.达尔文自然选择学说的主要内容是？
如何解读？
教师可将问题进一步细化:
（1）如何理解过度繁殖？
（2）生物能大量繁殖，但事实上每种生物的后代能生存下来的却很少，这是什么原因呢？
（3）生存斗争中，什么样的个体能获胜并生存下来呢？
（4）生存斗争的结果是？
3.评述达尔文自然选择学说的意义和历史局限性。
教师引导，师共同总结：
二、达尔文自然选择学说解读：
1.达尔文自然选择学说的主要内容是：
（1）主要内容：
过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
（2）自然选择：
达尔文把在生存斗争中适者生存、不适者被淘汰的过程，叫自然选择。
2．对自然选择学说内容的理解
自然选择是环境因素（包括无机环境和生物因素）对某些生物的选择，是指在生存斗争中适者生存、不适者被淘汰的过程。
（1）过度繁殖——选择的基础
各种生物均有很强的繁殖力，可产生大量后代,不同的个体间有一定的差异。
相对于环境承受能力（资源有限），该能力表现为过度。
提出问题：
生物能大量繁殖，但事实上每种生物的后代能生存下来的却很少，这是什么原因呢？
（达尔文用生存斗争解释这种现象。
）
（2）生存斗争——进化的动力、外因、条件
①生存斗争的概念：
生物个体之间的相互斗争，以及生物与无机自然条件之间的斗争的现象。
②生存斗争的起因：
生物一方面过度繁殖，使数目剧增，另一方面，生活条件（食物、空间等）是有限的。
因此，任何生物都要为争夺生活条件而发生斗争。
③生存斗争的方式：
种内斗争、种间斗争及生物与无机环境（如干旱、寒冷等）之间的斗争。
④生存斗争的结果：
大量死亡，只有少数生存下来，因此，生存斗争的理论解释了生物大量繁殖和少量生存的事实。
提出问题:
生存斗争中，什么样的个体能获胜并生存下来呢？
（这涉及遗传和变异的问题。
）
（３）遗传和变异——进化的内因
①变异是不定向的，可分为有利变异和不利变异。
其中具有有利变异的个体就容易在生存斗争中获胜生存下来，反之，具有不利变异的个体就容易被淘汰。
②遗传的作用：
可使微小有利变异得以积累加强，从而形成生物新类型。
（４）适者生存——选择的结果
适者生存，不适者被淘汰是自然选择的结果。
具有有利变异的个体表现为与环境相适应，在生存斗争中取胜
而保存下来（适者生存），具有不利变异的个体在生存斗争中被淘汰（不适者被淘汰）经过多次选择，可使微小有利的变异得以积累加强，从而形成生物新类型。
3.评述达尔文自然选择学说的意义和历史局限性。
（1）意义：
①使生物学第一次摆脱了神学的束缚，走上了科学的轨道。
②科学地解释了生物进化的原因和生物多样性的形成，它揭示
了生命现象的统一性是由于所有生物都有共同的祖先，生物多样性是进化的结果。
（2）历史局限性
①关于遗传的变异是怎样产生的，达尔文接受了拉马克关于器官用进废退和获得性遗传的观点。
②由于受到当时科学发展水平的限制，对于遗传和变异的本质，达尔文还不能做出科学的解释。
③对生物进化的解释也局限于个体水平，而实际上，如果个体出现可遗传的变异，相应基因必须在群体里取代原有的基因，这样新的生物类型才可能形成。
④强调物种形成都是渐变的结果，不能很好的解释物种大爆发等
现象。
【合作探究】
1.达尔文的进化论对人们的思想观念有哪些影响？
达尔文的进化论对人们思想观念的影响是多方面的。
（1）对人们破除迷信、树立科学的世界观具有重要作用。
在达尔文之前，西方社会普遍相信创世说所描绘的世界，即上帝有目的地设计的世界：
合理安排、完善美妙、永恒不变的世界。
而达尔文却给人们描绘了另一个世界：
没有造物主，没有预先的设计，变化无穷、充满竞争、产生和消亡交织、新种和旧种更替的世界；有漫长而曲折的演变历史和难以预测的未来的世界；令科学家们兴奋不已并愿意为探索它的奥秘而献身的世界；需要人类正确看待自身地位、回归到大自然中一员而不是主宰位置的世界。
（2）为辩证唯物主义观点提供了自然史的基础。
在达尔文的进化论中，唯物主义和辩证法的思想和素材是十分丰富的。
