pep小学六年级上册第四单元备课及反思.docx
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pep小学六年级上册第四单元备课及反思
Unit4Ihaveapenpal
单元概述
学情分析
本单元学习的主题是交笔友。
主情境图右页通过展示张鹏和Oliver谈论自己的笔友呈现本单元要学习的核心词汇和句型，左页则通过Zoom和Zip喝下午茶的情景渗透中式茶和英式茶的差异。
本单元围绕“hobby”这一话题展开，以penpal来引入朋友的爱好及日常生活，要求学生能正确运用第三人称及动词的单三形式。
单元目标
一、知识与技能
1．能够听、说、读、写词汇和句型：
dancing，singing，readingstories，playingfootball，doingkungfu，cooksChinesefood，studiesChinese，doeswordpuzzles，goeshiking，WhatarePeter’shobbies?
Helikesreadingstories．DoesheliveinSydney?
No，hedoesn’t．Yes，hedoes．
2．能够在情景中运用词汇和句型：
Whatare…’shobbies?
He/Shelikes…Doeshe/she…?
Yes，he/shedoes．No，he/shedoesn’t．谈论他人的爱好与个人信息。
3．能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读公告栏内的四则广告，运用本课所学核心句型口头描述自己的爱好。
二、过程与方法
这个单元的话题与学生的日常生活密切相关，教师在设计本单元教学活动的时候可以充分体现教学生活化，将学生熟悉的活动通过PPT等形式引入课堂，创设灵活多样的教学活动，突出教学重点，突破教学难点，让学生身临其境，有感而发。
学生对贴近生活的内容非常感兴趣，会积极主动地参与其中。
三、情感、态度与价值观
1．培养学生通过了解对方的兴趣爱好结交朋友的意识。
2．了解中式茶和英式茶的饮茶器皿及饮茶习惯。
单元重难点
本单元围绕“hobby”这一话题展开，以penpal来引入朋友的爱好及日常生活，要求学生能正确运用第三人称及动词的单三形式。
教法导航
教学环节的设计中，要以学生为主体、以活动为中心，而且教学设计还要有梯度，让不同程度的学生都得到一定程度的提高，积累更多的语言知识并能够灵活运用，提高学生的英语素养。
学法导航
学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。
教学措施
教师在设计本单元教学活动的时候可以充分体现教学生活化，将学生熟悉的活动通过PPT等形式引入课堂，创设灵活多样的教学活动，突出教学重点，突破教学难点，让学生身临其境，有感而发。
课时支配
第1课时：
A（Let’stry&Let’stalk）
第2课时：
A（Let’slearn，Askandanswer&Let’sspell）
第3课时：
B（Let’stry&Let’stalk）
第4课时：
B（Let’slearn&Matchandsay）
第5课时：
B（Readandwrite&Let’scheck）
第6课时：
B（Let’swrapitup）C（Storytime）
课时教案
第1课时A（Let’stry&Let’stalk）
教学目标
一、知识与技能
1．能够听、说、认读句子：
Whatisyourhobby?
Ilikecollectingstamps．
2．能够听、说、读、写动词短语的ing形式：
reading，doing，swimming，singing，flyingkites，playingsports，climbingmountains，listeningtomusic，watchingTV，drawingcartoons．
3．能够按照正确的语音、语调朗读对话并进行角色扮演。
二、过程与方法
教师在设计本单元教学活动的时候可以充分体现教学生活化，将学生熟悉的活动通过PPT等形式引入课堂，创设灵活多样的教学活动，让学生身临其境，有感而发。
三、情感、态度与价值观
学生对贴近生活的内容非常感兴趣，培养他们积极参与课堂的习惯。
教学重、难点
1．能够在情景中运用句型Whatare…’shobbies?
He/Shelikesdoing…询问并回答某人的爱好。
2．能够按照正确的语音、语调朗读对话并进行角色扮演。
教法导航
在教学环节的设计中，要以学生为主体、以活动为中心，而且教学设计还要有梯度，让不同程度的学生都得到一定程度的提高，积累更多的语言知识并能够灵活运用，提高学生的英语素养。
学法导航
学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。
教学准备
多媒体课件、实物和录音机等。
教学过程
1．Warm-up（热身及预习展示）
教师做几个舞蹈动作然后说：
dance．做几个游泳动作说：
swim．带上耳机说：
listentomusic．做踢足球动作说：
playfootball．然后教师示范动作，找学生用英语说出这个动作。
2．Presentationandpractice（精讲点拨）
（1）教师重复做Warm-up部分的动作，同时说：
Ilikedancing/swimming/listeningtomusic/playingfootball．同时把这几个词写在黑板上。
引导学生注意ing形式。
然后教师重复做这几个动作，找学生用完整的英语句子表达。
（2）Let’stry教师解释penpal后，引导学生看问题，并标记出问题中的关键词。
然后播放Let’stry部分的录音，完成练习。
教师核对答案，再次播放录音，让学生从录音中找出回答问题的关键语句，尽量让学生听出原文录音。
（3）Let’stalk教师问:
FromLet’stry，whoisZhangPeng’spenpal?
