七八单元的备课.docx

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七八单元的备课

费县小学语文单元备课

学科

语文

年级

五

单元

八

时间

2013、1

主备单位教师

实验小学刘鸿雁

主题

异域风情

课型

单元备课

使用单位教师

教

学

内

容

本单元有两篇精读课文《自己的花是让别人看的》和《威尼斯小艇》，两篇略读课文两篇《与象共舞》《彩色的非洲》，口语交际·习作八，回顾·拓展八。

教

材

解

读

《自己的花是让别人看的》：

季羡林老先生回忆自己在德国留学时亲身感受到德国人爱花，并生动地描述德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，抒发了作者“人人为我，我为人人”的感慨，表达了作者对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美。

《威尼斯小艇》：

介绍了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术及小艇的作用，展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

《与象共舞》：

讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。

《彩色的非洲》：

描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活及艺术风采，多方面展示了非洲自然风光和异域文化，表现了作者的真切感受—“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。

这组课文描写的内容不仅有景有物，还包括人物的活动，在描写风情时，把景、物、人都融合在了一起，在学习时要让学生体会这样的写法，体会作者怎样把内容写具体。

本组精读课文注重朗读和感情的投入 1、关注朗读。

朗读教学建议（读有要求，读有层次；读有整体，读有味道；运用暗示，促进体验）2、关注文章的表达的思想感情，如：

“人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

”“变化是有的，但是美丽并没有改变。

”注意点：

防止情感体验泛化。

关注学生对美的独特体验。

本组略读课文教学建议：

1、要给学生更大的自主学习空间。

2、要重视让学生质疑。

3、要更重视默读在阅读感悟中的运用

课

标

要

求

（一）识字与写字1．有较强的独立识字能力。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

（二）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

7.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。

（三）习作

1．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

2．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据习作内容表达的需要，分段表述。

3．学写读书笔记和常见应用文。

4．能根据表达需要，使用常用的标点符号。

5．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

（四）口语实际

1．与人交流能尊重、理解对方。

2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4．表达要有条理，语气、语调适当。

教

学

目

标

1、欣赏异国风情画卷，陶冶审美情趣。

胸怀天下，开阔视野，尊重吸收世界多样文化。

2、通过阅读能抓住文章主要内容，体会思想感情。

体会怎样把风情景物写具体。

积累优美的语言。

3、抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。

4、揣摩、学习、运用作者描写景物及风情特点的写作方法。

5、积累文中的优美语言。

6、多种途径收集材料，丰富对异域风情的感受。

重

难

点

1、抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点。

2、揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的。

3、积累课文中的优美语言。

学

情

分

析

七个单元的学习，学生们有了一定的预习、阅读及收集资料能力。

因此，本单元学习，可利用学生已有的学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生自学能力。

通过引导学生阅读交流，潜移默化对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶，培养学生的阅读能力，

课

时

安

排

25. 自己的花是让别人看的              2课时

26. 威尼斯的小艇                       2课时

27. 与象共舞                          1课时

28. 彩色的非洲                         1课时

口语交际.习作八                         3课时

回顾.拓展八                            2课时

机动                                  4课时

共15课时

费县小学语文备课

2013年1月

五年级十册第八单元

课题

《自己的花是给别人看的》

课型

精读

主备单位、教师

实验小学张玉芹

使用单位、教师

教学

目标

1、认识３个生字，会写７个。

正确读写“花团锦簇、姹紫嫣红、”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

积累课文中的优美语句，感受他们的意境。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，体会含义深刻的语句，从中受到教育。