它否认自然界有非物质的超自然的特殊力量的存在，系统地揭示了各种生物之间、生物与无机环境之间的普遍联系，阐明了生物产生和发展的过程以及一种生物向另一种生物转化的客观规律。
关于自然界中必然性与偶然性、同一性与差异性、原因与结果的关系，都从进化的角度做出了合理的解释。
（3）对人类正确认识自身在自然界的地位有重要意义。
按照传统的宗教观点，人们是不可能接受人与猴有什么亲缘关系的，人是凌驾于万千物种之上的万物之灵，具有无上的优越地位，可以随意宰割和摆布其他物种。
而按照达尔文的进化论，人和猴以及其他更低等的生物，都具有共同的原始祖先，都是生物界长期进化的产物。
人类同其他物种一样，都是大自然中的一员。
这样的思想观念对人类的影响是非常深刻而长远的。
（4）1898年，严复把达尔文学说引入我国。
当时正值西方列强欺压甚至要瓜分中国，有识之士将“生存竞争，适者生存”的观点当成唤起国人“自强保种”的警钟，在客观上给中国社会带来积极影响。
（5）曾有人将达尔文的观点不恰当地引入社会学领域，出现了“社会达尔文主义”思潮，为社会中尔虞我诈、侵略战争等丑恶现象寻找借口。
2.请同学们分别用拉马克的进化学说和达尔文的自然选择学说演绎说明下列生物的进化过程。
总结如何区分二者的观点。
（1）长颈鹿的进化
（2）食蚁兽舌头细长的进化——食蚁兽的前足上有4～10厘米
的尖而有力的爪子。
食蚁兽用它来打开蚁穴而不是破坏蚁穴，然后再将它们的长鼻子伸蚁穴，用舌头舔食蚂蚁。
一头食蚁兽的舌头能惊人地伸到60厘米长，并能以一分钟150次的频率伸缩。
舌头上遍布小刺并有大量的粘液，蚂蚁被粘住后将无法逃脱。
（3）鼹鼠的眼睛深陷在皮肤下面，视力完全退化的进化——下洞穴生活，主要以地下昆虫及其幼虫为食。
鼹鼠是哺乳类动物,毛黑褐色,嘴尖,眼小.前肢发达,脚掌向外翻,有利爪,适于掘土,后肢细小.白天住在土里,夜晚出来捕食昆虫,也吃农作物的根它的尾小而有力，耳朵没有外廓，身上生有密短柔滑的黑褐色绒毛，毛尖不固定朝某个方向。
这些特点都非常适合它在狭长的隧道自由地奔来奔去。
隧道四通八达，里面潮湿，很容易孳生蚯蚓、蜗牛等虫类，便于它经常在地下“餐厅”进餐。
鼹鼠成年后，眼睛深陷在皮肤下面，视力完全退化，再加上经常不见天日，很不习惯阳光照射，一旦长时间接触阳光，中枢神经就会混乱，各器官失调，以致于死亡。
（4）为什么家猪的腿和吻比野猪的短？
组织学生展示讨论结果：
（1）长颈鹿的进化
拉马克学说：
认为长颈鹿祖先生活的地区，因自然条件变化
而成为干旱地带，牧草稀少。
长颈鹿为了生存，必须取食于高大树木上的叶子充饥。
为达此目的，它就特别努力伸长脖子。
由于经常使用的器官愈用愈发达，不使用的器官就退化；而获得性状又是可以遗传的，这样一代一代的延续变化下去，千载万代，颈脖子就逐渐变长了。
达尔文自然选择学说：
在古代的长颈鹿中，由于个体不同，它们的颈有长有短。
在气候干旱，地面青草干枯，灌木死亡的自然条件下，身高脖长的长颈鹿能够吃到，身矮脖短的长颈鹿无法吃到的高
树木上的叶子，在生存竞争中脖长者得胜而生存下来，久而久之，长脖子的长颈鹿越来越多，短脖子的长颈鹿越来越少，逐渐形成今天的长颈鹿。
（2）、（3）、（4）略
师生通过展示共同总结：
区分二者的观点要抓住下列要点：
拉马克的学说：
环境变化后，生物朝着适应环境的方向发生定向
变异，并且遗传给后代。
达尔文的自然选择学说：
变异是不定向，本身就存在，环境定向
选择，有利变异得到积累。
教师提出问题：
同学们根据自己现有的知识，你更赞同哪种解释？
组织学生展示讨论结果。
教师继续讲述：
在达尔文死前和死后的一段时间，由于当时
在一些科学难题上没能做出令人满意的解答，自然选择学说越来越失去其吸引力。
到1900年前后，自然选择学说的声誉跌到了低谷。
大多数生物学家都支持别的学说，其中信奉最多的是新拉马克主义。
这种状况一直持续到20世纪30、40年代，“现代综合进化理论（现代达尔文主义）”统一了进化论与遗传学为止，其标志是1937年杜布赞斯基出版的《遗传学和物种起源》。
达尔文学说形成与生物科学尚处于较低水平的19世纪中叶，因而，随着生物科学的发展必然会暴露出其不足，理论本身就不断被修正和改造。