Ss:
Peter．T:
Doyouwanttoknowmoreabouthim?
Ss:
Yes．T:
ZhangPengistalkingwithOliveraboutPeter．Let’slistentothetape．教师播放Let’stalk部分的录音，学生静听。
（4）教师展示Let’stalk部分的教学挂图，并拿出一本故事书，说：
Ilikereadingstories．Whataremyhobbies?
引导学生回答：
Youlikereadingstories．教师指着教学挂图中的Peter问：
WhatarePeter’shobbies?
引导学生回答:
Helikesreadingstories．教师适当讲解语法。
在一般现在时中，当主语是第三人称单数时，动词要用它的第三人称单数形式。
（5）教师问：
DoesPeterhaveotherhobbies?
ListentothetapeagainandfindoutwhatarePeter’shobbies．教师再次播放Let’stalk部分的录音，学生找出问题的相关信息点并画出不理解的单词或句子。
教师核对答案，并答疑。
重点讲解dokungfu，singing等，可播放一段功夫的视频帮助学生理解dokungfu。
（6）教师播放Let’stalk部分的录音，学生跟读。
待学生熟练后，分角色朗读课文。
3．Consolidationandextension（拓展延伸）
（1）教师出示一系列动词词组，如：
playingsports，climbingmountains，listeningtomusic，watchingTV，playingthepipa，drawingcartoons．学生进行朗读抢答，然后教师带读，可每小组进行接龙比赛。
如：
T:
Whatareyourhobbies?
S1:
Ilikeplayingsportsandmusic．Whatareyourhobbies?
S2:
1likeclimbingmountainsandlisteningtomusic．Whatareyourhobbies?
S3:
…
（2）将学生分成六人一组，如下讨论自己的好朋友以及他/她的爱好：
S1:
MybestfriendisXuWei．
S2:
Whatarehishobbies?
S1:
Helikesflyingkites．Whatareyourhobbies?
（3）教师出示一些名人照片，如：
运动员，歌唱家，登山运动员等。
学生根据图片的内容进行抢答。
如：
S1:
Helikessinging．
S2:
Helikesrunning．
S3:
Helikesclimbingmountains．
S4:
Shelikesdancing．
4．Sum-up（总结）
帮助学生总结本课的重点词汇和句子。
课堂作业
分角色表演对话。
教学设计
Unit4Ihaveapenpal
Whatisyourhobby?
He/Shelikesdoing…
教学反思
注重了营造愉快、宽松、平等、和谐的课堂教学氛围。
这节课，我主要以情境教学为主，让学生在趣中学，玩中学、练中学。
整节课我始终以甜甜的微笑对待学生，课堂情态语言丰富，富有感染力，具有极强的亲和力，真正与学生融为了一体，使英语这种任务型教学轻松贯穿于教学之中，让学生表层上掌握语言知识，深层上理解知识，高层上运用知识，由浅入深地培养了学生的能力。
学生也正是靠着这种内生的情感动力，推动对知识的掌握和智力的发展。
第2课时A（Let’slearn&Doasurvey）
教学目标
一、知识与技能
1．能够听、说、认读句子Whatareyourhobbies?
Ilikereadingstories．Ialsolikesinginganddoingkungfu．
2．能够听、说、读、写单词和短语：
dancing，singing，readingstories，playingfootball，doingkungfu。
二、过程与方法
教师通过图片展示不同的活动，引领学生进行对话练习。
三、情感、态度与价值观
鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好。
教学重、难点
掌握五个动词ing形式的短语。
教法导航
引导法，点拨法，合作交流法。
学法导航
反复练习朗读，观察单词，小组合作。
教学准备
录音机，单词卡和课文挂图。
教学过程
1．Warm-up（热身及预习展示）
（1）教师将句型编成chant的形式带领学生进行说唱：
Whatareyourhobbies?
Whatareyourhobbies?
Dancingandsinging，dancingandsinging，Ilikedancingandsinging．
Whatareherhobbies?
Whatareherhobbies?
Readingstoriesandplayingsports．Shelikesreadingstoriesandplayingsports．
Whatarehishobbies?
Whatarehishobbies?
