二年级语文上28木兰从军教案作业题冀教版.docx
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二年级语文上28木兰从军教案作业题冀教版
二年级语文上28木兰从军教案作业题（冀教版）
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【教学目标】
.会读“兰、代、骑、武、艺、份、征、龄、扮、随、疆、持、功、结、脱、探、善”17个字，会写“兰、代、艺、份、爸、扮”等6个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
说说花木兰是怎样说服家人。
【教学重点】
理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
【教学难点】
说说花木兰是怎样说服家人。
【教学素材】
.花木兰简介
2.有关花木兰的资料
3.有关巾帼英雄的介绍
4.相关
【教学课时】2课时
【教学流程】
第一课时
课时目标
.会读“兰、代、骑、武、艺、份、征、龄、扮、随、疆、持、功、结、脱、探、善”17个字，会写“兰、代、艺、份、爸、扮”6个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文主要内容。
教具准备
有关花木兰的图片资料、生词卡片、
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣。
.你们知道花木兰是谁吗？
谁能简单给大家介绍一下《花木兰》
生：
花木兰是一位女英雄吗，她代父从军，表现十分突出，战争结束后，可汗想要封木兰为尚书郎，木兰婉言谢绝，最后回到家中。
2.（板书：
《木兰从军》），齐读。
（出示1）
3.看到这个课题你想知道什么？
（木兰为什么要从军？
木兰从军会被别人识破吗？
为什么说木兰是个英雄？
）
二、初读课文，整体感知。
.带着你的问题来，自由轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字
2.要了解课文首先要读通课文，我们先来看看这篇课文中的生字词。
出示生字：
（出示2）
“兰、代、骑、武、艺、份、征、龄、扮、随、疆、持、功、结、脱、探、善”
出示生词：
（出示3）
武艺
征兵
骑马
随着
大功
边疆
持续
年龄
结束
探望
赫赫
善战
（1）自由读
（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？
（3）指名读，齐读生字词
3.再读课文，标自然段。
提出要求：
带着这些生字词，再来读一读课文，拿笔标一标，这篇课文一共有几个自然段。
4.自由读一读课文，选择自己喜欢的段落读给大家听，说说你喜欢这一自然段的理由。
三、学习生字，指导书写。
.出示生字：
“代”“份”“扮”（出示4）
2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？
怎样才能把这个字写好？
3.友情小提示：
（出示5）
“代”和“份”的偏旁都是单立人。
“份”和“扮”都是“分”加上不同的偏旁。
4.出示生字：
“兰”“艺”“爸”（出示6）
指导书写。
“兰、艺、爸”都是上下结构的字。
“兰”的最后一笔要长一些。
“爸”第三、四笔撇和捺要舒展。
5.师范写。
6.学生描红、仿影、临写。
教师巡视指导。
课外作业新设计
一、读拼音，写词语。
lán
huā
gǔ
dài
yí
fèn
yì
shù
二、比一比，再组词。
份（
）兰（
）代（
）
扮（
）蓝（
）带（
）
三、多音字组词。
为wèi
应yīnɡ
将jiānɡ
wéi
yìnɡ
jiànɡ
答案：
一、兰花古代一份艺术
二、月份打扮兰花蓝色古代带领
三、因为
作为
应该
答应
将来将士
第二课时
课时目标
理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。
教具准备
有关花木兰的资料，。
教学过程
一、复习导入。
通过上节课的学习，我们认识了花木兰，谁来完成这个填空：
（出示8）出示，花木兰是我国古代的一位（
），她（
），在前线立下了赫赫战功。
生：
花木兰是我国古代的一位（女英雄），她（代父从军），在前线立下了赫赫战功。
二、精讲课文。
.自由读第二、三自然段，
出示：
花木兰是一位（
）的女英雄。
（出示9）
你认为应该填什么？
你从哪里知道的？
生：
填爱国。
为了保家卫国。
国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！
（板书：
热爱祖国）
生：
填尊老爱幼、孝敬父母。
木兰想：
父亲年老多病，无法出征；弟弟年幼，还不够当兵的年龄。
（板书：
尊老爱幼）
2.指导读（带着担忧焦急的语气。
）
（1）自由读。
（2）指名读。
3.展开想像：
（1）（出示10）花木兰的家人会同意让一个女孩子去当兵吗？
他们为什么不同意呢？
（a.担心花木兰b.当时社会对女子的偏见）
（2）（出示11）木兰是怎样说服家人的呢？
开动脑筋想像一下，练习说一说。
（A）先讨论一下，花木兰可以说哪些话说服家人?
