小学语文《姥姥的剪纸》教学设计.docx

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小学语文《姥姥的剪纸》教学设计

新课标小学语文《姥姥的剪纸》教学设计

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容。

4、能按自学提示的内容来理解课文。

教学过程：

一、导入：

1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？

她给你最深的印象是什么？

你和她的感情怎么样？

2、有个叫笑源的人，他和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。

为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。

3、出示课题12姥姥的剪纸（齐读课题）

二、出示本课时学习目标。

三、检查预习情况：

1、各小组准备5分钟：

学生大声自由朗读课文。

等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。

师：

课前，同学们都预习了课文。

现在请同学们大声自由朗读课文。

（5分钟）看看还有哪些字、词不认识或哪个句子还读不好，及时找对子帮助。

2、展示：

小组之间比赛读书，力争人人正确、流利。

师：

时间到。

小组4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。

（还有感情表达不当的句、段如标点符号、提示语等老师要直接评价）

师：

（读得不好时）指出错误后，师鼓励：

这次能不能把它读准确？

来。

读书预设：

容易读错的字词：

薅草挑剔左邻右舍择菜小屯翻来折去三伏盛夏驮着刁难岂知

当学生读到这些词语所在的句子时，应重点指导，先读词语，再读词语所在的句子。

个别读——领读——齐读

师：

嗯，同学们预习的不错，出现的问题不多，刚才在读书的时候我们都纠正了，现在请同学们再次读书，相信你会把课文读得更正确更流利，而且还会读的更有味道。

师：

同学们，通过读书，你知道这篇课文主要写了什么？

（本文主要讲了姥姥的剪纸技术十分高明，对于屯里人的要求有求必应，所以广结善缘，深入人心。

夏天姥姥用剪纸把“我”拴在屋檐下。

姥姥用她会说话回传情的剪纸将“我们”的亲情联结在一起。

姥姥和她的剪纸将成为“我”心中永恒的回忆。

）师：

好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。

那么，生字会写吗？

请同学们先仔细观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。

四、写字：

师：

好，同学们，课文我们已经读正确、读流利了，那么，生字会写吗？

请同学们先仔细观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。

师：

好了，同学们，请看“稼、爽”这两个字。

（1）请同学们在课后第2题中描一描这两个字。

（2）描完后，在后面的田字格里仿写这两个字，每个字两遍，看哪个字写得好？

学生仿写这两个字。

教师巡视。

（起笔顿笔、大小、间架结构是否美观。

）

师：

我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。

3、写完后，小组内相互检查，看小组内哪些同学写的字有了进步，哪些同学写的字比较工整、漂亮。

4、其余的生字课下要认真地书写在田字格本中。

五、出示自学提示：

默读课文思考：

围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？

你看到了哪几个镜头？

请同学们用心读一读有关句子，看句子中的哪个字或词触动了你的心弦，选择一两处，把自己的读书体会或感受写在旁边空白处。

六、分配展示任务。

（1）1、2组重点汇报，搜集资料我国还有哪些民间艺术？

（2）3、4组重点汇报“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么？

大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？

（3）5、6组重点汇报从课文第四小节中的哪些地方可以看出姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。

（4）7、8组重点汇报理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。

”

（5）9、10组重点汇报屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢？

它们都表达了姥姥怎样的感情？

（6）11、12组重点展示读书或背诵情况。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文的最后两个自然段。

2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头”这句话的含义。

3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学过程：

一、导入

（一）1、这节课，我们继续学习《姥姥的剪纸》。

（课件出示）

2、请看这节课的学习目标。

（课件出示）

3、课件出示上一节课的自学提示。

（二）学生交流展示准备

1、请根据上节课的自学提示，各自准备一下分配到的任务。

2、小组内交流:

先帮对交流（4、5、6号谈，1、2、3号听）谈错的对子纠正，谈不到的对子纠正。

3、小组长在小组内讲解，组员认真倾听，做好补充和更正，组长找好发言人。

二、展示

师：

课文中说，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

你们想见识一下精美的窗花吗？

好，现在老师就满足大家的愿望，欣赏一些精美的剪纸作品。

展示欣赏。

师：

除了窗花，我国还有许多民间艺术，你搜集了那些？

（一）1、2组重点汇报，搜集资料我国还有哪些民间艺术？

学生汇报。

（二）3、4组重点汇报“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么？

大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？

1、预设：

抓住重点词语：

A.技艺高超“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。

邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。

（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹）

B.姥姥广结善缘，有求必应。

“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“”说吧，派啥用场？

往哪儿贴？

可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。

“接着干活”可见姥姥的勤劳。

2、指导朗读。

师小结：

作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。

但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。

她是一位多么了不起的女性啊！

（三）5、6组重点汇报从课文第四小节中的哪些地方可以看出姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。