Climbingmountainsanddrawingcartoons．Helikesclimbingmountainsanddrawingcartoons．…
（2）把学生分成两组，每组轮流派一名代表上台抽卡片并表演卡片上的动作，本组的其他学生用He/Shelikes…句型猜卡片上的内容，如果猜出就得一分。
两个小组轮流进行，最后看哪一组的分最高。
2．Presentationandpractice（精讲点拨）
（1）Let’slearn
教师拿出一本故事书做读书的动作问：
WhatamIdoing?
学生猜：
You’rereadingstories．教师说：
Yes，Iamreadingstories．Ilikereadingstories．板书readingstories．
教师出示doingkungfu的图片，问：
Whatishedoing?
引导学生回答：
Heisdoingkungfu．板书doingkungfu，学生拼读。
用同样的方法引出五个动词的ing形式。
Dancing—dance，singing—sing，reading—read，playing—play，doing—do。
（2）教师播放Let’slearn部分的录音，学生跟读。
待学生熟练后，教师引导学生边大声朗读边做动作。
（3）游戏。
将全班学生分成若干组，教师轻声对各组第一名学生说一个句子，如：
Ilikesinginganddoingkungfu．每组的第一名学生将这句话轻声传给后面一位学生，依次传递，最后一位学生大声说出他所听到的句子，比一比哪组传得又快又准。
3．Consolidationandextension（拓展延伸）
学生合作交流完成Doasurvey部分的采访报告。
学生带好纸笔在组内进行调查，互相询问：
Whatareyourhobbies?
调查完毕，各组派代表上台汇报调査结果：
…likes…也可说出名字，如：
…and…like…若课堂时间不够，可将调查活动放到课后进行，下一节课汇报。
教师指导学生自己做一个简单的调查表，边调查边填写表格。
调查完后，教师可建议宣传委员将结果汇总，制作成海报，贴在教室后，方便有共同兴趣爱好的学生一起交流活动，也便于班级活动的开展。
4．Sum-up（总结）
帮助学生总结本课的重点词汇和句子。
课堂作业
1．听录音，跟读本部分内容。
2．将本节课学习的新单词在四线三格内抄写5遍
教学设计
Unit4Ihaveapenpal
Whatareyourhobbies?
Ilikereadingstories．Ialsolikesinginganddoingkungfu．
dancing，singing，readingstories，playingfootball，doingkungfu。
教学反思
倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。
语言训练的最终目标是对所学语言创造整合，并能够灵活地运用它们，积极地表达自己的见解，具有初步的交流能力。
这节课能够让学生在一系列的活动中体验、实践、参与、合作与交流，掌握较为真实的语言，避免了机械的重复。
例如：
本节课中，老师通过创设具体的情境让学生学习运用Myhobbyis… ; What’syourhobby？
Ilike…等句型,同时还安排学生进行同桌、小组间的交流,促进了学生互相学习，互相帮助，为促进学生与他人交流，解决实际问题提供了一个平台。
第3课时B（Let’stry&Let’stalk）
教学目标
一、知识与技能
1．能够听、说、读、写句子DoesheliveinSydney?
No，hedoesn’t．Doeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?
Yes，hedoes．
2．能够运用所学句型来询问他人一些日常生活情况。
二、过程与方法
通过学习句型引导学生进行操练，最后以游戏的形式对知识加以巩固。
三、情感、态度与价值观
教育学生要养成良好的学习和生活习惯。
教学重、难点
1．灵活运用本节课的重点句型。
朗读时做到语调自然，语音准确。
2．在实际情景中正确运用所学对话。
教法导航
引导法，点拨法，小组讨论法，创设情景。
学法导航
反复朗读，小组互听朗读，表演对话。
教学准备
单词卡片，录音机等。
教学过程
1．Warm-up（热身及预习展示）
播放歌曲“Mynewpenpal”，师生齐唱。
2．Presentationandpractice（精讲点拨）
（1）Let’stry
教师先引导学生看问题，然后播放Let’stry部分的录音，学生回答问题。
教师再次播放录音，让学生找出回答问题的关键信息，核对答案。
最后让学生反复听，尽量听出原文并进行复述。
（2）Let’stalk
教师请一名学生介绍他笔友的有关情况，如:
Ihaveapenpal．ShelivesinBeijing．IliveinWuhan．Shelikesclimbingmountains，singingandswimming，butIlikedrawingcartoonsanddancing．Weoftenwriteemails．教师根据这名学生的介绍问其他学生：
DoeshispenpalliveinBeijing/Wuhan…?
帮助学生回答：
Yes，shedoes．/No，shedoesn’t．Shelivesin…教师板书并教读句型：
Doeshe/shelivein…?
