小学五下科学教案第三单元.docx

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小学五下科学教案第三单元

小学五下科学教案第三单元

（2009-06-0310:

35:

57）

转载

标签：

考研

水钟

摆钟

单摆

摆长

分类：

教科版五下科学资料

紫薇小学五下科学教案（第   单元第   课时）

课题：

时间在流逝

课型：

（新授、练习、复习）

授课日期：

   年  月  日

教学目标：

知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。

重点难点分析：

【教学重点】感受时间流逝；合理估计时间。

【教学难点】客观合理的估计时间。

教学准备：

大时钟一个，学生自带钟表（小组）。

课件名称（编号）：

教学过程预设：

一、引入：

1、带领阅读单元导语。

2、揭题：

时间在流逝。

（板书课题）

二、现在几点了：

1、如果不看钟表，你能知道现在大约几点钟吗？

（学生自由发表自己的观点。

）

2、可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了？

（分组讨论估计的方法。

）

3、汇报、交流估计方法。

4、要准确地知道现在的时间，该怎么办？

（看钟表）

5、请看看钟表，现在几点了？

你们小组谁估计的最接近？

三、1分钟有多长？

1、师出示大时钟，结合叙述：

教材P50黑底部分文字。

2、体验一分钟有多长？

A、集体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。

B、你们还可以找哪些活动，来体验一分钟？

小组里面先讨论下，然后拿出时钟或手表，开始体验活动。

3、汇报交流体验方法和结果。

4、我们体验了1分钟有多长，那如果让我们估计10分钟持续的时间，或者是1小时持续的时间，你打算用那些方法？

四、过去多少时间了？

1、从上课到现在已经过去多长时间了？

离这节课下课还有多长时间？

2、在学生估计后，师出示正确时间进行对照，让学生发现有时自己的估计居然这么不准确。

3、引导交流：

在你的生活中，什么时候你感觉时间过得特别快？

什么时候感觉时间过得特别慢？

4、讨论：

时间是否真的如我们的感受一样，有时候快有时候慢呢？

5、小结：

时间是以不变的速度在流逝的，我们之所以会对时间有快慢的感觉，原因就是有些事情我们会很投入，而有些事情我们没兴趣。

五、延伸：

课堂生成：

课堂小结：

练习与作业（包括课堂及课后作业）：

板书设计：

时间在流逝……

体验：

一分钟有多长？

时间有快慢吗？

教学后记：

学生学习情况评价及典型问题记载：

紫薇小学五下科学教案（第   单元第   课时）

课题：

太阳钟

课型：

（新授、练习、复习）

授课日期：

   年  月  日

教学目标：

知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化，日晷就是根据这个原理制成的计时器。

观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化；讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习使用简易日晷计时。

重点难点分析：

【教学重点】理解太阳钟计时的原理。

【教学难点】制作使用太阳钟计时。

教学准备：

关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材。

课件名称（编号）：

教学过程预设：

一、引入：

1、如今，我们只需要看一看钟表就能知道现在几点了。

可过去的人们并没有我们今天使用的钟表，在时钟发明之前，古人是用什么来计量时间的呢？

（学生充分交流）

2、揭题：

太阳钟。

（板书课题）

二、用太阳来计时：

1、关于古人利用太阳计时的资料交流。

如：

一天是怎么确定的？

（古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位——天。

）

如：

古时候一天分为几小时？

是怎样划分的？

阅读课本P52资料等等。

三、用光影来计时：

1、师：

古代的人还常常用光影来计时。

他们是怎样做的呢？

2、引导思考：

在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。

随着时间的变化，影子的方向、长短会花生变化吗？

3、组织观察活动。

（课前老师画一次影子，课中和学生再去画一次，使用太阳钟时还可以画一次。

）

4、如有录象片段，可适当代替上面的观察光影的活动。

5、讨论：

古人是怎么利用太阳的光影来计时的？

6、出示日晷及日晷面图，解释怎样计时。

7、师结合日晷面介绍“时辰”资料。

8、师提供太阳钟套材，小组合作组装。

9、师介绍使用方法，学生尝试计时。

四、延伸：

1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢？

2、太阳钟在实际使用中会有哪些弊端？

课堂生成：

课堂小结：

练习与作业（包括课堂及课后作业）：

板书设计：

板书设计：

太阳钟

资料：

                                日晷

“天”

“时辰”

教学后记：

学生学习情况评价及典型问题记载：

紫薇小学           教案（第   单元第   课时）

课题：

用水测量时间

课型：

（新授、练习、复习）

授课日期：

   年  月  日

教学目标：

在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。

记录100毫升水缓慢流完需要多少时间；根据记录推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间；

重点难点分析：

【教学重点】滴漏实验

【教学难点】滴漏实验

教学准备：

有关水钟的资料、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、装300毫升水的烧杯、电子表，实验记录单，毛巾一块。

