四上第四单元教案.docx

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四上第四单元教案

第四单元

【单元导读】

动物是我们人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写下了一篇篇生动的文章，本组的课文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物。

我们来认真读一读，具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以试着比较一下课文在表达上的不同特点。

学习本单元的课文，我们要运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上，读懂重点句段，理解课文内容。

同时要与自己熟悉的小动物相联系，找出小动物的习性特点，然后再联系课文具体学习，最后转化成爱护动物、保护动物的实际行动。

13　白鹅

一、教学目标

【知识与技能】

1．会认8个生字，会写12个生字。

正确读写“高傲、郑重”等词语。

2．理解、积累好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．学习作者的写作方法，体会作者用词的准确性和幽默风趣的特点。

【过程与方法】

朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。

【情感态度与价值观】

了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

二、教学重点

了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并养成仔细观察的习惯。

三、教学难点

学会抓重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

四、教学时间　　　2课时

第一课时

一、课时目标

整体感知课文，导学课文第3自然段。

二、导学过程

（一）谈话导入

一提到鹅，谁都会脱口吟出“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。

”这首诗着眼于鹅的形象特征，而今天要学习的课文侧重点是白鹅的性格特点，我们一起来读读吧！

（二）预习要求

1．自读课文，通地工具书认清生字新词，并能理解词语的意思。

2．找出文中已明白的知识点和自己不懂的地方。

3．同桌交流自学的收获和体会。

（三）检测学情

1．整理感知

（1）检查生字词的掌握情况，师生共同正音。

颈（jǐnɡ）项　　　郑（zhènɡ）重

严厉（lì）剧（jù）烈

午餐（cān）倘（tǎnɡ）若

侍（shì）从脾（pí）气

供（ɡōnɡ）给饮（yǐn）料

邻（lín）居

（2）理解部分词语的意思。

（3）指名分自然段读课文。

（4）读后思考，作者喜爱这只大白鹅吗？

明确：

喜爱。

2．精读课文，重点探究。

学习第3自然段，质疑探究。

（1）课文是怎样把白鹅的叫声特点写具体的？

明确：

“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声“高傲”的特点。

（2）再读第3自然段，说说白鹅还给你留下了什么印象？

你从哪些词语知道的？

明确：

喜爱之情；从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

（3）指导读书方法：

读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。

作者表面写白鹅高傲、叫声很凶，实际上是在赞扬它的尽职尽责和勇敢。

第二课时

一、课时目标

导学课文第4－7自然段。

二、导学过程

（一）复习导入

同学们，上节课我们初读了全文，知道了白鹅个性鲜明，高傲十足，本节课我们继续学习白鹅叫声、步态，吃相等方面的特点。

（二）精读课文，重点探究

1．学生读第4自然段，画出白鹅高傲的句子，说说作者用什么方法写出了白鹅步态的特点。

（1）后来我看到果然如此：

凡有生客进来，鹅必然大声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

明确：

呼应前面，“养鹅等于养狗，它也能看守门户”。

这里运用对比手法，表现了鹅的叫声“大”和“严厉”。

（2）鹅的步态，更是傲慢了。

大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

明确：

用“京剧里净角出场”比喻鹅的步调，形象地写出了鹅步调从容，也显示了鹅步伐中透出来的一种不可一世的傲慢。

2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎样走路的吗？

谁来演一演？

找学生试演，其它学生评点。

3．教师小结：

作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比写法，准确地写出了鹅的步态特点。

4．学习第5至7自然段。

（1）分组，边读边做动作，想一想：

这几自然段都是写鹅的吃相特点，体会作者是如何具体描写的。

①大约这些泥和草也有各种可口的滋味。

这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。

明确：

描写了鹅吃东西的特点，用“三眼一板”“一丝不苟”表现鹅吃饭中规中矩、十分细致认真。

读了这句话之后让人感觉到很可笑，鹅好像故意似的。

②因为附近的狗，都知道这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

明确：

作者称之为“鹅老爷”明贬实褒，言语间流露出来的亲昵表现了作者对鹅充满爱意。

③鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。

明确：

运用了拟人、对比的修辞手法，通过对狗如同小偷般的描写，彰显了白鹅的老爷派头，文字活泼生动，趣味十足。

④因为鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

明确：

这句话总括鹅吃饭时傲气十足的情形。

此句语言风趣，运用反语，表现了作者对鹅的喜爱之情。

（2）学生交流汇报，教师引导学生有感情地朗读。

（三）感悟写法

故意把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种写作方法叫对比。

本文作者通过一系列的对比描写，表现了鹅的高傲。

同时，作者语言轻松活泼，大量的口语运用，使文章内容浅显易懂，非常细致地写出了白鹅的神态与动作，也使鹅的形象栩栩如生。

（四）课堂练习

好一个高傲的动物　　请你换一个词来填充这句话。

好一只________________________________________________________________________的白鹅。

白鹅

本课教学我注重让学生们学习具体生动描写动物的写法。

如何让学生们掌握这一写法，难点就在于学习作者抓住特点写的方法。

体会作者用词准确、生动和幽默风趣。

因此在教学过程中我让学生先整体感知课文，画出自己喜欢的句子，然后重点品读课文第3、4自然段，学习作者是如何以鹅的叫声、步态、吃相等几方面写白鹅高傲的特点。

学生在自主合作探究中较好地掌握了本课的知识。

课后习题答案

习题2　白鹅总的特点是高傲。

作者从白鹅的叫声、步态、吃相三个方面展开具体描写。

叫声的特点是“严肃郑重”“厉声呵斥”，并用狗的“狂吠”作对比；步态的特点是“步调从容”、“大模大样”，用鸭的“步调急速，有局促不安之相”作衬托；吃相的特点是“三眼一板”、“一丝不苟”、“老爷”派头，与狗“敏捷”“窥伺”的小偷样子形成对比。