教学

重难

点

1理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

教具

准备

德国风景图片（或文中图片）布置学生课前搜集关于季羡林的资料

教学过程

二次备课

一、板书课题，导入新课

导语：

关于德国你了解哪些？

（学生在认知基础上交流）

同学们知道的真不少，今天，就让我们再一次走进德国，了解不一样的异域风情。

交流关于作者的资料。

（季羡林是一位慈祥和蔼、学问渊博的老爷爷；季羡林先生精通六七种外语，博古通今，学贯中西，一生笔耕不辍，，当之无愧的被称为我国当代学界泰斗，国学大师。

季羡林先生是咱们山东人，清华大学毕业后进入德国哥廷根大学留学，今天我们就学习季羡林先生旧地重游时写下的一篇课文《自己的花是给别人看的》，板书课题）

1、看了这个课题，你有什么疑问？

2、教师梳理小结，带领学生走近季羡林大师，走进德国-----

　　二、初读课文，整体感知

　　１、文中有许多新的词语，检查一下大家预习的情况。

运用其中一个词语说一句话。

出示：

“莞尔一笑脊梁应接不暇自顾不暇花团锦簇姹紫嫣红、耐人寻味”

　　２、指名读文，思考问题：

德国的风情民俗给你留下了最深刻的印象是什么？

　　三、精读全文，交流感受

　　１、过渡：

　　德国的风情民俗给你留下了最深刻的印象是什么？

（先用自己的话说说，然后读相关的句段）多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

　　２、从哪些地方看出这是景色的奇丽？

（交流找到的相关段落或语句）

　　随机出示相关的重点句段：

　　走过任何一条街，抬头向上看，家家户户都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

　　⑴学生读──教师感情朗读，学生闭目想象：

说说仿佛看到了什么？

　　仿佛看到了......仿佛看到了……仿佛看到了……

　　师：

通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色！

让我们看看文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧！

　　（评价读得怎样。

）

　　“花团锦簇、姹紫嫣红。

应接不暇”说明了什么？

体会花之多、花之美。

闻着花香

　　⑵从哪些语句可以看出这是一个“奇特的民族”？

（

　　本段最后两句的确耐人寻味，意味深长，默读一下２、３自然段，结合上下文，并联系生活实际谈谈对这两句话的理解吧！

重点指导朗读以下句段：

家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

”

　　联系生活中还有哪些“人人为我，我为人人”的事例？

　　（班级图书角、轮流打扫卫生……）

　　师：

当我们为别人付出的时候，别人也在为我们付出，在互相帮助中我们共同享受生活的乐趣，这本身就是做人的最高境界。

读懂了这段话，再来读，大家就一定会读得更有感情，更“耐人寻味”了！

　　（齐读３自然段：

男女生接读，看图背诵。

）

　　⑶走在德国，满眼是花团锦簇，姹紫嫣红，这是多么令人赏心悦目！

这是多么奇丽的景色！

走在德国，感受到的是“人人为我，我为人人”的崇高境界！

这是多么奇特的民族！

　　走在德国，让季羡林先生回忆起留学德国十年的求学的足迹！

此情此景，怎能不令季羡林先生思绪万千？

此时季羡林先生的心情怎样？

　　谁愿意入情入境地为大家朗读最后一段？

把这种种思绪，滴滴感受读出来。

　　师：

你最喜欢哪句话？

谈谈你的体会？

　　①预设一：

“变化是有的，但是美丽并没有改变。

”

　　师：

“美丽”的含义包含什么？

女主人的淳朴善良的人生境界像花一样美丽！

“人人为我，我为人人”的民俗风情！

　　②预设二：

“多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

”

　　师：

赞美德国街道奇丽的景色！

赞扬德国人“人人为我，我为人人”的人生境界！

　　③预设三：

“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

”

　　师：

作者陶醉于鲜花艳丽之中，触景生情，沉浸于思乡情绪之中。

这会是一个怎样的梦呢？

梦中他在思念什么？

　　（思念亲人，思念家乡，思念祖国。

）

　　课下请同学们结合你对作者的了解，对课文的感悟，续写一段话：

梦见了；梦见了……

每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语，身处异国他乡的青年季羡林先生怎能不怀念祖国和家乡？