（B）自由练习说说。
生：
母亲反对木兰从军，木兰说服母亲。
望着母亲忧愁的面容，木兰打定主意说：
“娘，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！
”（木兰做出了决定）
生：
弟弟反对木兰从军，木兰说服弟弟，看着天真年幼的弟弟，木兰打定主意说：
“弟弟，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！
”（木兰下定决心）
生：
父亲反对木兰从军，木兰说服父亲，望着年老多病的父亲，木兰打定主意说：
“爹，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！
”（木兰不会动摇）
木兰的父母虽然舍不得女儿从军，但面对打定主意的木兰，又别无它法，可谓——无可奈何，只好含泪答应。
就这样，木兰踏上了从军的征途。
4.学习课文第4自然段。
思考：
木兰是个怎样的人？
（出示12）
生：
英勇、了不起、勇敢的人。
因为战争持续了十二年，木兰为国家立了大功，成了赫赫有名的将军。
（板书：
英勇善战）
（出示13）出示书上的从军图：
从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。
看，硝烟滚滚。
瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。
5.学习课文第5自然段。
思考：
木兰是个怎样的人？
（出示14）
生：
木兰文静、俊美。
因为将士们前来探望她，才惊讶地发现昔日英勇善战的花将军，竟是位年轻的的姑娘。
师：
指导读
（太让人惊讶了！
用惊讶的语气读一读）
自由读
男女生分读
6.总结全文
文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。
（板书：
文静俊美
英雄）
三、引导评价
鼓励多角度思考：
你觉得花木兰是一个怎样的人？
四、课外拓展
1.你还知道我国历史上还有哪些女英雄？
2.花木兰这个女英雄的形象，深得大家的喜爱。
大家通过各种形式来传唱、歌颂她。
下面我们来听一听由著名豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。
（出示15）（播放豫剧《花木兰》）
3.这篇课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。
（出示16）（出示《木兰诗》）
课外作业新设计
一、读一读，用加点词造句。
古代
打扮
探望
武艺
结束
年龄
打扮——
。
武艺——
。
二、学完课文了，你能根据课文内容自己完成下面的空题吗？
我国古代有一位女英雄，名叫（
）。
她说服全家，装扮成小伙子，（
）父亲到边疆打仗。
战争（
）了十二年，木兰为国家（
），成了赫赫有名的（
）。
战争结束后，木兰脱下战袍，回到家乡。
谁能想到，那英勇善战的花将军，竟是一位年轻的（
）呢？
三、你喜欢花木兰吗？
为什么？
。
答案：
一、张老师今天打扮得可漂亮了。
她的武艺高强且功夫与众不同。
二、花木兰
代替
持续
立了大功
将军
姑娘
三、喜欢。
因为花木兰是一位热爱祖国，尊老爱幼的英雄。
板书设计：
木兰从军
热爱祖国
尊老爱幼
英雄
英勇善战
文静俊美
【教学反思】
.首先“花木兰说服家人”这个拓展性训练让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处，这是对文本语言的拓展性训练，有助于学生主动阅读，把书读活，培养学生的想象能力和创造性的阅读能力
2.让学生通过朗读课文故事感悟花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。
我把课文分成三大板块，第二自然段为一部分，引领学生感受木兰为国为家的英雄形象，第三自然段为一部分，引领学生感受木兰英勇善战的英雄形象，第四自然段为一部分，引领学生感受木兰文静俊美的英雄形象，从而让学生通过多方面感知花木兰是一位不同平常的女英雄。
3.再次，让学生想象当将士们看到一身女装的木兰会想些什么，学生说的头头是道，也更加钦佩这位女英雄。
这时引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情可以说是水到渠成。
这样通过在一系列互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入。
最后，通过回顾朗读让学生在整体回顾中对木兰的英雄形象和情感得到升华。
同课异构
创新教案
《木兰从军》教学设计
（第二课时）
【教学设想】
这是一篇历史传说故事，学生对花木兰了解甚少。
要让学生通过故事中三件小事的简述悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。
