读《如何做最好的班主任》有感.docx
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读《如何做最好的班主任》有感
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读《如何做最好的班主任》有感
“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞飞去；小时候我以为你很神奇，说上一句话也惊天动地！
长大后我就成了你，……”歌声激励着我儿时的梦想，学生时代的我就梦想着能成为歌中那美丽的角色。
于是，怀揣着满腔热情和赤诚，那一年，沉醉在桃李芬芳的梦里，我选择了走上传道授业解惑的人生之路，圆了我的教师梦。
转眼间，执教并担任班主任已经十几年，在工作中，我不仅深深感受到作为一名班主任的艰辛和压力，更多的是享受着艰辛压力背后所收获的幸福与感动。
正像歌里所唱，“长大后，我就成了你，才知道那间教室放飞的是希望，守巢的总是你；长大后，我就成了你，才知道那块黑板，写下的是奉献，擦去的是名利。
”我时常告诉自己，当老师是自己的选择，不惧今生他世苦的选择；做班主任是自己的修行，不悔千年万载长的修行。
做班主任已经十几年了，但是如何把班主任工作做得更轻松、做得更好是一直萦绕我，令我时时思考的问题。
通过潜心阅读魏老师编著的《如何做最好的班主任》一书，让我受益匪浅，收获颇丰。
在学习、借鉴中外著名教育家的教育经验和智慧的案例后，书中的许多教育理念、教育方法都给了我很大的启示，为我的班主任管理工作点燃了一盏明灯，也为我能走出“教育误区”，真正实施素质教育树立了信心。
下面我用自己粗浅的笔谈谈在读了《如何做最好的班主任》的感受。
一、要想成为一个优秀的班主任，首先要有与学生心灵相通的童心。
工作中常觉得自己和学生之间有一道无形的隔阂，总是不能与学生很好地沟通，换的只是自己的感叹。
每天晚上总在想怎样把自己融入到学生中间去和学生打成一片……读了魏老师的书后，我认识到一个班主任最重要的是，做到如何与孩子的心灵沟通。
魏老师在书中引用了俄国著名教育家乌申斯基的话告诉我们要想成为学生心灵的朋友，就要深入了解学生，从心底里去关心、爱护和帮助学生，做学生的知心朋友，并身体力行，做学生的榜样。
我想当我们怀着魏老师所说的用“心”走进学生的心灵时，我们就能够发现学生的可爱。
即使学生做错了事也是如此，因为孩子们总是怀着善良而美好地动机去做自己认为对的事，总是怀着渴望得到周围人的赞扬、理解的心理去做自己认为对的事，或许会好心办坏事，但是我们用童心去衡量时，自己就会变得平易近人，会使学生觉得你亲近，具有亲和力。
二、要想成为一个优秀的班主任，还要有宽容博大的爱心。
有人说：
“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。
”在没有读魏老师的书之前，我曾那么自信地认为自己是“爱”学生的。
读完这本书后，魏老师让我对热爱学生的“爱”有了全新而又深刻的理解：
爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未一生的负责”；爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”，爱得公正，爱得让学生信服；爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是拥有“博大的胸襟”，是“对学生的宽容”。
教师的爱要发自心底，要与学生心贴心，要成为学生心灵的朋友。
如果我们能够走进学生的心灵世界，那我们就能时常感觉到身为班主任的幸福与快乐。
爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等。
“爱的力量是无穷的”。
学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。
这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪，而理解了老师的苦心。
“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵，同时也实现了爱的迁移，教给了学生们如何爱别人。