怎能不怀念亲人？

　　四、总结升华，拓展延伸

　　１、这节课我们跟随季羡林先生走进了德国，感受到了德国的风景美和人情美，相信这篇隽永的小短文留给我们记忆深处的不仅仅是这些。

现在我想知道此时你们最大的收获是什么？

　　２、感谢季羡林先生引领我们感悟美丽，引领我们去追求崇高的人生境界，如今，季羡林先生已离开我们，假如我们能为季爷爷声情并茂地朗读他的作品，他一定会很欣慰！

请同学们一起来朗读。

　　３、季羡林先生本身就具备这样的人生境界，老师为大家推荐两篇季羡林先生的散文，《月是故乡明》《黄昏》，让我们在阅读课上再走进季羡林崇高的人生境界。

【板书设计】

自己的花是让别人看的？

——人生境界！

多么奇丽的景色！

（花团锦簇姹紫嫣红）

多么奇特的民族！

（人人为我，我为人人）

“这一种境界”在这里指“人人为我，我为人人”。

“颇”是“很、非常”的意思。

“耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。

“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。

如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果

课前，教师可以鼓励学生查阅有关德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国有个初步的认识，对作者有所了解。

教学本文要注意朗读、默读、浏览相结合。

通过默读、浏览，可以抓住课文主要内容，有利于提出问题、解决问题。

有感情的朗读要以正确、流利朗读为前提，以感悟理解为基础，语调平缓之中有起伏，语气平淡之中有激昂。

第1自然段中要适当突出“花”“德国”各自“在其中占重要的地位”；而第2自然段要读出作者对德国人爱花之真切感到吃惊的语气；第3自然段要图文结合、读想（想象）结合、读议结合，再现美景，通过有感情的朗读，充分表达出作者对这奇丽风景的欣赏和赞美，进而达到熟读能诵；第4自然段要读出作者由衷的赞叹之情。

教学札记：

识字写字是阅读和写作的基础，对五年级学生来说虽不是教学重点，但也不能忽视字词的读音、书写和理解的指导。

对易读错的字连同词语，如“脊梁、莞尔一笑、应接不暇”等，我采用课件出示后让学生反复认读准确；对易写错的字，如“脊、暇、嫣”等，让学生跟着我一起书空，运用多种方法来识字。

如“暇”：

是空闲的意思，和时间有关，所以是“日”字旁；也是左形右声的形声字，由表形旁的“日”和表声旁的“叚”共同组成。

“嫣”也是左形右声的形声字，由表形旁的“女”和表声旁的“焉”共同组成。

特别是对词语的教学，我更是根据情况采用多种方式引导学生理解和运用。

如，教学“脊梁”一词，我引导学生说出词的本意“人体后背中间的部分”，再让学生结合文中的意思理解花的“脊梁”是指“花朵的枝干和叶子；教学“莞尔一笑”时，让女同学用“莞尔一笑”做动作，从而了解这个词的意思是“轻轻一笑”（多指女性）；而对“花团锦簇、姹紫嫣红”的理解出示鲜花盛开的图片让学生直观去感受，再重点理解“锦”原多指古代有彩色花纹的丝织品，结合词语理解到花团锦簇“锦”指的是花的颜色美丽。

引导学生直观看图来理解“团”“簇”是花很多很挤的意思。

之后再对这个词做一个整体的理解。

还让学生通过想词来帮助理解，如：

你看到这样的画面，你还想到了那些词？

学生交流到：

（万紫千红、百花齐放、争奇斗艳、五彩缤纷、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、、、）文中用“花团锦簇”写出了花形态美，用“姹紫嫣红”则写出花的色彩美。