同时也运用了拟人的修辞方法，字里行间流露出作者对白鹅的喜爱之情。

1．多音字。

调

　　　角

供

吭

2．近义词。

高傲——骄傲　　　奢侈——奢华

侍候——服侍姿态——姿势

郑重——庄重譬如——比如

必然——一定急速——快速

倘若——假如从容不迫——不慌不忙

左顾右盼——东张西望

3．反义词。

严肃——轻松急速——缓慢

从容——慌张奢侈——节俭

侍候——使唤高傲——谦卑

养生——轻率敏捷——迟钝

必然——偶然左顾右盼——目不斜视

一丝不苟——粗心大意

从容不迫——惊慌失措

空空如也——应有尽有

4．段落结构

第一段（第1自然段）：

总写白鹅是高傲的动物。

第二段（第2－7自然段）：

具体写鹅的叫声、步态和吃相。

5．课文中心

本文从叫声、步态以及吃相三个方面对白鹅高傲的特点进行了具体的描写，表现了作者对白鹅的喜爱之情。

14*　白公鹅

一、教学目标

【知识与技能】

1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习作者的观察方法与表达方法。

【过程与方法】

自学为主，在合作探究中学习本课知识。

【情感态度与价值观】

了解白公鹅的特点及作者对白公鹅的喜爱之情。

二、教学重点

通过具体描写，初步体会作者表达方式的不同。

三、教学难点

通过比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的风格，丰富学生的语言积累。

四、教学时间　　　1课时

（一）创设情景，导入新课

1．出示课文插图，学生观察，思考：

这是怎样的一只白公鹅？

2．师：

叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？

叶·诺索夫和丰子恺两位作家的描写有哪些相同和不同的地方。

（二）预习要求

1．自读课文，利用工具书解决生字的读音及新词的含义。

2．同桌交流自己的明白点和疑难点。

（三）学情检测

1．设计表格，引导学生对比阅读。

（1）先回顾前一课内容，再读新课，画出重点词句，进行对比阅读和交流。

白鹅

白公鹅

①姿态

②叫声

③步态

④吃相

⑤玩相

（2）从表中你发现了什么？

（相同点，不同点）

2．抓片段，进行时比阅读。

（1）师：

丰子恺是怎样描写鹅的吃相的？

（食料简单，吃法有板有眼，需要侍候）

（2）师：

叶·诺索夫是怎样写鹅的“玩相”的？

（戏水、抢占地盘、主宰一切）

（3）讨论：

两位作者为什么要把这两部分写得这么详细？

你从中体会到了什么？

3．品读词句，体会情感。

（1）找出自己最喜欢的词句，读一读。

（2）思考：

两位作者对白鹅有什么样的情感？

（四）课堂练习

把下列词语补充完整。

慢（　　）斯理　　　自（　　）自在

耀（　　）杨威大吃一（　　）

引人注（　　）无（　　）无虑

在指导自学时，我有意识地引导学生对比分析两只鹅的相同点和不同点，学生清晰地了解了两只鹅姿态、叫声、步态、吃相、玩相等方面的异同。

在品读环节，我让学生学着鹅的样子边读边做动作，同学们兴趣盎然，学习效果较好。

课后习题答案

1．多音字。

将

　　　勾

咽

率

2．近义词。

攀谈——闲谈　　　掂量——斟酌

嬉戏——嬉闹主宰——控制

凌乱——纷乱糟糕——差劲

3．反义词。

仔细——马虎茂密——稀疏

率领——跟随凌乱——整齐

无忧无虑——忧心忡忡

4．段落结构。

第一段（第1自然）：

总写白公鹅海军上将的派头。

第二段（第2自然段）：

具体写白公鹅走路慢条斯理的样子。

第三段（第3－6自然段）：

具体写白天鹅与自己争抢水面的事。

5．课文中心

本文具体写了白公鹅慢条斯理的走路样子以及白公鹅与作者争抢水面的事，表现了鹅海军上将的派头，表达了作者对鹅的喜爱。

15　猫

一、教学目标

【知识与技能】

1．会认、会写本课生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

【过程与方法】

通过朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。

【情感态度与价值观】

理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

二、教学重点

