中小学课题申报班班通在农村小学课堂教学中有效性的应用与研究.docx

中小学课题申报班班通在农村小学课堂教学中有效性的应用与研究.docx

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中小学课题申报班班通在农村小学课堂教学中有效性的应用与研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

“班班通”在农村小学课堂教学中有效性的应用与研究

课题名称：

“班班通”在农村小学课堂教学中有效性的应用与研究

关键词：

班班通农村教学

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

专项课题

学科分类：

信息技术

研究类型：

信息技术

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

“班班通”在农村小学课堂教学中有效性的应用与研究

【课题设计论证】

（一）本课题国内外现状述评、选题意义和研究价值

1.本课题国内外现状述评

（1）“班班通”即学校的每个教学班装备基于网络环境下的以投影机、电视机或电子交互白板等为终端显示的设备，每个班级都能同时上网，网络和教学资源共享，条件允许的情况下，与校园局域网、校园电视台、校园广播网和互联网相连。

21世纪是一个多元的世纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。

实施“班班通”将进一步提高学校信息教育改革，全面推进素质教育。

现阶段的“班班通”功能强大，在实现信息技术与学科课程教学整合的突破过程中起到很大的作用，充分发掘和拓展“班班通”应有的功能，才能真正实现信息技术对教育教学的革命性影响，特别是在我们基础设施比较落后的农村小学。

而班班通的提出与实施,实际上就是现阶段教育信息化的延伸与发展。

我国基础教育的重点和难点在农村。

与之相适应，教育信息化的难点与重点也在农村。

因此，农村小学“班班通”的实施措施关乎整个基础教育改革与发展的有效推进,也是现代化教育发展的重要举措。

（2）国内的相关背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010年－2020年）（征求意见稿）指出，“加快教育信息基础设施建设。

信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。

”当前，我国基础教育改革进入了攻坚战。

我国已经确立了经济建设以信息化推动工业化、教育改革和发展以信息化推动现代化的目标。

而基础教育“双基”目标的巩固、扩展与提高，及课程改革的组织、实施与推广，都有赖于学校信息化的有效推进。

有人说，“班班通”的使用给中小学带来的是又一次的课堂教学革命，这话一点也不假。

现在，大多数中小学“班班通”的主要功能是辅助课堂教学，收效颇大，而中小学“班班通”的主要功能也体现了这一点。

教师科学合理的利用班班通不仅能够提升自己的课堂教学水平，又能对学生自身综合能力的培养起到至关重要的作用。

（3）我们的现状：

市中区永安乡中心小学是一所农村小学，在校生900多人，17教学个班，服务6个自然村，2008年5月份之前，学生上课是在陈旧的平房中。

所能利用的信息媒体的辅助于教学多以“农村远程教育工程”为主。

08年5月搬到新教学楼以后，配备标准班班通媒体教学设备17套，12年又配备标准“班班通”媒体3套，达到班级覆盖率100%。

经过调查，我校现阶段真正用此设备进行现代化教学的还只是少数。

有经验的教师根据自己的教学设计，从下载资料到编辑制作课件，也就是说做一各多媒体课件，大约需要三个小时左右；现今能用班班通上课的教师90%以上的是通过网络下载不经过修改的课件。

而且在我校一线教师的40中人，能熟练使用电脑，处理电子文本，制作PPT的教师约占65%，会用简单flash制作课件的教师约占5%，能使用电脑，处理简单的文本资料的教师约80%，无疑，教师的现代化技术水平是制约我校“班班通”发展的关键因素。