这样既对词语加深理解，又丰富了学生词语。

在教学“应接不暇”时，先理解“暇”是什么意思？

再引导理解文中“应接不暇”的意思是花很多很美，眼睛看不过来，没有空闲。

。

我趁机列举生活中的事例：

走进商场，一件件商品琳琅满目，眼睛看不过来，没有空闲，是“应接不暇”。

爷爷80大寿，家里来了很多客人，爸爸妈妈忙的招呼不过来，也是“应接不暇”。

让学生说自己在生活中已有的这种体验：

除夕夜放烟花，美丽的烟花在空中绽放，让我看得“应接不暇”。

走进森林公园，一棵棵树木，让我看得“应接不暇”。

火车开动时，一列列车厢快速向前，让我看得“应接不暇”。

在书店里有很多的书，让我看得“应接不暇”。

来到服装店，很多漂亮的衣服，让我看得“应接不暇”。

这样既可以很好的理解词语的意思，也能达到积累语言的目的。

费县小学语文备课

2013年1月

五年级下册第八单元

课题

26、威尼斯的小题

课型

精读

主备单位、教师

实验小学宋均伟

使用单位、教师

教学

目标

1．认识6个生字，会写10个生字。

正确读写“小艇、船艄、船舱等11个词语。

2．朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。

3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学重点

通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

教学难点

领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学准备

小黑板

教学过程

二次备课

预习探究（课前布置预习作业）

1、威尼斯是（）的一座城市。

河道（），（）成了主要的交通工具，等于大街上的（）。

2、本文主要从哪些方面介绍了威尼斯的小艇？

给你印象最深的是什么？

3、查找有关威尼斯的资料。

一、导入新课。

1．同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？

今天，我要去那里看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？

那现在我们就出发吧！

二、合作交流.

1、交流课前搜集的相关资料。

（板书：

26．威尼斯的小艇）

2、齐读课题。

3、检查预习，整体感知。

指名读课文，出示小黑板，检查生字读音。

同桌、集体交流预习作业。

一、品读体验。

1、指导学习2—3自然段

刚才好多同学都对小艇的样子感兴趣，下面我们就先来研究小艇的样子，好吗？

请同学们默读描写小艇样子的段落，试着把小艇的样子在本子上画下来。

作者用了一个数字介绍小艇的大小，同学们找出来了吗？

（二三十英尺长）课文下面的注释2给我们介绍了英尺这个单位，谁来给大家读一读？

板书：

一英尺＝０.３０４８米　请同学们快速估算一下　，小艇的长大约是多少米？

我们教室的长大约是９米左右，目测一下，你对小艇有了什么印象？

作者采用了什么方法把小艇的样子栩栩如生地展现在我们眼前的呢？

（比喻）细读三个比喻句，概括威尼斯小艇的特点。

板书：

独特　美丽　轻快灵活

坐在这样独特美丽的小艇上感觉怎样呢？

指生朗读第三段。

2、指导学习第四自然段

新月一般美丽的外形，田蛇一样灵活的行动，威尼斯的小艇确实与众不同，但试想再美再奇的小艇，如果没有船夫精湛的驾驶技术，一样会黯然失色，那么威尼斯的船夫又是什么样的呢？

下面请同学们快速默读第四自然段，找出最能概括船夫驾驶技术的词语。

（板书：

操纵自如）操纵自如什么意思？

你觉得本段中的哪些描写表现了船夫操纵自如的驾驶技术？

“左拐右拐的挤过去。

”你能用手势来演示一下这个动作吗？

看到他的手势，你想到了什么？

（鱼）能把小艇驾驶的像水里游泳的鱼

同学们很会读课文，很善于抓住重点词语体会。

你觉得我们该怎样读才能表现出船夫精湛的驾驶技术？

指导学生朗读。

3、指导学习5、6自然段

请同学们以小组为单位默读５、６自然段，完成小组长手中的表格。

指小组长回答，其他同学补充。

商人

坐

小

艇

做生意

（走下）

青年妇女

?

（在小艇里）

孩子、保姆

去郊游

（坐着）

老人全家

上教堂祷告

（坐着）

看戏的人们

回家

（雇定）

？

……

……

现在谁来解释一下，威尼斯的船夫为什么会有如此精湛的驾驶技术？

　　A、“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。

这—句，精彩在哪儿呢?

　　精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?

（“沉沉地入睡”）

　　多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?

（静）。

　　B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音”写得精彩。

　　这一句，又精彩在哪儿呢?

