教科版小学五年级科学上册导学案.docx
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教科版小学五年级科学上册导学案
导学设计
教学时间
学科
科学
课时
1
学习方法
自读自悟
合作探究
课题
种子发芽实验
（一）
主备教师
辅备教师
学习目标
知识与技能：
种子发芽需要一定的条件。
过程与方法：
经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
情感、态度、价值观：
养成对实验观察的兴趣
学习重点
学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
学习难点
能根据要求设计出自己的实验计划。
教具学具
课件、学案、实验计划单
第
（一）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、温故互查。
二人小组互查互说，教师巡视。
同学们，在家里见过妈妈发豆芽吗？
说一说你妈妈是怎样做的？
二、设问导学。
（一）激发兴趣，导入新课。
豆芽好吃，但要妈妈天天照顾它才能长大，植物的一生是从种子发芽开始的。
那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
学生四人组内讨论，（预设：
要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。
这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）。
为了证明同学们的观点，我们进行一下实验
（二）、设计种子发芽实验：
（四人组内进行）
1、师：
怎样用实验来证明呢？
要注意什么呢？
（预设：
制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。
）
2、师点拨：
为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。
3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。
（预设：
水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。
）
4、讨论如何设计实验计划。
（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？
（2）你们预测结果会是怎样的？
（3）你们的研究中，改变了什么条件？
（4）哪些条件是没有改变的？
（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？
（6）在实验研究过程中还应该注意什么？
5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。
怎样用实验来证明呢？
要注意什么呢？
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
三、自我检测，
阅读课本第4页种子发芽实验内容并回答以下问题：
1、绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆？
2、为什么要垫纸巾并按三个洞？
3、为什么一个纸巾上滴水，一个不滴？
四、布置实践作业和下节课内容提示：
1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。
2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成实验的同学加星评价。
3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。
板
书
设
计
种子发芽实验
（一）
课
后
反
思
教学时间
学科
科学
课时
2
学习方法
实验探究
课题
种子发芽实验
（二）
主备教师
辅备教师
学习目标
科学概念：
绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
过程与方法：
学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
情感、态度、价值观：
认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
学习重点
通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
学习难点
学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
教具学具
课件、学案、学生实验用品。
第
（二）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、温故互查。
二人小组互查互说，教师巡视。
我们种下的绿豆种子都发芽了吗？
互相查看一下。
看谁的长得更旺盛。
二、设问导学。
阅读课本，回答下面问题
（1）实验组和对照组的数据有什么不同？
（2）从实验数据中我们可以得出结论吗？
（3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？
（4）和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。
导学设计
二次设计
导
学
过
程
（5）小结。
绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。
师补充汇总，种子发芽的基本条件是：
一是温度。
种子萌发的最低温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，最高为35℃。
二是水分。
一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。
三是充足的氧气。
三、自我检测（在小组内说说）
（1）已经发芽的绿豆芽怎么处理？
你能让它再长长点吗?
（2）到了寒冷的冬天温度很低，你还能让豆芽茁壮生长吗？
四、巩固练习
1、想想看：
绿豆芽的种子发芽需要阳光吗？
回忆你的实验过程并且和组员讨论。
2、个别人的实验结论与预测不一致，这是怎么一回事?
3、很多植物种子的生长不需要阳光，你能举例说明吗？
五、拓展延伸
种植绿豆芽
把实验中已经发芽的绿豆种子种植到花盆里，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。
预测哪些条件会影响绿豆芽的生长
导学设计
二次设计
导
学
过
程
板
书
设
计
种子发芽实验
（二）
课
后
反
思
导学设计
教学时间
学科
科学
课时
3
学习方法
自读自悟
合作探究
课题
观察豆芽的生长
主备教师
辅备教师
学习目标
科学概念：
植物的生长需要合适的环境条件。
当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。
过程与方法：
设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。
情感、态度、价值观：
意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。
学习重点
设计对比实验。
学习难点
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
教具学具
课件、学案、
第
（一）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、温故互查。
二人小组互查互说，教师巡视。
回顾上一课绿豆芽发芽的实验，说说绿豆芽发芽需要哪些条件？
二、设问导学。
1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？
3、绿豆芽生长需要阳光吗？
需要水吗？
（先在四人组内讨论，然后在班内集体预测。
）
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
三、自我检测，（设计实验方案）
实验一：
绿豆芽生长需要阳光吗？
重点指导：
（1）我们只能改变哪些条件？
不改变哪些条件？
（2）两组的绿豆芽需要一样多吗？
（3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？
学生完成实验方案，交流。
提供实验记录表，引导学生做好观察记录。
（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等
四、巩固练习。
实验二：
绿豆芽生长对水的需求
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。
教师介绍实验：
在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。
2、讨论：
这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？
不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？
为什么我们这样推测？
仔细观察还有什么发现？
3、概括：
植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
五、拓展练习，（布置作业）
1、三至四天后完成实验一，上交实验记录表
2、观察更多的植物适应环境的图片（课本第8页）：
（1）、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。
（2）、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地
导学设计
二次设计
导
学
过
程
方？
（3）、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？
（4）、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。
板
书
设
计
观察豆芽的生长
课
后
反
思
教学时间
学科
科学
课时
4
学习方法
自读自悟
合作探究
课题
蚯蚓的选择
主备教师
辅备教师
学习目标
科学概念：
动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：
掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：
体会自然事物是相互联系的。
学习重点
设计对比实验。
学习难点
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
教具学具
课件、学案、另每组一份：
长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
第
（一）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、温故互查。
二人小组互查互说，教师巡视。
说说平时看见有关植物适应环境的例子。
二、设问导学。
1、见过蚯蚓吗？
一般在什么地方见到它们？
你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？
2、为了回答上面的问题，请同学们参考课本完成课本实验一：
蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
3、该怎样设计实验呢？
组内说一说
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
三、自我检测，动手完成实验一
学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
出示实验器材，注意实验步骤：
（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
（5）再做2次。
分发记录单和相关实验材料，学生四人组实验，教师巡回指导。
收回材料，组织交流，概括：
蚯蚓喜欢黑暗的环境。
四、巩固练习，动手完成实验二
1、过渡：
那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。
2、学生设计实验，自由发表。
3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：
（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。
（2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。
（4）再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
导学设计
二次设计
导
学
过
程
5、收回材料，组织交流，概括：
蚯蚓喜欢湿润的环境。
让学生归纳：
蚯蚓适合怎样的生活环境？
过渡：
跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
学生看课本11页的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？
五、拓展延伸，
当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。
谁能说说相关的例子吗？
板
书
设
计
蚯蚓的选择
当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存
课
后
反
思
教学时间
学科
科学
课时
5
学习方法
自读自悟
合作探究
课题
食物链和食物网
主备教师
辅备教师
学习目标
科学概念：
蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法：
通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：
形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
学习重点
研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
学习难点
建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
教具学具
课件、学案、校园常见动植物样本或图片
第
（一）课时
导学设计
二
升级会员 