部编版语文五年级下册第六单元 第17课 跳水优质教案.docx
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部编版语文五年级下册第六单元第17课跳水优质教案
17.跳水
课题
跳水
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.自主学习字词,学会“肆、桅”等7个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“艘、航”等14个会写字;正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。
2.默读课文,理解课文内容,了解故事的起因、发展、高潮和结局。
3.结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境,了解船长用枪逼孩子跳水的原因。
4.用自己的话讲讲这个故事。
教学
重点
默读课文,理解课文内容,了解故事的起因、发展、高潮和结局。
结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境,了解船长用枪逼孩子跳水的原因。
教学
难点
体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。
第一课时
教学
目标
1.自主学习字词,学会“肆、桅”等7个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“艘、航”等14个会写字;正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。
2.默读课文,理解课文内容,了解故事的起因、发展、高潮和结局,理清课文的层次。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( 4)分钟
一、创设情境,激情导入
1.【出示课件2】跳水运动员跳水比赛的视频或图片。
2.鼓励学生说一说:
图片(视频)中的人物在干什么?
(跳水)你喜欢跳水这项比赛吗?
(学生自由发言。
)
3.谈话激趣:
同学们,奥运会上,我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩,每一个中国人都感到无比自豪。
今天我们要欣赏的不是体育比赛,而是一个惊险的故事。
(板书:
跳水。
)学生齐读课题。
4.质疑课题:
同学们,读了课题,你有什么问题要提出来和大家交流吗?
(学生自由发言)
问题预设:
(1)《跳水》这篇课文是谁写的?
(2)课文中写的是谁跳水?
(3)这个人为什么跳水?
(4)他在什么情况下跳水的?
(5)跳水的经过怎样?
结果又如何?
……
2.简介作者【出示课件3】
列夫·托尔斯泰(1828-1910),十九世纪后半期俄国伟大作家。
代表作是《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》。
列宁称他的作品是“俄国革命的镜子”。
为激发学习兴趣中,上课伊始,利用多媒体播放与课文内容相符的图片或视频,使学生整体感知课文内容,调动其学习积极性。
新课
教学
(34)分钟
二、初读课文,解决字词
1.学生默读课文,要求:
(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果,相机指导。
【出示课件4】
三、再读感知,理清结构
1.学生默读课文,想想:
(1)课文讲了一件什么事?
(2)想想事情发生在什么时候?
什么地方?
这件事情是怎样引起的?
其发展、高潮和结局又是怎样的?
2.小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。
3.互相交流,根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次,教师小结【出示课件5】:
(1)第一部分(第1自然段)讲帆船上由于水手们拿猴子取乐,一只猴子十分放肆。
(板书:
起因——水手戏猴、猴子放肆)
(2)第二部分(第2—3自然段)讲猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追猴子。
(板书:
发展——猴戏孩子、孩子追猴)
(3)第三部分(第4自然段)讲孩子走上最高横木,遇到生命危险。
(板书:
高潮——孩子追猴、走上横木)
(4)第四部分(第5—6自然段)讲船长命令孩子跳水,水手们把孩子救上船。
(板书:
结局——船长举枪、孩子得救)
四、细读课文,了解联系
1.检查朗读课文情况:
指名学生分自然段朗读课文,读后师生进行评议。
2.学生读书后说说课文主要讲了一件什么事,并提出不懂的问题。
3.在书中标画出课文中都有谁?
用几个字说明他们之间有什么联系?
【出示课件6】
(水手们拿猴子取乐猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险船长要孩子跳水,水手们把孩子救上船。
)
多种方法自主识记生字、理解词语,为养成良好的学习习惯打下基础。
整体感知后,引导学生按事物的发展顺序去把握课文中本质。
课堂小结及拓展延伸( 2 )分钟
五、课堂总结,布置背诵
1.这一节课,我们学习了生字词,并根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次。
2.熟读课文。
课堂作业新设计
一、正确选择读音。
(用横线标出正确的读音)
桅杆(wéiwěi)一艘(shōusōu)放肆(shìsì)
吓唬(hǔhu)龇牙(zīcī)模仿(mómú)
二、读一读,看拼音,写字词。
狂风sī()扯着巨大的海面,海面上波涛汹涌,巨浪此起彼伏犹如万马奔腾,巨大的海啸声音又如万马sī()鸣。
一sōu()巨大的军舰在缓缓前进,他们在sōu()救陷入危险的渔船。
三、填空。
1.选择合适的量词填在括号里。
一()帽子一()帆船一()早饭一()爪子
一()横木一()绳子一()猴子一()步枪
2.因为因而
(1)()猴子显然知道水手们拿它取乐,所以它就更加放肆起来。
(2)猴子的放肆和水手的哄笑激怒了孩子,()引得孩子爬上了桅杆去追猴子。
只要……就……即使……也……
(3)()他走到横木头上拿到了帽子,()很难回转身来。
四、根据课文内容填空。
这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事:
一只把船长戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头,为了追回帽子,走上横木。
在万分危急的时刻,急中生智,命令儿子,水手及时下水抢救,终于使
转危为安。
【答案】
一、桅杆(wéiwěi)一艘(shōusōu)放肆(shìsì)
吓唬(hǔhu)龇牙(zīcī)模仿(mómú)
二、撕嘶艘搜
三、1.顶艘顿只根条只支
2.