师：

姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。

从课文第四小节中的哪些地方可以看出呢？

1、预设：

“一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅'便完成了。

”

“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。

由此可见她技艺高超。

“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

”

“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。

　展示“喜鹊登梅”的剪纸，这就是姥姥剪的“喜鹊登梅”，我们来欣赏一下。

梅枝、喜鹊形象怎么样？

它们的大小和位置安排如何？

看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？

　指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。

（谁能把作者此时的心情读出来）

　2、我服了，可是还找借口，我怎么说的，姥姥又是怎么说的？

请一位同学朗读一下。

　3、出示“我服了，可还耍赖：

'姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!

''你差点把姥姥的眼珠子按冒了!

'姥姥用指头点了一下我的鼻子,'熟能生巧,总剪,手都有准头了!

'”

　从这段对话中，你感受到了什么？

　请两位同学分角色朗读。

评价，读得真好，听了她们的朗读，慈爱的姥姥与顽皮的作者形象已经浮现在我们眼前了。

　4、姥姥说，“熟能生巧,总剪,手都有准头了!

”巧的意思是？

技巧，巧妙的办法。

从第六节中的那句话可以看出姥姥姥姥掌握了剪纸的技巧，手很灵巧？

　（四）7、8组重点汇报理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。

”

师：

说姥姥的手就是眼睛是因为——姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的“有准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为——姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。

1、熟的意思是？

熟悉；姥姥对什么最熟悉不过？

为什么她会对“喜鹊登枝”最熟悉不过？

她是怎么剪的呢？

“数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。

”

这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。

常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月地剪，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。

2、对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？

（打毛衣、包饺子）

3、姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？

“我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。

”

理解：

身指——身体，心指——精神，入境是指——进入某种状态或境界。

　姥姥剪纸是什么神态呢？

请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神——专注，对手中的活儿是——一丝不苟，整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。

这就是“身心入境”的神态。

4、姥姥的专注令我着迷，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。

理解“悦耳之极”，悦耳意思是——动听到了极点。

姥姥剪纸的刷刷声，为什么会如同音乐般美妙动听到了极点？

手法娴熟，如同行云流水，富有节奏、韵律。

这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺高超。

读这一句，表现出作者当时的感受？

（五）9、10组重点汇报屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢？

它们都表达了姥姥怎样的感情？

　1、观察姥姥剪纸简直成了一种享受。

密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。

“拴”怎么理解？

这句话的意思什么？

（吸引）姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！

可见姥姥的剪纸技艺多高啊！

2、屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢？

它们都表达了姥姥怎样的感情？

牛驮着兔子；牛和兔子一起啃食青草——疼爱

4、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼爱感染着作者，屋檐下洋溢浓浓的亲情。

老师请几位同学们来分角色有感情地朗读课文，表现出这样其乐融融的场景。

5、分角色朗读，评价。

6、开始，姥姥是用剪纸来“拴”住我的心，从那时候起，我总是“缠”着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪纸技艺多么高超啊！

这些兔子和老牛形象各异——引读——

姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花——从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？

（赞美、依恋）

7、我们能读出作者对姥姥的感情吗？

指读，齐读。

评价。

8、本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？

出示“从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛……兔子总是在（），老牛总是在（）。

我摆弄着（）的窗花，对（）的兔子和（）的老牛充满了好感。

”同学们可以先参考着背，再不用依靠来背。

9、姥姥一直用她的剪纸表达着对我浓浓亲情，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。

但我还是不断收到姥姥的剪纸，其中一幅是这样的：

出示“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，连接它们的是一片开阔的草地。

我知道，这是姥姥对我的期待。

”

我明白了姥姥对我有什么“期待”？

从这段话中，你体会到了什么？

10、是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牵挂。

出示“事实上，我不管走多远，走多久，梦中都不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。

无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

”

当我忆及姥姥的剪纸声时，我的梦境里会出现哪些声音，哪些景物？

从本段话中，你感受到了什么？

小结：

顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕。

我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。

齐读课文末节。

三、总结课文

同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