小学语文一片树叶说课稿.docx

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小学语文一片树叶说课稿

小学语文一片树叶说课稿

　　篇一：

一片树叶说课稿

　　小学二年级（下）语文《一片树叶》说课稿

　　一、说教材

　　《一片树叶》是北师大版小学语文实验教材第四册第三单元“植树”中的一篇主体课文，写的是一群小动物采用了不同方式爱护一棵小树的故事，小兔子、小熊、小猴都喜爱小黄牛栽的小椿树，也都认识到小椿树将使他们的生活更美好，但是小椿树还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”。

可见问题不是出在懂不懂道理上而是出在每个人能不能自律上。

他们懂得大道理却原谅自己的不良行为，而且找借口为自己的不良行为开脱，他们的认识和行为不统

　　一。

这篇课文无论对大人，还是对孩子教育意义都很大。

它还采用拟人手法，让小动物用人的语言方式去交流，符合了孩子们心理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼。

孩子乐于接受，并且在学习知识的同时培养学生热爱大自然，爱护花草树木的思想感情。

　　新课程倡导培养孩子的创新精神。

“创新”是现代新型人才最重要的品质之一，培养孩子们的创新意识越早越好，在教学中应该努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创新能力，在这篇课文的教学中，我没有停留在让学生会读、理解这个层面上。

课文中没有把所有小动物摘树叶的镜头展现给学生，而用了一个省略号。

因此我利用这一空白点，让学生想象表演这些小动物的动作。

课文的结尾我还设计了小猴子回来，看见一片树叶都没有了会说什么？

让学生展开丰富的想象。

这些对教材加工、重组的环节，极大的激发学生表达的欲望，把学生的思维从书本导向了更广阔的空间。

　　本课的重难点在于培养学生有感情朗读，并且能在读中提出问题，在读中解决问题。

　　二、说教学目标和教法定位

（1）教学目标

　　二年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，现在是他们最富有创造性的时期，他们思维活跃、敢于质疑，见解独特，根据课程标准要求以及教材和学生的特点，我制定以下学习目标：

　　1、理解课文内容，理清故事情节。

　　2、引导学生正确、流利、有感情的朗读并且在读基础上培养学生质疑、解疑、想象、创新等能力。

　　3、通过课文的学习，培养学生热爱自然，爱护花草树木的思想感情。

（2）教法定位

　　1、充分体现教学的主体性，养成儿童勤于动手、乐于探究的行为和习惯；

　　2、充分调动学生的学习兴趣，打破传统的教学常规，跳出学科本位的自我封闭的认识圈子，树立整体、综合的素质教育课程观，在学科之间相互交*、渗透与融合的关联中把握教学。

　　3、充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说说、写写中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。

　　4、《新课标》指出语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。

我在设计的过程中，尽力做到开放思维、激发想象、发挥潜能。

　　三、说教学流程：

（一）激趣导入，引发乐学兴趣

　　点燃学生兴趣的火花，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，学习兴趣浓厚，因此开篇伊始，我用挑战性的语气对学生说：

“老师送给你们一件礼物，想要吗？

它是一幅美丽的图片，要想看到它就要过字宝宝的这一关。

”这样充分利用学生的好奇心来导入新课。

当学生读对时，大屏幕会出现一片树叶的图片。

揭示课题继续学习这一

　　课，然后让学生把刚才读过的生字朋友送回家，这个环节充分利用学生的好奇心和好胜的心理，既复习了生字词又自然的引入对课文的学习。

（二）、读中质疑、读中感悟

　　苏霍姆林斯基曾经说过：

“请您毫不犹豫的在每一节课里尽量留出时间，让我们尽量留出时间让学生尽情提问吧？

因为课堂的真正的主人是每一个孩子，质疑问题是儿童的天性，它好象一把打开知识大门的钥匙。

在“生疑能力”的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿并渴望及时解疑。

在这个环节我设计了，让学生自由读课文，并根据自己的个人体验提出问题，然后发动学生积极的投入对问题的共同探讨中。

在这里放手让学生自己发现问题、提出问题、解决问题的过程是很可贵的。

因为善于提出问题是学生思维的独立的表现，而独立性是主动性、创造性的基础，因此在课堂上我尽可能多的为学生提供思考和提问的时间，让学生的思维在这中间被点亮。

同时呢，课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题能力得到了提高。

此外在大家的努力下，一起学习新知识还培养了学生团结合作的精神。

　　（三）、品读感悟、理解情节

　　新课程标准指出：

“各个学段的阅读教学要重视朗读”，“读书百遍其义自现，”可见朗读对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用，因此，我设计了“这几只小动物对这么可爱，你喜欢哪一种小动物，你为什么喜欢它？