　　（精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。

）

　　C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩。

　　这句精彩在哪?

（月影摇晃给人美的感觉）

　　轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城的夜是怎样的一种美?

（静的美）

　　“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉?

在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃?

（水面静时）

　　上文中哪个词点出这时水面的静?

（沉寂）

　　你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?

你说水面这时为什么会沉寂下来?

　　D、作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——（密切）；说明了小艇的——（作用大）

指导朗读：

　　（渐渐、摇晃）很静、很美；（齐读）

　　4、小结

　　四、拓展延伸

1、外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给你的印象。

2、为“威尼斯的小艇”写一句或几句广告词。

五、布置作业

1小练笔：

用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。

2背诵课文4---6自然段

板书设计

样子独特美丽轻快灵活

26威尼斯的小艇驾驶技术操纵自如

关系密切作用大

教学时，首先应理解第1自然段中“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”这句话的含义，让学生明白此处的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇，对小艇有一个总体印象。

再采用不同的方法分别学习有关“小艇的样子”，“船夫的驾驭技术”，“小艇与人们生活的密切关系”的句段。

小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”。

在了解船夫高超的驾驶技术时，应抓住一个关键词“操纵自如”，引导学生了解课文从哪些方面展示了船夫的高超技术?

如，

（1）小艇速度极快。

（2）在非常狭窄非常拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急转弯。

从而让学生明白“操纵自如”在课文中的意思。

课文语言优美，琅琅上口，要求学生反复朗读，在熟读理解的基础上能够背诵课文4—6自然段，积累优美语言。

课文后“阅读链接”中《威尼斯之夜》一文，从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。

语言优美生动，景物描写特点突出。

这篇文章可布置学生自读，增长见识，陶冶审美情趣，也可作为阅读训练的材料，还可与课文对比阅读，领悟写法的不同之处。

总之，拓展阅读应以自读为主，要区别于精读课文与略读课文的教学。

教学札记：

在引导学习“船夫技术特别好”的段落教学中，明确 “主体”地位和训练“意识”，给出时间，进行活动化教学，让学生扮演船夫和游客，以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时训练学生的口语交际能力，增强了挑战性和趣味性。

学生自编自演，课堂上学生的思维被“启动”，积极开动脑筋，参与讨论交流。

船夫吆喝后，游客与船夫之间开展现场问答，课堂气氛达到小高潮，热烈而和谐。

学生对课文内容的理解也逐渐加深。

在此基础上因势利导让学生朗读课文，学生读出了惊叹的语气。

费县小学语文备课

2013年1月

五年级下册第八单元

课题

28、《与象共舞》

课型

精读

主备单位、教师

实验小学王娟

使用单位、教师

教

学

目

标

1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3、领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。

教

学

重

难

点

二、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

2、比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。

教具

准备

搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。

教学过程

二次备课

一、情境导入，读题质疑。

1、简介泰国。

（让学生了解泰国）

师：

今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”。

板书课题，边写边提醒学生注意“象”和“舞”的写法。

提问：

看到这个课题，同学们有什么疑问？

预设：

（什么叫与象共舞？

谁与象共舞？

）

二、初读课文，检查预习。

1、请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？

通过读书又产生了什么疑问

2、出示词语请同学们认读。

熟视无睹　以一当十　以一抵百　彬彬有礼

松弛　按摩　尴尬　绅士　气氛　芭堤雅

3、交流一下，通过读书，你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗？

4、你还有什么疑问吗？

师小结：

象和人的关系为什么会这样和谐友好？

板书：

和谐融洽

三、品读课文，体验感情

1、第一自然段。

导读：

仅仅因为象是泰国的国宝，就能让人与象的关系这样融洽吗？

我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧！

自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？

体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。

竞赛读，读出大象的悠闲沉着。

2、研读第二自然段：

为什么泰国人对大象存有亲切的感情？

引读法，师生同读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。

3、研读第三自然段：

导读：

我们再走近一点看大象好吗？

请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？

理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。

利用换词法来体会“拍”与“喷”