学习本课抓住猫的性格特点有层次地叙述的方法。

三、教学难点

体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。

四、教学时间　　　2课时

第一课时

一、课时目标

整体感知全文，导学课文1－3自然段。

二、导学过程

（一）导入新课

1．师：

观看了同学们精心布置的“猫趣”手抄报，老师对猫的了解都更进了一步，这小生灵真是有趣，可爱啊！

参观了“猫趣”展，你最想说什么？

2．揭示课题，简介老舍。

（二）预习要求

1．自读课文，利用工具书认识生字，理解新词。

2．理解课文内容，在感受最深的地方作上批注。

3．小组内交流学习的收获和体会。

（三）学情检测

1．整理感知。

（1）学生自由朗读课文，达到正确，流利（可自读，也可同桌一起读）

（2）师生共同给生字正音。

性（xìnɡ）格（ɡé）　　　凭（pínɡ）借

贪（tān）心职（zhí）位

稿纸（ɡǎo）梅（méi）花

跌（diē）倒开辟（pì）

撞（zhuànɡ）击毒蛇（shé）

（3）理解新词的意思。

（4）老师范读课文，学生听后交流：

老舍先生笔下的猫给你的第一印象是怎样的？

（5）默读课文，思考：

本文的主要内容是什么？

2．剖析“古怪”。

（1）自读课文1－3自然段，简要概括猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。

（2）小组合作学习。

每名同学以猫的性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同桌听。

（3）深入研读，品词析句，体会情感。

①同桌交流：

老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗？

你是通过哪些描写体会的？

②范例引路

出示例句：

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

引导赏析：

抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之情。

③全班交流。

找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品尝关键词语等方法，体会作者渗透于字里行间的爱意。

例如：

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

（四）课堂练习

分别用“任凭……也……”、“……非……不可……”、“无论……也……”“……可是……”分别说句子。

第二课时

一、课时目标

导学第4自然段，总结全文。

二、导学过程

（一）复习导入

上节课，我们共同探讨猫性格“古怪”的特点，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情，本节课，我们继续学习第4自然段。

（二）赏读“可爱”

1．用自己喜欢的方式读课文第4自然段，思考：

你从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情？

2．同桌讨论，全班交流。

①观察插图，体会小猫的可爱。

②将课前搜集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小猫淘气的描写进行对比，以加深感受。

③联系语境理解“开辟”“生机勃勃”的意思。

（三）总结全文

1．小组讨论：

老舍笔下的这只既古怪又可爱的小猫，为什么能在我们的脑海留下最深的印象？

2．各组代表发言，师生共同梳理。

（观察细致入微，描写真实具体，将猫视为朋友）

（四）感悟写法

这篇课文有两个突出的特点，首先是表达了真挚的感情。

老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论猫是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。

其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。

在介绍猫的性格特点时，将事实具体细致地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给同学们留下了深刻的印象。