课件名称（编号）：

教学过程预设：

一、引入：

1、在古代，人们还曾经利用流水来计时，他们是怎样设计这种计时工具的呢？

2、揭题：

用水测量时间。

（板书课题）

二、古代的水钟：

1、播放用水计时的录象资料。

2、学生独立阅读课本P54有关古代水钟的内容。

3、尝试解释这些水钟是怎样计时的？

4、讨论：

古人是怎样想到用流水来制作计时工具的？

水钟的字捉必须解决什么问题？

三、滴漏实验：

1、师出示滴漏实验装置，介绍课本P55上的滴漏实验。

2、实验一：

记录100毫升水缓慢流完需要多少时间。

3、汇报交流实验结果。

讨论：

结果为什么会存在差异。

4、根据自己小组的记录结果，推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？

5、实验二：

测量记录流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？

6、反馈：

我们的推测与实验结果接近吗？

想一想：

为什么？

7、引导思考：

水是以固定的速度往下流的吗？

能让水以固定的速度往下流吗？

古人是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的？

四、延伸：

在同样的瓶子里装水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的时间将怎样变化？

课堂生成：

课堂小结：

练习与作业（包括课堂及课后作业）：

板书设计：

用水测量时间

古代的水钟：

受水型、泄水型

滴漏实验：

流100毫升水需要（    ），

推测：

流10毫升水需要（    ），流50毫升水需要（    ），流300毫升水需要（    ）。

教学后记：

学生学习情况评价及典型问题记载：

紫薇小学五下科学教案（第   单元第   课时）

课题：

我的水钟

课型：

（新授、练习、复习）

授课日期：

   年  月  日

教学目标：

通过一定的装置里，流水能够用来计时；通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确的计时。

设计制作一个自己的水钟；并用自己制作的水钟尝试计时。

重点难点分析：

【教学重点】设计制作水钟

【教学难点】控制漏水速度

教学准备：

一些以前学生制作的水钟实物、学生自带制作水钟工具材料、钟表等。

课件名称（编号）：

教学过程预设：

一、引入：

1、回忆上节课学习的内容。

古代水钟和滴漏实验。

2、师介绍以前学生制作的水钟。

3、揭题：

我的水钟。

（板书课题）我们能用两个塑料瓶制成一个能够计时10分钟的水钟吗？

二、设计“水钟”：

1、我准备做一个什么类型的水钟？

2、怎样控制漏水的速度？

3、如何来划分10分钟的时间刻度呢？

4、用画图的方法把我们的设计方案表示出来。

三、做一个“水钟”：

1、制作一个滴漏。

思考：

怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏？

2、标出时间刻度。

确定合适的滴水速度，用手表计时，在容器壁上标出水流出或接水1分钟和5分钟时的水位刻度。

然后，依水位老推算时间，分别标出1分钟~10分钟的时间刻度。

3、小组讨论后，进行制作。

四、用水钟计时：

1、用做好的水钟与钟表对照，我们的水钟计时准确吗？

2、讨论：

影响水钟计时准确的因素有哪些？

  如：

盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的准确度等。

3、思考：

怎样改进我们的水钟？

4、实践尝试、改进。

课堂生成：

课堂小结：

练习与作业（包括课堂及课后作业）：

板书设计：

我的水钟

设计水钟：

受水型？

泄水型？

制作水钟：

滴漏？

刻度？

使用水钟：

准确吗？

改进水钟：

哪些因素？

教学后记：

学生学习情况评价及典型问题记载：

紫薇小学五下科学教案（第   单元第   课时）

课题：

机械摆钟

课型：

（新授、练习、复习）

授课日期：

   年  月  日

教学目标：

同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。

重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

重点难点分析：

【教学重点】动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

【教学难点】通过观测理解摆的等时性。

教学准备：

摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、镙帽等。

课件名称（编号）：

教学过程预设：

一、引入：

1、复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如：

太阳钟、水钟等。

同时指出还有很多类似的计时方法，如：

一柱香、一个沙漏等等。

2、师：

虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。

揭题：

机械摆钟。

（板书课题）

二、观察钟摆：

1、师出示摆钟，设疑：

摆钟计时为什么可以这么精确呢？

2、观察讨论：

摆钟是怎样来计量时间的？

3、测量：

用秒表测一测：

摆钟的摆每分钟摆动几次？

4、集体测量一次后反馈，问：

钟摆每分钟摆动的次数相同吗？

5、讨论：

课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？

三、观察我们的钟摆：

1、师：

我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？

2、学生猜测后，师带领学生集体测量三次。

3、设疑：

是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？

4、老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？

5、小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。

（课本记录表上的时间间隔可以让各小组决定，只要相同间隔就可以了）

6、反馈交流结果。

7、讨论：

你有什么发现？

8、结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：

单摆的这个特性就是等时性。

利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。

四、延伸思考：

师可结合学生汇报：

虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的速度确是不一样的。

这又是怎么回事呢？

下节课我们继续研究。

课堂生成：

课堂小结：

练习与作业（包括课堂及课后作业）：

板书设计：

机械摆钟

单摆