为了较好地完成这个目标，我作了以下设计：
一开始，我就让学生从自己认识的大将军与花木兰身上寻找不同之处，学生能模糊地感知到花木兰是一位不同寻常的女英雄；“花木兰说服家人”这个拓展性训练让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处；然后借助多媒体展示花木兰驰骋沙场的生动画面，让学生进一步感受英雄的勇敢形象；最后引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情。
这样，通过在一系列多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。
【教学过程】
一、激情导课、学习新课
.导入课题
这节课我们继续来学习第28课《木兰从军》，上节课我们学习了这一课的生字、新词，还读过了课文，花木兰是一个怎样的人呢？
（相机板书：
女英雄）
2.明确目标
英雄可是很了不起的，更何况是女英雄呢？
这篇课文就通过木兰从军前、从军时、从军后的表现为我们展现了一位女英雄的形象。
这节课一同走进课文，走进花木兰，在读书中去感受吧！
3.效果预期
老师相信通过你们自己的努力，这节课一定会收获很大。
二、自主学习、合作交流
（一）品读第二、三自然段，感受木兰为国为家的英雄形象
.任务呈现
自由读第2自然段，一边读一边想：
从哪儿能看出木兰是一位女英雄呢？
2.自主学习
根据老师提出的任务，按照自主学习程序学习，教师巡回指导有困难的学生。
3.展示交流
（1）指名说，（相机板书：
为国为家）
卡片出示：
战争
代替
（2）当时的国家和家里分别面临着怎样的困难呢？
再读读第二自然段，找一找。
指名问：
当时的国家面临着怎样的困难？
提示：
你能从“经常发生战争”明白什么？
（国难当头的时刻）指导朗读。
（3）木兰把自己的决定告诉家人，家人一开始同意吗？
你是从哪儿知道的？
强调“说服”。
那木兰是怎样说服家人的？
（4）小结：
木兰就这样说服了家人，女扮男装，替父从军，真是一位为国为家分忧的女英雄。
（二）品读第四自然段，感受木兰战功赫赫的英雄形象
.任务呈现
自己读读第四自然段，看看从军时，木兰的哪些表现又让你觉得她是个女英雄？
2.自主学习
根据老师提出的任务，按照自主学习程序学习，教师巡回指导有困难的学生。
3.展示交流
（1）指名读，齐读，你好像看到了什么？
出示图片：
黄河图燕山图感受气势磅礴、连绵起伏、高耸入云的气势
出示图片：
这是战场上的木兰，看到木兰的样子，你想到哪些词？
（威风凛凛英勇善战）
（2）指导朗读。
师范读第四自然段，读出了什么感觉？
（3）你从哪儿还能看出木兰是位女英雄？
板书：
赫赫有名
（4）你能说一说还有哪些木兰英勇的故事吗？
指名说
齐读，感受木兰的智勇双全。
（5）身为女子，木兰果真一点儿不输给男子汉。
齐读第三自然段，感受木兰的英雄形象。
（三）品读第四自然段，激发对女英雄的敬佩之情
.任务呈现
战争终于结束了，引读：
木兰胜利回乡后……（齐读）
强调“竟”，你能体会到将士怎样的心情？
2.自主学习
根据老师提出的任务，按照自主学习程序学习，教师巡回指导有困难的学生
3.展示交流
（1）“竟”，你能体会到将士怎样的心情？
（惊讶、奇怪、敬佩）
（2）他们会对木兰说些什么？
（3）回归课文，用朗读来表达我们的敬佩和赞美之情。
三、总结全文、目标检测
.目标检测
（1）花木兰是一位
的女英雄。
（2）木兰是怎样说服家人的，用几句话写下来。
（选择一位家人）
2.结果反馈
集体交流第一题，同桌交流第二题
3.反思总结
说课案
《木兰从军》说课设计
一：
说教材
《木兰从军》是冀教版二年级上册第八单元中的一篇课文，这一单元的主题是“灿烂的传统文化”。
通过这一单元的教学让学生了解我国的灿烂的文化，接受民族文化的熏陶，让学生产生民族自豪感，让他们更加热爱我们的民族。
本篇课文主要讲述了花木兰替父从军的经过，全文像连环画一样，笔法清新，画面清晰，在这个故事中，花木兰爱亲人，爱祖国，勇敢，刚毅的英雄形象跃然纸上，这正是我们中华民族优秀品质的体现。
二、说学情
二年级学生可以较熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。
学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。
同时也出现竞争意识和荣誉感，这个年龄阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够新课标指出：
“学生是学习和发展的个体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主，合作，探究的学习方式。
三、说教法学法