有了对“爱”的感悟后，在日常教学工作中，我也在努力践行着“爱”的真谛。
每天和可爱的孩子们一起磨砺，用真爱去感染他们，让他们因为爱而学会去爱。
上时，把欣赏的目光送给他们；读书时，帮他们端正坐姿，扶正书本；书写时，轻轻地抬起离书本近的头；悄悄地把掉在地上的具和垃圾捡起；升旗时，给他们把拉链拉好；跑操时，帮他们系好鞋带；下时，和他们一起做游戏；放学后，和他们一起打扫卫生……就这样，让孩子们在潜移默化中感受着爱，并学会去爱。
每次交作业时，有很多孩子会习惯地写上:
“老师，我爱您！
”“老师，您辛苦了！
”老师给孩子的爱是真诚的，孩子回馈给老师的爱是纯粹的。
这一时刻，我觉得自己被幸福包围着。
三、要想成为一个优秀的班主任，还要有极强的责任心。
我校有一个工作理念：
岗位在哪里，责任就在哪里！
工作就是责任！
每个岗位都有重要的责任，作为一名教育工作者，就要从做好本职工作开始。
对工作负责就是敬业，对教育负责就是忠诚，对学生和家长负责就是守信，高度的责任心永远是最宝贵的财富。
通过读魏老师的书，我更深刻的体会到，作为一名班主任，所谓真正的责任心既是班主任在日常点点滴滴的工作中，认真细致和绝不敷衍地做好每一事，更是着眼于未培养学生良好的人格品质和行为习惯，应该有直面现实的勇气，有超越苦难的精神，有遥望未的眼睛，有创新教育的理念。
四、要想成为一个优秀的班主任，还要有持之以恒的决心。
真正有效的教育就是“养成教育”，即学生良好习惯的养成。
然而任何一种好习惯的养成都不是一朝一夕的，需要长期持久的坚持。
班主任大概是世界上最小的主任，可这小主任管的事却特别多，尤其是对一些特殊学生，我们要一次又一次，不厌其烦地进行教育，用我们的爱心去融化他们心中的冰雪，用我们的耐心去唤醒他们向上的信心，用我们的诚心去赢得他们的信任。
班主任要永不放弃班里的任何一个学生，学会在挫折中坚持到底，因为放弃是一种念头，而永不放弃是一种信念。
我班有一个特殊的学生，上幼儿园时换过好几个学校。
这个孩子下的时候乱跑乱闹，班里的每一个学生都被他欺负过，而且不会好好走路，上的时候撕本儿玩，扔铅笔玩，而且突然就跳起，自言自语，严重影响上，作业经常不完成。
而且也有很多知心的家长曾经好心提醒我，他的家长也很特殊，上幼儿园时就很“突出”，面对这样一个问题学生和家长，我没有选择放弃，而是随时与家长沟通，让家长随时了解孩子情况，形成家校合力，可是家长最初总是说“老师，我们太忙，你就费点心吧。
”然后根本不管不问，不负责任，刚开始我也感到很寒心，可是又一想，放弃了，孩子问题不是更严重了吗，而且自己班里的纪律也不好管了。
于是我改变方式，查询曾经和他一起上过幼儿园的我班的孩子，然后把这几个孩子和家长聚在一起开小型家长会，让别的家长介绍自己教育孩子的经验，展示孩子的进步，让他的家长能看到别的孩子的进步，从而意识到自己孩子的差距，意识到孩子的问题。
随后我又做了很多努力，在经过一些艰难的努力和沟通之后，渐渐的孩子和家长都有了改变，从刚开始的不及格到现在能考90多分，从上时根本坐不住到能静下写字，从下时乱跑乱闹到现在学会了站队，从家长刚开始对老师工作的不理解、不支持到现在的配合和不知所措的感谢和愧疚，我看到了爱和坚持的力量。
五、要想成为一个优秀的班主任，就要建立民主、科学的班级管理制度。
魏书生老师在班级管理制度上提倡民主与科学性。
魏老师班级管理的一个显著的特点是“自我管理”，他要求全体学生都参与到班级管理中，并让学生清楚的认识到“人人是管理者，人人不都是被管理者”。
把“人人有事做，事事有人做”的规融入到教学中，并让它更好地服务于教学工作。
让学生进行自我管理，大胆转化了管理的机制。
我想，传统的教育方法的确需要改革。
魏老师的让学生人人参与班级管理的理念给了我很大的启发，魏老师说：
“一名好老师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。
事实上，不是学生脑子里缺少资，而是我们缺乏勘探这些资的能力。
”
班主任人物繁重，如果全部亲力亲为，非常累。
班主任对于学生就是一种暗示，老师在班级，就是一种强的暗示，班主任慢慢走出教室，暗示就逐渐变弱。
班主任不在班上，暗示消失，学生靠自己的习惯管理自己。