Yes，he/shedoes．/No，shedoesn’t．
（3）教师出示简单字谜游戏，教学生玩，学生完成后，教师说：
Thesearewordpuzzles．教师板书并教单词wordpuzzles。
教师问：
Doyoulikedoingwordpuzzles?
引导学生回答：
Yes，Ido．/No，Idon’t．
（4）教师出示远足图片，提问：
Whataretheydoing?
引导学生回答：
Theyaregoinghiking．教师板书并教读单词gohiking。
继续提问：
Doyoulikegoinghiking?
引导学生回答：
Yes，Ido．/No，Idon’t．
（5）教师向一位学生提问：
Doyoulikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?
学生回答：
Yes，Ido．/No，Idon’t．教师向全班提问：
Doeshe/shelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?
学生回答：
Yes，he/shedoes．/No，he/shedoesn’t．教师板书句子：
Doeshe/shelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?
Yes，he/shedoes．/No，he/shedoesn’t．
（6）教师播放Let’stalk部分的录音，让学生带着问题静听两遍录音后回答问题：
①WhatdothetwoJohnslike?
②WhatisWuYifandoing?
③WheredoesWuYifan’spenpallive?
教师引导学生回答问题，并答疑。
再放一遍录音，学生跟读，然后同桌两人分角色操练对话，最后选派几名学生上台表演对话。
3．Consolidationandextension（拓展延伸）
（1）教师准备一些卡片，正面写人名，反面写动词短语或住址，如：
watchTV，readnewspaper，liveinShanghai等。
请一名学生上台抽取一张卡片，这名学生把抽到的卡片正反面内容展示给其他学生看，再请一名学生只看正面并进行提问：
Doeshe/shelikewatchingTV…?
Doeshe/shelivein…?
其他学生用Yes，he/shedoes．No，he/shedoesn’t．来回答。
（2）教师让学生将个人信息填在卡片内。
请一名学生上台从一堆卡片中抽取一张，告诉台下学生：
It’saboy/girl．学生分成两组，轮流提问，如：
Doeshe/shelikedrawingpictures?
Doeshe/shegotoschoolbybus?
等等，看哪一组先猜出填写卡片的人是谁。
（3）学生分组讨论自己的兴趣爱好，然后完成Let’stalk下面的练习。
4．Sum-up（总结）
帮助学生总结本课的重点词汇和句子。
课堂作业
学生以小组为单位编对话询问日常生活情况。
各小组展示。
教学设计
Unit4Ihaveapenpal
DoesheliveinSydney?
No，hedoesn’t．
Doeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?
Yes，hedoes．
教学反思
对于六年级的学生来说，已经有了一定的学习基础，激发学生的学习兴趣非常的重要。
因此我除了要创设一些具体的情境来吸引学生的注意力外，还需要进行大量的操练，学生才能掌握并会运用所学到的新知识。
第4课时B（Let’slearn&Listen，matchandsay）
教学目标
一、知识与技能
1．能够听、说、读、写四个单词的第三人称形式：
cooks，studies，does，goes．
2．能够听、说、认读句子：
DoesheliveinChina?
No，hedoesn’t．HelivesinAustralia，buthestudiesChinese．
3．能完成相关练习。
二、过程与方法
通过挂图让学生了解不同的活动，通过对话巩固旧知识学习新知识。
三、情感、态度与价值观
教育学生积极参与，互相合作，培养团队合作意识。
教学重、难点
1．掌握四个单词的第三人称单数形式。
2．掌握动词第三人称单数形式的变化规则。
教法导航
引导法，点拨法，合作交流法。
学法导航
仔细观察，小组合作，读写造句。
教学准备
录音机、词卡和图片。
教学过程
1．Warm-up（热身及预习展示）
教师出示动词词组给一位学生看，该学生做相应动作，不得说话，其他学生分成六个小组，用句型：
Helikesdoing…进行猜词组比赛，对猜对词组最多的组，给予奖励。
2．Presentationandpractice（精讲点拨）
（1）Let’slearn教师边和一位学生玩字谜游戏，边说：
Idowordpuzzles．WhatdoesChenJiedo?
引导学生回答：
ChenJiedoeswordpuzzles，too．教师板书并教读单词does。
后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形do写在一旁。
（2）T:
Howdoyougotoschool?
S:
Igotoschoolonfoot．T:
Doesyourfathergotoworkonfoot?
S:
No，hedoesn’t．T:
Howdoeshegotowork?
教师引导学生回答Hegoestoworkbybus。
教师板书并教读单词goes，后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形go写在一旁。
教师指导学生拼写单词。
引导学生比较动词原形和第三人称单数形式，并用这两种形式造句以便加深印象，
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