达尔文学说经历了两次大修改，第一次修改的结果是形成了新达尔文主义，第二次修改形成了现代达尔文主义（现代生物进化理论）。
请阅读课本最后一段回答下列问题：
1．现代生物进化理论的研究水平？
2.现代生物进化理论的核心？
3.现代生物进化理论的主要内容？
师生共同总结：
三．达尔文以后进化论的发展
1．随着生物科学的发展，关于遗传和变异的研究，已经从性状和
水平深入到基因水平。
2．获得性遗传的观点，已经被大多数学者摈弃。
3．关于自然选择的作用，已经从以个体为单位发展到以种群为
单位。
教师提出问题：
拉马克用进废退和获得性遗传是错误的。
达尔文的自然学说也只能从个体水平解释生物的进化，要想从本质上解释生物进化的过程，我们需要学习完下节课的内容——现代生物进化理论的主要内容。
请同学们课下预习为第二节内容，想一想如何从本质上解释长颈鹿的进化过程。
本节课掌握下列知识点即可。
【小结，形成知识体系】
一、拉马克的进化学说
1．内容
2．意义
二、达尔文自然选择学说的主要内容是：
1.主要内容：
过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
2.意义
3.历史局限性
三．达尔文以后进化论的发展
1．研究水平：
基因水平
2．进化的基本单位：
种群
3．核心：
自然选择学说
板书：
见上面知识体系。
组织语：
同学们对基础知识的掌握已经非常熟练，能否利用所学的知识解决问题？
请同学们通过做下面的达标检测来检查下本节课的学习请况。
【达标检测】
针对本课时的教学目标，设计题目，进行课堂达标检测，当堂反馈结果，对学生的课堂表现作出评价，就其中重点知识布置适度的课下作业，进一步巩固所学知识。
A类：
第1—3题B类：
第4—6题C类：
第7-11题
1．一只雌蛙能产卵4000~5000个，卵受精后只有5％~10％
能发育为成体。
达尔文对这一事实的解释是（）
A．过度繁殖B．生存斗争C．遗传和变异D．自然选择
2．达尔文进化学说的中心内容是（）
A．适者生存B．过度繁殖C．生存斗争D．自然选择学说
3．生物进化的内因是（）
A．过度繁殖B．生存斗争C．遗传和变异D．适者生存
4.某岛屿上存在着尺蛾的两个变种，该地区原为森林，后建设成工业区。
下表为该地区不同时期的两个变种尺蛾的数量比。
这些变化产生的原因是 （）
A．灰尺蛾迁离，黑尺蛾迁入B．工业煤烟使灰尺蛾变成黑尺蛾
C．自然选择作用D．人工选择的作用
5．对达尔文自然选择学说的正确理解是（）
①环境改变使生物产生适应性的变异
②可遗传的变异是生物进化的基础
③变异是不定向的④变异是定向的
⑤变异经过长期的自然选择和遗传积累就可能产生生物的新类型
A．②④⑤B．②③⑤C．①②④D．①③⑤
6．拉马克进化学说的进步意义体现在（）
A．科学地解释了生物进化的原因。
B．提出了“用进废退”和“获得性遗传”的理论。
C．最先提出了比较完整的进化学说。
D．使生物学第一次摆脱了神学的束缚，走上了科学的道路。
7．用达尔文进化学说的观点来判断下列叙述，其中正确的是（）
A．长颈鹿经常努力伸长脖子和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢变得很长。
B．北极熊生活在冰天雪地的环境里，它们的身体产生了定向的白色变异。
C．野兔的保护色和鹰锐利的目光，使他们长期相互选择的结果。
D．长期在毒农药的作用下，农田害虫产生抗药性。
8．自然选择直接作用于生物的（）
A．表现型B．基因型C．不利基因D．肽链结构
9．关于生物进化的问题，有各种理论解释，拉马克认为生物进化是由于（）
A．用进废退、获得性遗传B．突变、选择
C．变异、选择、遗传D．突变、淘汰、遗传
10．在远离大陆的印度洋南部的克格伦岛，岛上经常刮大风。
达尔文发现这里的昆虫有两种类型：
一类是翅非常发达，一类是无翅或翅小不能飞翔，并指出上述现象与岛上经常刮海风有关。
请试用达尔文的自然选择观点来回答以下问题：
（1）这些昆虫与海风是什么关系？
（2）这里刮的海风对岛上昆虫的翅起了什么作用？
（3）通过这种现象说明变异是定向的还是不定向的?