班主任要想变”轻松“，就必须敢于试验，一方面慢慢训练学生自习的自习如何展开，一方面思考出现的各种问题，通过训练干部、思想动员、个别批评、调动座位等各种手段。
这样，一段时期之后，不说自习不用操心，肯定不会出什么大乱子。
在班上我采取小组长管理组员的方式：
在班中选出表现好的同学作为小组长，并在长期实际工作中告诉他们处理各种问题的方法，经过培训和细心引导，各小组长都提高了管理能力，能在各方面严格监督自己组内的同学。
而且各小组之间也有竞争，表现好的小组会有每人一朵小红花的奖励，这就激起了孩子们的集体荣誉感，在这种你追我赶的竞争中，班里的纪律井然有序；班里的每一盆花也责任到具体每个人，孩子们干的可起劲了，每天早上到教室第一事就是看看自己的花，浇浇水，松松土，还暗地里和别人比较，看谁的花长得最好，谁的花开的最鲜艳……
让每个学生都去承包一小事，人人参与班级的管理，人人当老师的助手，我想这样既能发挥每一位学生的主观能动性，又能培养孩子的主人翁精神，提高责任心。
六、要想成为一个优秀的班主任，还要有恰当而有效的评价机制
开学了，在我跟学生的第一次见面上，我这样说：
“很高兴认识大家，从今天开始，我就是你们的李老师了，我们要共同生活，共同学习。
你们以前怎么样，老师不知道，也不想知道，你们所有人在老师心里面，都一样。
用自己出色的表现，让老师注意到你，认识你，把你记到心里面，好吗？
比一比，看谁最先让老师注意到你，最先叫出你的名字，好吗？
”同学们听了我的话，都用最响亮的声音说：
“好。
”于是，我趁机表扬了刚才做得好的，听讲认真的同学。
受到表扬的同学，脸上露出了灿烂的微笑，做的更端正了。
我发现，这一节，根本不象我想象的那么糟糕，学生也不象我想象的那么调皮捣蛋。
我更发现了赏识的重要作用。
从此，我努力做好“赏识”功：
作业写得认真了，当面表扬，班上同学传看。
会读书了，表扬；见到老师有礼貌了，表扬；热爱班级，积极为班级做好事了，表扬；上听讲有了进步了，表扬……总之，去发现学生的优点，去发现学生的进步，不断的赏识他们，鼓励他们，慢慢的，班上发生了变化：
打架的少了，自觉学习的多了；随手丢垃圾的少了，保护卫生的小卫士，多了；上发言的多了，做小动作的少了；其他老师表扬的多了，批评的少了；团结的意识强了，不团结的现象少了……同学们争先恐后的用自己出色的表现，引起老师的注意，很快的，我认识了班级的全部同学，他们一点点地进步，使我很欣慰。
看着这些变化，我喜在心头。
为人师者，多用欣赏的眼光、欣赏的心去看孩子吧，只要我们毫不吝啬地对学生说：
“说得真好，真了不起！
”“再试试，相信你一定行！
”“你们是老师的骄傲！
”“××同学进步了，让我们为他的进步鼓掌！
”“你太懂事了，老师喜欢你！
”……老师的鼓励会催生进步的种子，树立学生的自信，会为孩子扬起驶向成功的风帆!
七、要想成为一个优秀的班主任，还要建立良好的家校关系。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”是老师与家长交往时遵循的原则。
在我的班级管理工作中，每次家长会上和家长良好的沟通使我与家长建立了一种和谐、友好的关系，达到了共同教育孩子的良好效果。
在和家长的配合中，在第一次家长会上，我对家长们说：
“我们是同事关系。
我们也许在社会角色、专业知识、性格特征、等方面都不太一样，但有一点是共同的，那就是我们有着共同的使命――教育，而且我们的教育对象完全一致——那就是你的孩子！
”同时我还给家长们读教育家马卡连柯给家长们的一段话：
“你们自身的行为在教育上具有决定意义。
不要以为只有你们同儿童谈话，或教导儿童，吩咐儿童的时候，才教育着儿童。
在你们生活的每一瞬间，甚至当你们不在家的时候都教育着儿童。
你们怎样穿衣服，怎样跟别人谈话，怎样谈论其他的人，你们样表示欢欣和不快，怎样对待朋友和仇敌，怎样笑，怎样读报……所有这一切对儿童都有很大意义。
你们态度神色上的一切转变，无形中都会影响儿童，不过你没有注意到罢了。
如果你们在家庭里粗野暴躁，夸张傲慢或酩酊大醉，再坏一些，甚至侮辱母亲，那么你们已经大大地害了你们的儿童，你们已经对儿童教育得很坏了，而你们的不良行为将会产生最不幸的后果。
父母对自己的要求，父母对自己家庭的尊敬，父母对自己一举一动的检点，这是
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