六语上册语文第五单元.docx

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六语上册语文第五单元

教学设计

修改栏

第五组

教材分析：

本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，安排了精读课文《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、略读课文《一面》、《有的人》。

四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品——《少年闰土》，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。

四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。

“口语交际·习作”、 “回顾·拓展五”中的“交流平台”、 “日积月累”、 “趣味语文”都紧扣单元的教学标。

单元教学目标：

1、掌握文中的重点字词。

2、体会文中含义深刻的句子，感受鲁迅这个人物形象。

 3、学习文中作者抓住人物的外貌、语言、动作等方面的描写，刻画人物性格特点的方法，并在自己习作中运用。

单元课时：

少年闰土2课时

我的伯父鲁迅先生3课时

一面1课时

有的人1课时

口语交际1课时

回顾拓展1课时

单元检测2课时

计11课时

17少年闰土

教学目标：

1、会写7个字。

正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3、整体感知闰土的形象。

4、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

过程与方法：

1、有速度地默读课文。

2、概括课文主要讲了几件事。

教学重点：

有感情的朗读课文，了解课文内容。

初步感知闰土的形象。

教学难点：

揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

课前准备：

课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标：

1、会写7个字。

正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

教学重点难点;

1、会写7个字。

正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、直接导入，激发兴趣

1、介绍朋友：

今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。

板书：

闰土

2、谁能与闰土打个招呼？

指名说

二、整体感知课文

你想认识这位少年吗？

细细地读读课文。

学生反馈交流。

三、提出问题，互释疑点，保留问题

同学们在初读课文中是否有不理解的地方?

请大家快速读读课文，找

一找，做好记号。

先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们

解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

1、学生小组合作学习。

2、反馈交流，部分问题存疑。

四、学习闰土的外貌

由学生问题进入第一自然段教学。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。

3、抓住重点词，亲切地朗读这句话。

五、教学第一段画面：

正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。

而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

六、反馈交流，体味提升。

1、第一句教学：

（1）指名读第一句。

同桌互读

（2）教师点播：

在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？

试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

2、第二句教学：

（1）刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

3、指导背诵本段。

七总结：

第二课时

教学目标：

1、整体感知闰土的形象。

2、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

过程与方法：

1、有速度地默读课文。

2、概括课文主要讲了几件事。

教学重点：

有感情的朗读课文，了解课文内容。

初步感知闰土的形象。

教学难点：

揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

教学过程

一、复习旧课，直入主题

出示刺猹的图片。

师引述：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

其间有个十一二岁的少年在做什么呢？

谁能把这幅画的内容续下去？

请全班的同学看图，背诵第一自然段。

这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？

（机智勇敢）

二、品读体会

1、课文讲了闰土几件事？

你对哪一件事情最感兴趣？

捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼

2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？

（1）闰土是个捕鸟高手。

（2）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：

体会闰土的自由自在

3、小结：

闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？

三、重点理解：

1、“啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

”

师：

“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？

“他们”指谁？

“高墙上的四角的天空”又是指什么？

这句话表达了“我”怎样的感情？

2、小结：

由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。

作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？

同学们！

如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？

请结合课文内容谈一谈。

也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。

3、展开想象，训练口语。

A、过渡：

与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。

当时会发生怎样感人的情景呢？

请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

C、课文是怎样写的呢？

请同学们齐读最后一段。

D、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？

有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！

板书设计：

17少年闰土

紫色的圆脸雪地捕鸟聪明

头戴小毡帽年少天真夏日拾贝能干

颈套银项圈健康活泼月夜刺猹勇敢

潮讯看鱼见多识广

教学反思：

18我的伯父鲁迅先生

教学目标:

1、会写12个生字。

正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

教学准备：

课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。

教学重难点：

体会含义深刻的句子意思

教学准备：

相关课件

课时安排：

三课时

第一课时

教学目标：

1、会写12个生字。

正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

3.有感情地朗读课文。

教学重点难点：

1、会写12个生字。

正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

3.有感情地朗读课文。

教学准备：

多媒体课件

教学过程

一，谈话导入

二、初读课文，自学课文

1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。

2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？

可分为几段？

你怎么知道的？

3、同桌讨论。

总结归纳段意

4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？

师指导学生加小标题。

师讲解拟小标题的方法有两种：

一是根据段意概括小标题：

二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。

想想如何加小标题。

6、生分小组讨论研究。

7、教师小结。

（板书：

谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）

三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。

（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

）

板书设计：

18我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣

第二课时

教学目标：

1、学习生字词，理解含义深刻的句子。

2、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

3、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

教学准备：

课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。

教学重难点：

体会含义深刻的句子意思，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学准备：

多媒体课件：

教学过程

一、导入新课

鲁迅先生是怎样的一个人？

出示中心句，齐读两遍。

二、学习二、四、五段

1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

2、小组交流。

1）、读“谈《水浒传》”部分，从这些语句中你体会到了什么？

重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。

2）、你能听懂伯父的话吗？

从中可以感受到什么？

（听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。

指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。

）

伯父不仅仅是婉转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？

（二）学习“救助车夫”

（出示投影片）用自己的语言说说图上的内容。

1）、谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。

鲁迅先生是什么身份？

想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？

师：

是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！

伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？

（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）

2）、指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

（三）学习“关心女佣”

1）从中你体会到了什么？

2）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？

（从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！

）

四、小结：

读你感受深的段落。

五、作业：

摘抄感受深的句子。

第三课时

教学目标：

1、学习生字词，理解含义深刻的句子。

2、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

3、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

情感、态度、价值观：

感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学重难点：

体会含义深刻的句子意思

教学过程

一、激情引入

二、学习“谈碰壁”这个故事。

1、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？

2、师:

那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？

”究竟含着什么意思呢？

我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—

中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。

3、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:

“四周围黑洞洞的”指什么？

“碰壁”又指什么？

4、师:

同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？

（生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,——横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

）

三、学习第一段

鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：

爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。

直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。

1、自读阅读链接部分。

2、（大屏出示《有的人》）齐声朗诵。

板书设计：

18、我的伯父鲁迅先生

为别人想的多

爱戴

为自己想的少

教学反思：

19*一面

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

教学重点难点：

1、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

2、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，板书课题

二、整体感知，理清思路

1、速读课文，理清文章的结构层次。

全文可以分为两部分。

第一部分：

按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。

先写“我”与鲁迅一面之交的背景。

再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。

重点写“我”与鲁迅的会面。

第二部分：

写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。

2、说说课文主要讲了一件什么事？

深入探究，体会重点语句

跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。

3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。

三、指导学生朗读三处外貌描写。

（1）、我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

（2）、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。

胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

（3）、我很惊异地望着他：

黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

（4）、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？

出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。

（5）、引导思考：

文中这三次外貌描写有什么作用？

（6）、在写人物方面，你收获到了什么？

四、读课文最后两个自然段。

（1）、默读讨论：

“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？

（2）、真情朗读，升华感情

再次有感情地朗读课文。

谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。

板书设计：

19一面

大病新愈叫人担心

竹枝似的手指瘦

脸瘦刚强坚毅

手多瘦头发一寸多长竖着胡须像隶体“一”

卖给你，两本，一块钱

鼓励影响关心进步青年

教学反思：

20有的人

教学目标：

1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

3、指导学生有感情地朗诵这首诗。

教学重点难点：

1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

教学准备：

多媒体课件

教学过程:

一、导入新课，揭示课题

人都有生死。

对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。

有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。

在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。

哪个同学能举出这两方面的例子？

学生举例，教师评析、小结。

1、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。

2、初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容

3、师范读全诗。

学生自读诗歌。

把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。

二、小组合作，阅读研讨

1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？

（每节诗的后两行）

2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?

三、精读诗歌，领会诗歌感情

1、学生自由朗读诗歌。

注意体会每节诗歌中感情。

2、指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。

板书设计：

20有的人

鲁迅有的人

两种观点：

死了活着

还活着已死了

对人民的态度：

俯骑

两种结局：

记住摔垮

抬举得很高

对比

教学反思：

口语交际

教学目标：

细心观察身边伙伴的变化或留给你印象深刻的样子，讲给他人听，语句清晰明了，用词恰当。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程:

一、谈话导入，明确目的

导入：

同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。

这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

二、联系实际，全班交流

1、指名回答：

谁给你的第一印象最深？

你们初次相见时是怎样一番情景？

他给你留下了怎样的第一印象？

2、指名回答：

后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？

三、小组交流，合作学习

课件出示上述两组问题。

学生按兴趣自由选择学习伙伴。

3、提出合作学习要求：

叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。

听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。

小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。

四、汇报交流，集体评议

小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。

五、全课总结。

回顾·拓展五

教学目标：

1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。

2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法

3、积累鲁迅的名言。

4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。

教学过程：

一、学习“交流平台”

1、谈谈心目中的鲁迅

（1）、学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。

（2）、提出要求：

可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。

（3）、小组讨论，合作学习。

（4）、汇报交流，师生评议。

（5）、教师小结。

阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。

2、交流体会含义深刻的句子。

（1）、学生读教材中的内容，谈理解。

师：

含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。

那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？

（2）、学生找句子，交流体会方法。

（3）、教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：

联系上下文；联系生活实际；结合时代背景；展开丰富联想。

……

师：

希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。

二、学习“日积月累”

过渡：

鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。

1、学生自读。

指名读。

2、理解重点词语：

3、有感情地朗读、背诵。

课外再搜集一些鲁迅先生的名言。

三、学习“趣味语文”

1、学生自读。

指名读。

2、周樟寿的对子妙在哪里？

他为什么对得好？

第五单元测试卷

一、读拼音，写词语。

chùshenɡyítǐzhìjìnɡtuánjùkésou

（）（）（）（）（）

dīwēihányìxiánɡxìcōnɡcōnɡmánɡmánɡ（）（）（）（）

二、按查字典要求填空。

查带点字

音序

部首

剩几画

字典里的解释

应选解释

张冠李戴

A、帽子B、形状像帽子或在顶上的东西。

恍然大悟

A、形容忽然醒悟

B、仿佛

饱经风霜

A、足足的，充分B、饱满

C、满足

三、区别字组词。

扭（）胯（）猬（）搞（）

纽（）垮（）谓（稿（）

恍（）详（）逝（）咳（）

咣（）样（）浙（）刻（）

四、根据句意选择括号里的词语，在恰当的下面画“√”。

1、那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的（爱戴爱抚）？

2、想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的

（爱戴爱抚）了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

3、我的父亲（允许应允答应）了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，（并且而且不仅）知道他和我仿佛年纪，闰月出生的，五行缺土，

（所以因而之所以）他的父亲叫他闰土。

4、啊！

闰土的心里有无穷无尽的（希罕新鲜希奇）的事，都是我往常的朋友所不知道的。

五、缩句。

1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

2、我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元。

六、把句子补充完整。

1、，俯首甘为孺子牛。

2、地上本没有路，走的人多了，也就成了路。

3、我好像一只牛，吃的是，挤出来的是、。

4、时间就是，无端的空耗别人的时间，其实是无异于的。

七、阅读选段，回答问题。

我素不知道天下有这许多新鲜事：

海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”

啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

1、下面的词语是什么意思？

（1）素：

（2）先前：

（3）如许：

（4）希奇：

2、闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，说明（）。

A、闰土有许多心事。

B、闰土知识丰富，见多识广。

C、闰土心情复杂，难以理解。

D、闰土思维怪异，与正常人不一样。

3、写出下列词语的反义词。

新鲜——危险——

4、“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这话的意思是（）。

A、鲁迅家的墙很高。

B、他们的家长管得很严，不许他们出去玩。

C、说明他们不能广泛接触社会，见识很少。

D、说明他们视力不好，只能看见高墙上的四角的天空。

5、这段话表达了作者怎样的思想感情？

（对的画“√”，错的画“×”）

（1）对闰土见多识广，知识丰富的赞叹。

（）

（2）表达了“我”对农村生活的向往之情。

（）

（3）表达了“我”对闰土生活的忌妒之情。

（）

（4）表达了“我”对深宅大院里的生活的厌倦。

（）

6、你觉得自己现在的生活快乐吗？

为什么？

八、写作。

我和陈明是好朋友。

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一个不小心把我的摔坏了。

争执中，陈明又把它踩坏了。

我非常生气，一把夺过他的小木船……

以上这段话只讲了故事的开头，没有详细地讲述感情后来怎样了，结果又是怎样的。

请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚，写具体。