.抓住重点词句，朗读感悟
阅读是学生个性化的行为。
教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践。
“文贵自得”，每个学生对文本的理解都不相同，而每个人的生活经验也各不相同，这些知识经验是教学过程中的宝贵资源。
因此，在教学中常常问学生，“你喜欢怎样读？
”“把你的体会读出来，好吗？
”以此诱导学生对文本内容有所感悟，促进学生感悟自得，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。
2.利用文中空白，想象说话
“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如木兰说服家人，征途中，战场上……都可以让学生自由发挥想象。
只要稍一拓展，学生便会充分利用教材资源，结合生活，结合实际，有思有想，有言有语，从而提高了阅读与表达能力。
且通过想象，木兰的机智勇敢，为国为家分忧的英雄形象便呼之欲出了。
3.运用电教媒体，激发兴趣
小学生是借助形象来认识世界的。
为了让学生充分感知人物形象，教师借助电教媒体，努力通过语言的描绘，让情景再现，激发想象，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。
四、说教学程序
.教具。
课下鼓励学生大量收集资料和图片，更多的了解呼伦湖为更好的理解课文作准备；利用生字卡片激发学习兴趣，调动学习积极性，培养自主、合作意识，注意强化字形；利用多媒体播放视频，通过语言的描绘，让情景再现，激发想象，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。
2.导入。
复习导入。
通过上节课的学习，我们认识了花木兰，谁来完成这个填空：
出示，花木兰是我国古代的一位（
），她（
），在前线立下了赫赫战功。
生：
花木兰是我国古代的一位（女英雄
），她（代父从军），在前线立下了赫赫战功。
【设计意图：
新旧知识联系，激起学习欲望。
】
3.中间环节。
精讲课文
（一）自由读第二、三、四、五自然段，
.出示：
花木兰是一位（
）的女英雄。
你认为应该填什么？
你从哪里知道的？
生：
填爱国。
自己理应为国为家分忧。
国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！
生：
填尊老爱幼、孝敬父母。
木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。
她想：
父亲年老多病，无法出征；弟弟年幼，还不够当兵的年龄。
2.指导读（带着担忧焦急的语气。
）
（1）自由读。
（2）指名读。
【设计意图：
抓住花木兰是一个怎样的人来统领整个教学过程，让学生对花木兰有一个立体的形象感悟。
】
3展开想像：
（1）花木兰的家人会同意让一个女孩子去当兵吗？
他们为什么不同意呢？
（1.担心花木兰2.当时社会对女子的偏见）
（2）木兰是怎样说服家人的呢？
开动脑筋想像一下，练习说一说。
（A）先讨论一下，花木兰可以说哪些话说服家人?
（B）自由练习说说。
生：
母亲反对木兰从军，木兰说服母亲。
望着母亲忧愁的面容，木兰打定主意说：
“娘，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！
”（木兰做出了决定）
生：
弟弟反对木兰从军，木兰说服弟弟，看着天真年幼的弟弟，木兰打定主意说：
“弟弟，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！
”（木兰下定决心）
生：
父亲反对木兰从军，木兰说服父亲，望着年老多病的父亲，木兰打定主意说：
“爹，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！
”（木兰不会动摇）
木兰的父母虽然舍不得女儿从军，但面对打定主意的木兰，又别无它法，可谓——无可奈何，只好含泪答应。
就这样，木兰踏上了从军的征途。
【设计意图：
想像花木兰是怎样劝说家人的，训练学生的想像能力和语言表达能力。
】
4.学习课文第4自然段。
思考：
木兰是个怎样的人？
生：
英勇、了不起、勇敢的人。
因为战争持续了十二年，木兰为国家立了大功，成了赫赫有名的将军。
出示书上的从军图：
从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。
看，硝烟滚滚。
瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。
5.学习课文第5自然段。
思考：
木兰是个怎样的人？
生：
木兰文静、俊美。
因为将士们前来探望她，才惊讶地发现昔日英勇善战的花将军，竟是位年轻的姑娘。
师：
指导读