(1)因为
(2)因而(3)即使……也……
四、1.猴子孩子船长跳水孩子
第二课时
教学
目标
1.学习课文,结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境。
2.用自己的话讲讲这个故事。
3.抓住文中重点词句进行品读,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力,教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
(3)分钟
一、复习检查,导入新课
1.检查,指名学生分自然段合作读课文。
2.谈话导入新课:
上节课我们学习了生字词,并根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次。
这节课,我们将继续学习课文内容。
导课环节实现了两节课的自然衔接,激发学生情感,为学习新课做好准备。
新课
教学
(33)分钟
二、自由读文,了解起因【出示课件3】
1.第一自然段首先交代了什么?
2.从哪些地方看出猴子非常放肆?
3.猴子为什么会放肆起来?
4.这段写了什么内容?
5.指导朗读:
注意认真体会描写猴子神态、动作的词语。
6.谈话过渡:
这段话最后说“它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来。
”我们继续学习后面的课文,看猴子能放肆到什么程度?
三、继续读文,了解经过。
(一)了解故事的发展【出示课件4】
1.自由读第2、3自然段,了解从哪儿能看到“猴子更加放肆起来”?
2.“哭笑不得”什么意思?
孩子为什么哭笑不得?
3.课文多次的笑,把相关的语句找出来,说说这些语句是怎么推动情节发展的。
(1)学生交流找出的语句。
【出示课件5】……水手们又大笑起来……水手们笑得更欢了……
(2)学生自由发言,说说这些语句是怎么推动情节发展的,教师小结。
(水手们的哄笑,使孩子受到了羞辱,孩子追猴子,故事进入高潮。
)
4.这段写了什么内容?
(由于猴子的挑逗,孩子爬上桅杆去追猴子。
)
5.指导朗读:
注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。
6.谈话过渡:
随着“猴子更加放肆起来”,故事继续发展,给孩子带来了危险,故事进入了高潮。
我们继续学习后面的课文,了解所发生的事情。
(二)感受故事的高潮【出示课件6】
1.自由读第三自然段,说一说这段话主要写了什么?
2.联系上文,互相交流:
孩子为什么走上横木?
(1)小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。
(2)小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机指导并小结。
①猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上,爬上了桅杆,坐在第一根横木上,摘下帽子来用牙齿和爪子撕。
(猴子逗孩子,水手们在一旁“都笑起来”,孩子“哭笑不得”,很尴尬。
)【出示课件7】
②猴子不怕孩子的吓唬和喊叫,撕得更凶了。
水手们反而“水手们笑得更欢了”。
孩子气得脸都红了。
他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子。
(这时孩子的自尊心受到伤害,很生气,于是爬上桅杆去追猴子,想制服它。
)
此刻,孩子心里想的是什么?
(我要是拿不回帽子,也太丢面子了;我一定要追上这只可恶的猴子,夺回帽子,绝不能轻易便宜了它。
)
③猴子一边不断往上爬,一边回过头来逗孩子。
爬到了桅杆的顶端,……把帽子挂在最高的横木的一头,然后……扭着身子,龇着牙做着怪样。
孩子气极了,……走上横木去取帽子。
(猴子越来越放肆,竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头,孩子忍无可忍,气愤到了极点,于是走上了最高的横木去取帽子。
3.孩子此刻处境如何?
(孩子的处境十分危险。
)从哪儿看出来的?
(1)小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。
(2)小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机指导并小结:
【出示课件8】
①从水手们的表情可看出:
“这时候,甲板上的水手全都吓呆了。
……有个人吓得大叫一声。
”(这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕,也从侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。
)
②从孩子所处的位置能看出来:
“孩子只要一失足,直摔到甲板上就没命了。
即使他走到横木上拿到了帽子,也难以回转身来。
”(引导学生观察课文插图,认识桅杆的高,了解横木与甲板之间的距离大,感受横木的窄,突现处境的危险。
)
③从孩子自身的表现能看出来:
“孩子听到叫声往下一望,两条腿不由得发起抖来。
”
4.指导朗读:
读出孩子的气愤及他处境的危险。
在朗读中表现出当时事态的严重。
5.谈话过渡:
(1)读到这里老师好替这个孩子担忧。
你有什么感受?
(担心、害怕、紧张……)你想救这个孩子吗?
(想)快想想办法,看你能想出什么好的办法救这个孩子?
(2)时间可不等人啊!
小组同学互相交流,看那个小组的同学能在最短的时间内想出最好的办法。
(3)小组派代表做汇报发言,教师小结:
在甲板上铺上海绵垫、在甲板上铺上被褥、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……
(4)我们继续学习下面的课文,看课文中是怎样介绍的。
四、自读自悟,了解结局【出示课件9】
正在这时候,船长从船舱里走了出来,手里拿着一支枪。
……
……等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。
1.默读这部分课文,交流:
“正在这时候”指什么时候?
(“这时候”是孩子面临生命危险的紧急关头。
)“正在这时候,船长从船舱里走了出来,手里拿着一支枪。
”这句话在文章中起什么作用?
(这句话是个过渡句,上文讲孩子处境险恶,下文讲船长出来果断处理。
)
2.船长为什么要用枪瞄准孩子,命令他跳水?
(这时,要救孩子,唯一的方法就是跳水了,前进、转身都不行,很容易会摔下来,必然粉身碎骨。
船长担心孩子不当机立断,所以一再提到“开枪”。
)
3.船长救孩子的办法好吗?
为什么?
(1)船长的儿子肯定水性好,淹不死。
(2)往水里跳,因为水的浮力而不会摔伤。
(3)落水后,船上有水性很好的水手可以救助。
(4)这