也是使“班班通”教学实现常态化发展的瓶颈。

更不用说提高教育教学水平了。

2.课题选题意义及研究价值

（1）课题研究的意义：

①减轻了教师工作的负担，实现了备课方式的革命，从原来的手写走向键盘输入，从纯本文方式实现超文本方式，更重要的是实现了教师备课资源的共享。

还可以通过搜索引擎直接从互联网上检索、下载教育教学上所需要的教案、课件或论文等各种有用资源，并进一步加工整理，为己所用。

过程相当于和其他的教师进行了一次教学教研。

②改变了学生学习的方式，能够培养学生主动学习的能力。

学生通过观看多媒体课件的过程中，激发起大脑中对原有或已学过知识的回顾和再现，并创造性地应用旧知识学习新知识，同时引起对新知识的兴趣、好奇、记忆和情感，从而产生主动学习的渴望，提高课堂的教学效率。

（2）课题研究的价值

课题研究的价值在于使“班班通”资源运用效益最大化，充分利用里面的潜在教育资源辅助于现今的教育教学，提高教师的课堂教学水平，缩短农村学校和城市学校的教育水平差距，让农村孩子享受城里孩子的教育。

（二）本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

1.本课题的研究目标

基于我们的实际情况，确立研究的目的如下：

①彻底改变农村小学学教师上课一支粉笔，一块黑板，一张嘴的教学方式。

②改变教师意识，激发教师学习、应用现代教育技术的热情；能够自主的利用现代的媒体进行教育教学。

③促进教学方式、模式的优化，提高教师的教学应用能力和水平，从而提高我校的教育教学质量。

2.研究内容

我校的“班班通”教学在还处于起步阶段，有很多教学中的问题还没有显现出来，还有待于我们在教学中去发现问题，研究问题，解决问题。

但是，目前作为课题研究的内容来说主要从以下几个方面展开。

（1）教师与教学设备的问题。

（2）设备与教学资源的问题。

（3）教学手段与教师、学生、教学内容的问题。

（4）新教学模式的转变与缩小城乡教育差距。

3.主要观点

运用“班班通”教育资源教学已成为农村教育一大亮点。

“班班通”给我们带来了教育装备条件改善的同时，更带来教师教育思想观念的更新和教育教学方式的改变，也给学生的学习方法找到一个新的途径，为学校推行基础教育课程改革注入了新的活力。

4.创新之处

 以“班班通”为信息化教育的基础平台，整合信息技术课堂与传统课堂的优势，探究有效课堂在新技术支持下的发展空间。

该课题利用“班班通”课堂教学资源的辐射系统，搭建教学资源班班通、资源堂堂用的教学平台，在以实现“班班通”为目标的小区域教育信息化教学迈向教育现代化发展的进程中有积极的推进作用。

同时进一步延伸并拓展备课组集体教研的时间与空间，进一步缩小师资水平给教学带来的差异，使得有效教学在同一备课组中有同步的发展，为大面积提高教学质量提供可能。

（三）本课题的研究思路及研究方法　　

（一）本课题的研究思路　　

以《新课程标准》为理论指导，本课题将依托班班通教学这个主阵地，课题组全体成员共同努力，通过学生自主学习和课前预习的实践探索，调动学生学习的积极性、主动性，唤醒学生的潜能，从而提升学生自主学习的能力，让学生真正快乐学习和成长。

