四年级下册数学教案确定位置苏教版.docx

四年级下册数学教案确定位置苏教版.docx

《四年级下册数学教案确定位置苏教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册数学教案确定位置苏教版.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

四年级下册数学教案确定位置苏教版

苏教版-四年级下册-第八单元-用数对表示

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

----教学设计

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：

“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：

“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

课题

确定位置

单元

第八单元探究

学科

数学

年级

四年级

学习

目标

情感态度和价值观目标

在数对的探索与应用中，感受数对表示位置的必要性和数对的意义，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，并能根据数对确定位置，直观感受直角坐标系。

能力目标

经历探索用数对表示位置的抽象过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，发展空间观念和符号意识。

知识目标

结合具体情境，理解用数对表示位置的必要性和数对的意义，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，并能根据数对确定位置，直观感受直角坐标系。

重点

掌握用数对表示物体位置的方法。

难点

学会用“数对”确定位置，能正确用数对表示方格图上点的位置。

学法

画表法、归纳法

教法

谈话法、画表法，归纳法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

师：

为了更好地与家长沟通，学校每学期都会召开一次家长会。

开家长会时，如果老师要求家长坐在自己孩子的座位上，你准备怎样向家长说明你坐的位置呢？

师：

同学们的办法可真不少呀！

从刚才的介绍中，你认为要准确地确定某一个同学的位置，需要说清楚几件事？

下面我们以小军的座位为例来看一下。

（出示幻灯2）

师：

你打算怎么来描述小军的座位？

师：

哪一种方法好呢？

为了更精确的表示位置，数学上有一个统计的标准，那就是用数对表示位置，今天我们就来探索，怎样用数对表示位置？

（板书）

学生自由发言。

生：

小军在第四行第三个。

生：

小军在第三排第四个。

生：

小军在第四组，第三个。

以解决实际问题为出发点，导入新课，激起学生对学习新知的欲望。

讲授新课

巩固提升

1、认识数对

（1）认识行和列

师：

请大家思考，要想确定小军的位置，我们应该从几个方面考虑？

（出示幻灯3）

师：

大家分析得非常好，如果只从一方面考虑，我们没有办法确定小军的位置。

通常我们把竖排叫做列，横排叫做行。

（伴随讲解，课件出示行和列。

）

师：

现在你能准确的说出小军的位置了吗？

（出示幻灯4）

师：

关于确定位置你有什么发现？

（出示幻灯5）

（2）认识数对

师：

关于小军的位置，我们一般用这个简便的方法来表示。

（4，3），（出示幻灯6）括号里的4代表在第几列，3代表在第几行，中间用逗号隔开。

这就是我们今天要学习的数对。

数对就是用一对数来表示位置。

师：

下面你能用刚才所学的方法，来表示以下同学的位置吗？

（出示幻灯7）

师：

括号里第一个数字表示什么？

第二个数字表示什么？

（3）牛刀小试（出示幻灯8）

师：

你能完成这个题目吗？

伴随学生回答，教师出示答案。

（2，5）5，4

2、用数对表示位置。

（1）你能用刚才所学的数对表示下列饭店和假山的位置吗？

（出示幻灯9）

师：

除了饭店和假山，图上还标注了许多地点，同桌相互说一说其他地点的位置该怎样来表述？

别讨论一下，用数对表示位置该注意什么？

（出示幻灯10）

师：

下面我们来看一下有关数对的练习题。

（1）师：

下面是实验小学的平面图，请您帮助新入学的新生找到以下地点。

（出示幻灯11）

操场（）图书馆（）餐厅（）

（伴随学生回答，出示答案）

（2）图中（6，2）和（2，6）的位置相同吗？

（出示幻灯12）

师：

伴随学生的回答，课件出示出示（6，2），（2，6）的位置。

师：

小红从图书馆去操场应该怎样走？

（2）数对表示A、,B,、C、,D,4个点的位置，并连起来看看是一个什么样的图形?

（出示幻灯13）

（3）师：

用数对表示A、B、C各点，如果再给你一个任意点，使它变成一个平行四边形，你想把这个点放在哪里？

（出示幻灯14）

（伴随学生回答课件出示答案）

（4）说一说游乐场各个景点的位置。

（出示幻灯15）

师：

伴随学生回答课件出示答案。

师：

请在图中标出小敏的位置。

（学生指出答案之后，教师课件出示。

）

（5）这节课同学们学得非常好，现在你能不能用数对的知识，说说自己在咱们班的位置？

（出示幻灯16）

生：

应该从两方面考虑，首先看横着在第几排，再竖着看在第几行。

生：

小军在第四列第三行。

生：

一般情况下确定第几列，要从左向右数，确定第几行要从前向后数。

生：

确定物体位置的时候，一般要先说列，后说行

生：

小青（2，4），小刚（6，2）.

生：

第一个数字表示列第二个数字表示行。

独立回答

生：

饭店（5，2），假山（9，4）

学生相互交流。

学生用数对回答三个地点的位置。

生：

不相同。

并指出两个地点的位置。

生：

先向北走一个格，在向西走3个格。

生：

A（2，5）B（5,5）C（1,2）D（7,2）是梯形。

生：

A（2,4）B（4,2）C（1,2）.把D点放在（5，4）的位置。

独立回答各个景点的位置。

生：

在图中指出小敏的位置。

学生相互交流。

利用学生已有的知识，规整对行和列的认识，进一步强调列是从左向右数，行是从前向后数。

在这里还强调，叙述物体的位置时，一般先列后行，为下面学习数对做下铺垫。

教授新知，强调数对的表示方法，先列后行。

试着用学过的知识表示位置，让学生在探究中进一步掌握数对的表示方法。

巩固掌握有关数对的知识。

用数对表示位置，是对数对知识的应用，通过本例题的设计，让学生能够学以致用，感受到数学与生活的密切

联系，激发学习

数学的热情。

巩固提升阶段，我设计了五道习题，不仅复习了根据数对寻找位置，也巩固了根据位置书写数对，还复习了前面所学的路线知识，使学生在应用中得到提升。

最后的习题中，学生根据数对知识说出自己在班里的位置，激发了学生学习的积极性，促进了学生之间的相互交流。

也进一步巩固了新知。

课堂小结

本节课我们学习了哪些知识？

（出示幻灯17）

教师总结：

用数对表示位置就是把一对数写在括号里，前面一个数表示列，后面一个数表示行。

用数对表示表示位置是一个很简单的方法，在今后的生活中，我们就可以用这种方法来表示位置。

学生独立回答。

进一步强调了行和列，以及用数对表示位置的方法，突出了本节课的教学重点。

板书

用数对表示位置，

第四列，第三行：

（4，3）

列行

数对：

用一对数表示位置。

这个板书设计，可以让学生在认识行和列的基础上用数对表示位置，清晰明了，逐步递进。