（太让人惊讶了！
用惊讶的语气读一读）
自由读
男女生分读
【设计意图：
从感觉形象入手，着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。
再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质】
4.总结全文
文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。
引导评价
鼓励多角度思考：
你觉得花木兰是一个怎样的人？
课外拓展
.你还知道我国历史上还有哪些女英雄？
2.花木兰这个女英雄的形象，深得大家的喜爱。
大家通过各种形式来传唱、歌颂她。
下面我们来听一听由著名豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。
3.这篇课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。
板书设计。
木兰从军
热爱祖国
尊老爱幼
英雄
英勇善战
文静俊美
通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容，更好地掌握本节课的重点。
6.小结，作业布置。
第一课时的作业以字词为主，使学生更牢固地掌握本课字词。
第二课时的作业以词语和课文理解为主，使学生更深刻地理解课文以及词语在课文中的运用。
资料暂存
备课资料
.花木兰简介
花木兰（412年-502年），巾帼英雄，花木兰的事迹流传至今，中国北方古代民族英雄，忠孝节义，以替父从军击败入侵民族而闻名天下，保卫了祖国领土和人民。
唐代皇帝追封为“孝烈将军”。
应归功于《木兰辞》这一方民歌的绝唱。
花木兰事迹被多种文艺作品所表现，电影、电视剧等。
时值太武皇帝时期（424—452年），当时北方游牧民族柔然族不断南下骚扰，北魏政权规定每家出一名男子上前线，但是木兰的父亲年纪大了，没办法上战场，家里的弟弟年纪又小，所以，木兰决定替父从军，从此开始了她长达多年的军旅生活。
去边关打仗，对于很多男人来说都是艰苦的事情，更不要说木兰又要隐瞒身份，与伙伴们一起杀敌。
但是花木兰最后完成了自己的使命，后凯旋回到自己的家乡。
因她的战功之大，认为她应该为朝廷效力，任得一官半职，不过，花木兰断然拒绝了，她请求皇帝能让自己回家，去孝敬父母。
千百年来，花木兰一直是受中国人尊敬的一位女性，因为她既勇敢又纯朴。
1998年，美国迪斯尼公司将花木兰的故事改编成了动画片，受到了全世界的欢迎。
《木兰诗》被列入中学课本，被千千万万的青年学生世代诵颂。
木兰的事迹和形象被搬上舞台，长久不衰。
她的精神激励着成千上万的中华儿女保卫国家，可歌可泣。
2.花木兰故里
花木兰的姓氏、籍贯等，史书无确载，因此，木兰之争历代有之。
据了解，河南人说她是商丘虞城县人，陕西人说她是延安人，湖北人说她是黄陂人，安徽人说她是亳州人，内蒙古人说她是盛乐人（今呼市和林格尔）和包头人，河北人说她是完县人。
一.木兰故里在虞城，有木兰祠为证。
在京九铁路线上，有个虞城木兰站，不远处即为花木兰祠，是隋朝木兰故居所在地。
祠始建于唐代，占地面积7XX平方米，自南而北依次有大门、大殿、献殿、后楼和各院落，共有百余间。
大门过道内，塑有花木兰的高大战马；后楼塑有花木兰少女像、全家合欢像；祠殿内外，有历代官吏、名人赞美花木兰的撰文、题诗、书画等碑刻十余通。
可惜，原祠毁于1943年一场战火，现欲重修，尚有清代祠碑保存完好。
二.木兰家在亳州，至今遗址尚存。
《亳州志烈女志》载：
木兰，魏姓，西汉谯城东魏村人（今亳州魏园村）。
魏园村为淮北一普通村落，高约5米的木兰出征塑像，为故里平添无限光彩。
村民指其村后即木兰故居，墓冢犹存。
墓周苍松环护，翠竹成林，春来芍花飘香，蔚为壮观。
《光绪亳州志》载：
木兰祠在关外，相传祠左右即木兰之家。
今祠已毁，遗址尚在。
三.木兰为黄陂人氏，木兰山下是其家。
木兰山在黄陂城北30公里处，山高600余米，峰峦耸翠，风景秀丽，古迹甚多。
传说当地有朱氏名木兰，女扮男装，代父从这，立功封为木兰将军。
她不受朝禄，解甲归田，恢复红装，侍亲以终。
历代在山上祭祀木兰，唐建木兰庙，明建木兰宫，后修木兰殿。
现木兰殿在绝壁之上，朱柱青瓦，殿门额刻“忠孝勇节”四个大字。
殿内端坐木兰鎏金塑像，男装女貌，英俊神武。
两侧山墙，有“登山求嗣”、“河畔习武”、“代父出征”、“凯旋归时等木兰故事彩色壁画，栩栩如生。
[2]
四.木兰葬于延安，圣地有胜迹。
木兰家住延安城南花山乡花塬头村，为花姓，北魏人。
死后葬于村旁山上，称“花家陵”。
皇帝还派人送葬，墓下有石阶，两旁分列石人、石马、石狮、石羊。
1984年，在延安万花山修复了木兰陵
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