（五）课堂练习

根据课文内容，在括号里填入恰当的词语。

它要是高兴，能比谁都温柔可爱：

用身子（　　　）你的腿，把脖子（　　　）出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，（　　　）上桌来，在稿纸上（　　　）印几朵小梅花。

猫

因为学生对猫很熟悉，我先以问题导入，让学生唤起生活的体验。

然后我让学生先自读课文，让他们对课文有个整体的感知，在此基础上，我用两课时让学生去品味感悟猫的性格特点，同时引导学生掌握运用具体事实表现动物特点的描写方法。

课后习题答案

习题2　作者在写猫性格古怪时，用“出去玩玩”“不回家”等，说明他已经不仅仅把猫当作一个小动物，而是当作家里的一员，可以看出作者很喜欢这只猫。

如：

“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”本来是黑乎乎的脏脚印，却说成是美丽的小梅花，可见作者是多么喜欢这只顽皮的猫。

习题3　

（1）“任凭”是“不论、不管”的意思，这句话用“任凭……也……”这组关联词，突出了猫极其贪玩，一玩起来就要玩个痛痛快快。

例句：

小红军十分倔强，任凭老红军怎么劝说，他也不肯同老红军一起走。

（2）“非……不可……”，写出了猫等老鼠的决心和耐心，突出地表现了猫的尽职尽责。

例句：

今天的作业很多，妈妈叫小明吃饭，小明却非要把作业做完了再吃饭不可。

（3）“无论……也……”用来表示条件不同而结果不变，这句话用“无能……也……”写出了猫在不高兴时的极端表现。

例句：

红梅有着不屈的品格，无论寒风如何肆虐，它也不低头。

1．多音字。

任

　　　屏

辟

折

2．近义词。

性格——性情　　　古怪——奇怪

凝视——注视温柔——温顺

勇猛——勇敢淘气——顽皮

3．反义词。

暖和——寒冷温柔——粗暴

古怪——正常尽职——渎职

勇猛——胆小丰富——单调

4．段落结构

第一段（第1－3自然段）：

具体写猫的性格实在很古怪。

第二段（第4自然段）：

写猫小时候十分淘气。

5．课文中心

课文生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫的喜爱之情。

16*　母鸡

一、教学目标

【知识与技能】

1．认识本课的7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的体现。

【过程与方法】

自学为主，合作探究学习本课知识。

【情感态度与价值观】

感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

二、教学重点

引导学生自读自悟，体会作者对母鸡由厌恶到喜欢的情感变化。

三、教学难点

感悟作者的语言风格。

并从中学习写作的方法。

四、教学时间　　　1课时

（一）交流见闻，导入新课

1．交流课前搜集整理的关于母鸡的见闻。

2．导入新课：

猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。

那么，老舍眼里的母亲又是怎样的呢？

这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章——《母鸡》。

（二）预习要求

1．自读课文，梳理已弄懂的知识和不明白的地方。

2．小组内探讨交流学习收获。

（三）学情检测

1．自读自悟，整体感知全文。

（1）认读生字新词，并且理解词语的意思。

（2）再读课文，思考：

①老舍笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

②比较本文和《猫》在写法上各有哪些特点。

明确：

《猫》一文流露的自始至终是喜爱的情感，而《母鸡》一文，体现的是作者由厌恶和喜爱的情感变化。

2．品评母鸡的特点以及作者的情感。

（1）文中直接写作者由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？

明确：

“我一向讨厌母鸡。

”“可是，现在我改变了心思……”“我不敢再讨厌母鸡了。

”

（2）作者分别通过哪些事例具体写对母鸡的讨厌与不讨厌？

每个事例各用一个恰当的词语概括。

明确：

随处乱叫、欺软怕硬、发狂炫耀、负责、慈爱、勇敢、辛苦。

（四）课堂小结

这只母鸡既令人讨厌，又令人敬畏。

学习了这篇课文，我们要明白对事物的认识是会变化的，要想全面认识事物必须长期仔细地观察。

母鸡

本课是一篇略读课文，我引导学生抓住重点问句理解作者对母鸡的感情，由讨厌到不敢讨厌，理解作者讨厌母亲是因为母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀。