11.某时期，长江中下游地区的大块农田水稻发生稻化螟虫害，承包土
地的农民起初在稻田里喷洒DDT农药，但几年后又不得不以放养青
蛙来代替喷洒农药。
右图为在此时期内稻化螟种群密度变化示意图，分析回答：
（1）一般认为，A—C段为农药防治期。
用达尔文自然选择学说的主
要内容来解释，A—B段害虫种群密度急剧下降，但仍有极少数
个体得以生存，原因是：
_________________________________
______________________________________________；B—C段
害虫数量变化的原因是：
_________________________________
_______________________________________。
在这个过程中，
农药对害虫起_________作用，这种作用是_____________（定向
或不定项）的，是通过农药与害虫之间的_____________实现的。
（2）一般认为，C—E段为生物防治期。
请根据曲线对比两种治虫方
案，可以看出农药防治害虫的缺点是：
____________________
_________________________________用生态学观点看，此期内
D—E形成的原因是：
____________________________________
____________________________________________________。
（3）如果A—D段为农药防治期，这说明在C点时，农民在使用
农药时可能采取某种措施，这种措施最可能是_____________
_______________________________________。
答案：
1-5BDCCB6-9CCAA
10．
（1）这些昆虫于海风的关系是生存斗争。
（2）这里刮的海风对岛上昆虫的翅起了选择作用。
（3）变异是不定向的。
11.
（1）由于变异是不定向的，某些害虫具有抗药性的变异；这种抗药性的变异是可以遗传的，是害虫种群抗药性增强，种群数量增多；选择；定向；方向。
（2）会使害虫种群产生抗药性，不能有效地控制害虫的数量；捕食者与被捕食者的数量处于平衡状态
（3）改用了其它种类的农药
思考讨论回答问题。
默读教学目标，明确本节课需要达到的任务目标。
看课本，找出答案并回答问题。
学生结合教师的讲述澄清拉马克进化理论的主要观点和历史局限性。
结合课本并回忆初中知识，回答问题，给出准确答案。
理解记忆
通过分析教材P112“思考与讨论”，讨论生物进化观点对人们思想观念的影响。
分小组讨论，分别运用拉马克的进化学说和达尔文的自然选择学说演绎说明下列生物的进化过程。
总结记忆
表明自己的观点，并说出理由。
通过教师引导分析，理解达尔文以后生物进化理论的发展。
和老师一起总结本节所学习的内容，形成知识体
系。
定时独立完成后，教师公布答案。
同位互批、互助，最后提出同位没有解决的问题。
有其他同学或教师解答。
课下作业独立完成
通过学生讨论回答问题，介绍拉马克进化学说提出的历史背景，便于学生更深刻地理解拉马克的进化学说和达尔文自然选择学说的意义。
使学生明确本节课目标
通过学生的回答，了解学生的知识水平，为进一步学习做准备。
领会拉马克是如何解释生物进化的原因的。
便于与达尔文的自然选择学说区分开。
引导学生解读达尔文自然选择学说，领会自然选择学说的精髓。
为后面合作探究中运用自然选择学说解释生物进化过程做铺垫。
引导学生理解达尔文进化理论的贡献与局限性。
使学生形成一分为二的辩证观点。
通过思考讨论，培养学生的思辨能力和表达交流能力。
形成生物进
化的观点，
探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
用多媒体以图片的形式呈现问题，更形象直观。
通过分别运用拉马克的进化学说和达尔文的自然选择学说演绎说明下列生物
的进化过
程。
加深对拉马克的进化学说和达尔文的自然选择学说的认识，找出
二者的关键区分点，培养学生运用知识解决问题
的意识和能力，并培养学生合作探究的能力和表达出。
对比记忆
真确认识进化理论的发展轨迹，了解现代进化理论
升级会员 