（二）本课题的研究方法　

　研究初期以实验法为主，中后期以行动研究法为主，辅以个案法、文献法、调查法等等。

（四）课题研究的技术路线和实施步骤　　

1.准备阶段（2014年9月—2014年11月）

依据市总课题组提出的要求和我校的实际情况，确立子课题研究方向，制定子课题研究方案，报上级主管部门审批。

提出子课题研究计划，确定实验教师，实验班级，检查硬件设施，召开相关研究人员会议。

2、实验阶段（2014年12月—2014年12月）

第一阶段（2014年9月—2014年11月）

邀请市总课题组对对我校研究课题进行指导，开展并组实验优质课评选、实验的应用管理论文评选活动；组织召开应用各类平台的经验交流会，积极参与中期评估。

第二阶段（2014年12月—2015年11月）

在第一阶段实验研究的基础上，积极深入的进行课题研究，积累实验资料，写出阶段性实验报告、总结，发表相关的实验论文；组织各类研究平台的交流与推广，形成阶段研究成果。

逐步在校内其他班级推广实验成果，邀请是课题组来我校参观相关成果。

3、总结阶段（2015年12月—2016年6月）

对前面的研究进行全面总结，撰写子课题组实验研究报告、实验工作报告，汇编实验成果，与总课题一起申请结题。

。

课题可行性分析

“班班通”在农村小学课堂教学中有效性的应用与研究

【完成课题的可行性分析】

一、已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）

（一）已取得的相关研究成果

《让快乐在语文课堂内外流淌》            陈青    学习方法报

《实施孝亲敬老美德教育的有效途径》      孙彦雪   德育报

《教孩子做一个合格的人》                孙彦雪   语言文字报

（二）主要参考文献

[1]中央电化教育馆.班班通综合解决方案.2010

[2]陈慧.浅谈"班班通"网络环境下数学SDSC模式的研究.吉首市第五小学信息网

 [3]杨志元."班班通"工程在小学数学教学中的应用.中小学教师教育技术能力培训网

二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）

课题组由六位主要成员构成，其中既有教育教学经验丰富、年富力强的骨干教师，也有教龄仅十来年、满腔热忱的青年教师。

全组平均年龄约35岁，有一位是一级教师、五位是二级教师，都是学校的骨干教师，具有较扎实的专业理论知识，任教的科目有语文、数学、信息技术、科学学等多个学科。

这6位教师都具有较好的敬业精神和协作精神，具备一定的科研能力。

课题组负责人陈青从事教育事业虽有10年，但一直奋战在教育教学第一线，担任我校教导主任工作，具有丰富的教育教学经验和较强的管理能力，从教以来有《让快乐在语文课堂内外流淌》、《创新教研载体促教师专业成长》等多篇论教学论文获国家级、省市级奖励。

多次代表我乡做经验交流发言。

课 题 组 成 员 基 本 情 况

姓名

专业技

术职称

职务

工作单位

研究

专长

在课题组

中的分工

    刘连永

一级教师

校长

市中区永安乡中心小学

农村小学生教育

教学内容进行综合性分析，写出研究性论文

    颜翠平

二级教师

办公室主任

市中区永安乡中心小学

小学语文

组织与管理

   孙彦雪

二级教师

工会主席

市中区永安乡中心小学

信息技术

个案的收集与整理

顾菲菲

二级教师

数学教师

市中区永安乡中心小学

小学数学

写出研究性论文

    马晓翠

二级教师

教研组长

市中区永安乡中心小学

小学数学

数据整理与材料汇总

（三）完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）

1.硬件设施完善，全校的17个班级均配备标准“班班通”媒体一套，网络实现了10M光缆校校通；每个教室均能够有线或者无线高速上网；达标率100%，能够实现分楼层，分时间段，分楼段上网。

学校配备教师教学用机40台，覆盖率100%，达到人手一机。

学校还配备高标准学生用多媒体网络教室一个，学生用机50台，均能实现高速上网，实现班班通工程的相关功能。

2.参加实验均为年轻教师，均为大学本科，有多人参加过国家、省、市级课题研究，科研能力强、心理素质好、兴趣爱好广泛。

山东省教学研究室“十二五”研究课题《以“校长为首，品德课程为主”构建小学德育课程体系》的实验研究子课题《农村小学德育生活化的实践与研究》已结题；山东省教学研究室“十二五”研究课题“小学科学课堂教学规律的研究”之子课题《小学科学教师对学生关注度》已结题；山东少先队课题《在感恩教育中提升少先队员的情商的探索与研究》已结题，这足以说明我们的团队科研能力是比较强的。

3.我校一线教师40人中，45岁以下的32人，45岁以上的8人。

年青的教师居多，有前几年农远工程使用的基础，年青教师又接受新事物比较快，只要经过培训，课题研究成功在是不存在问题的。

预期研究成果