作者赞美母鸡是因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。

学生在自读自悟中，逐渐明白了本课的知识。

课后习题答案

1．多音字。

恶

　　　差

教

了

2．近义词。

欺侮——欺负　　　讨厌——厌恶

立刻——马上警戒——警备

尖锐——尖利慈爱——慈祥

反抗——抵抗成绩——成就

凄惨——悲惨

3．反义词。

讨厌——喜欢消瘦——肥胖

勇敢——懦弱反抗——顺从

慈爱——凶猛欺侮——爱护

忠厚——奸诈

4．段落结构。

第一段（第1－3自然段）：

写作者讨厌母鸡。

第二段（第4－10自然段）：

写母鸡负责、慈爱、勇敢和辛苦以及自己对母鸡情感的变化。

5．课文中心

本文通过自己对母鸡看法的变化，表达了作者对普天之下伟大母爱的赞颂之情。

语文园地四

一、教学目标

【知识与技能】

1．积累词语，发现新的描写动物的方法。

2．能运用自己的语言生动具体地介绍动物的特点，表达自己的真情实感。

【过程与方法】

学生试做，师生探讨交流所学知识。

【情感态度与价值观】

明白待客之道，体会苏东坡的聪明、机智。

二、教学重点

学习掌握透过字面，深入理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中加以运用。

三、教学难点

交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达。

四、教学时间　　　3课时

第一课时

一、课时目标

导学口语交际。

二、导学过程

（一）谈话导入

“同学们，你们喜欢小动物吗？

今天我们就来介绍自己喜欢的小动物，看谁讲得最形象、最具体。

（二）提出说话的要求

喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物的特点把话说通顺、连贯。

但在交流中注意：

1．说自己喜爱的小动物，可以从不同的角度来说，如外形是怎样的、脾气如何、吃什么食物，吃食物有什么特点等等。

2．围绕自己最喜欢的特点，表达出自己对小动物的喜爱之情。

（三）自愿组合，小组练说。

1．喜欢同一种小动物的学生自愿结成小组。

讲自己喜欢的小动物，再讲它的外形、生活习性、与人类的关系和作用等。

2．各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。

①说说动物的外形，如眼睛、耳朵各有什么特点？

②说说各种动物的叫声有什么不同？

③说各种动物的生活习性和作用。

3．评一评，选出表现最优秀的一组。

（从态度大方、口齿清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价）

（四）汇报评价

汇报提示

1．形式：

可结合展示“观察记录”、“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。

2．内容：

可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

评价提示：

可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。

第二课时

一、课时目标

习作指导。

二、导学过程

（一）谈话导入

通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。

因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的作用。

（二）习作要求

1．写一种自己喜爱的动物。

2．具体写出动物的特点，表达自己的真情实感。

3．回忆课文中作者抓住动物特点表达喜爱之情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。

（三）复习习作方法

1．举例说说描写动物特点的一些方法。

《白鹅》用对比的方法突出了白鹅“高傲”的特点。

如：

鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”；鹅的“步调从容”“大模大样”与鸭的“步调急促，有局促不安之相”。

《白公鹅》：

通过鹅走路的姿势突出了“慢条斯理”的特点。

2．表达自己的真情实感。

《猫》：

从三个方面突出“性格古怪”的特点，表达了对猫的喜爱之情。

《母鸡》：

用先抑后扬的写法，表达了对母鸡身上反映出来的母爱的赞颂。

3．文章结构的安排。

学生自己选择一篇课文，说说文章的结构特点，再联系自己的习作，思考怎样安排结构。

（四）习作修改

1．对照习作要求，分项修改。

2．同桌交流，合作评改。

3．学生自我修改，教师巡视，辅导有困难的学生。

（五）习作评析

1．出示几篇有代表性的习作，选择一些描写有特点的片断，由小作者自己朗读，师生合作赏析评点。

2．同桌交流，再次讨论如何修改。

3．学生修改自己的习作，并誊写成文。

第三课时

一．课时目标

导学我的发现、日积月累和趣味语文。

二．导学过程

（一）我的发现

1．自由朗读“我的发现”中的三个句子，要求读懂句子，体会含义。

2．同桌交流：

分角色朗读小林和小东的对话，说说小林和小东从中发现了什么，想到了什么。

3．句子比较，体会表达效果。

（1）鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！

鹅吃饭时，我们总爱替它添饭，而且站着伺候，以免让鸡、狗偷饭吃。

（2）猫的性格实在有些古怪。

猫的性格真的很可爱。

4．在学过的课文中找一找这样的句子。

5．在生活中，发现身边的人说话也有这样的特点吗？

6．小结：

这种明贬实褒的表达方