把它说的话读给大家听。

”学生这时自读感悟，通过用自己喜爱的方式读课文，充分体现语文课标中的要求：

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的体验，应当让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。

在这个读悟的环节中，教师作为合作伙伴参与其中适当指点、引导并且运用发展性的评价让学生互评自评，激发学生学习的积极性，使课堂焕发生命的活力，碰撞出智慧的火花。

　　（四）、图文对照想象理解

　　运用多媒体直观教学，能有利于激发学生兴趣，帮助学生理解课文内容。

因此在这个环节我用多媒体放映书上的小黄牛栽树、五只小动物摘叶子、小黄牛目瞪口呆等彩图。

让学生图文对照，说说每幅图写的是哪个自然段的内容通过看图，你看到了什么？

想到了什么？

孩子的世界是一个想象的世界。

爱因斯坦说过：

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。

”这充分说明想象力的重要性。

而语文课堂是培养学生想象力的重要场所。

我设计这个环节的目的就是通过想象，培养学生的说话能力希望使他们在想象、思维、表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力，增强他们参与学习的积极性，培养各方面的综合能力。

　　（五）、创新表演情感升华

　　新课程标准指出：

语文课程要在发展学生语文能力的同时，发展思维能力和创造潜能，儿童是正在发展的个体，具有惊人的创造潜能，其想象力常常使成年人望尘莫及。

我们要保护儿童的天性。

塑造儿童独立的个性，促使儿童形成健全完善的人格，最大限度地发挥他们的潜能。

在这个环节中我组织学生当小导演，把这个故事排成课本剧，以小组为单位进行表演。

惟妙惟肖的表演让每个学生都动了起来，在学生用肢体语言对课文进行感悟、体验、诠释、认知的过程中，引导学生从小椿树的角度去思考小椿树被摘掉叶子的痛苦心情。

由此产生保护花草树木的美好愿望，也使本课的三维目标达到和谐统一。

　　（六）、总结全文拓展延伸

　　“尽可能的把更多的时间归还给学生”是我设计这一课的一个宗旨。

因此在这个环节中我以让学生自由总结来结束本节课。

今天这节课，你快乐吗？

今后你会怎样做？

你还想知道些什么？

这些看似简单的话题，既能让学生乐于接受，又把学生导向了一个更广阔的天地，去思考，去探索。

　　四、说教学手段

　　本课我运用多媒体教学手段来辅助教学，在学生已经初步理解了课文内容的基础上，我用大屏幕展示了书中的彩图，再次激发了学生的兴趣。

在图文对照的同时，把学生带进了一个动画的情景中。

直观、形象的画面，愉悦、轻松的课堂氛围，为学生的学习活动创造了鲜活的空间。

　　篇二：

一片树叶说课稿

　　《感谢您，老师》说课稿

　　大家好！

我是扎花小学教师潘文娟，今天我说课的内容是北师大版小学语文下册第四单元“植树”中的一篇主体课文《一片树叶》，下面我将从教材分析，教学目标，教学流程，教学重难点以及教学手段五个方面来对本课进行阐述。

　　一、说教材：

　　《一片树叶》写的是一群小动物采用了不同方式爱护一棵小树的故事，小兔子、小熊、小猴都喜爱小黄牛栽的小椿树，也都认识到小椿树将使他们的生活更美好，但是小椿树还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”。

可见问题不是出在懂不懂道理上而是出在每个人能不能自律上。

他们懂得大道理却原谅自己的不良行为，而且找借口为自己的不良行为开脱，他们的认识和行为不统一。

这篇课文无论对大人，还是对孩子教育意义都很大。

它还采用拟人手法，让小动物用人的语言方式去交流，符合了孩子们心理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼。

孩子乐于接受，并且在学习知识的同时培养学生热爱大自然，爱护花草树木的思想感情。

　　新课程倡导培养孩子的创新精神。

“创新”是现代新型人才最重要的品质之一，培养孩子们的创新意识越早越好，在教学中应该努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创新能力，在这篇课文的教学中，我没有停留在让学生会读、理解这个层面上。

课文中没有把所有小动物摘树叶的镜头展现给学生，而用了一个省略号。

因此我利用这一空白点，让学生想象表演这些小动物的动作。

课文的结尾我还设计了小猴子回来，看见一片树叶都没有了会说什么？

让学生展开丰富的想象。

这些对教材加工、重组的环节，极大的激发学生表达的欲望，把学生的思维从书本导向更广阔空间。

　　二、说本课的重难点：

　　在于学会生字词，理解课文内容，懂得如何爱护树木及“勿以恶小而为之”的道理。

　　三、说教学目标和教法定位

（1）教学目标

　　二年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，现在是他们最富有创造性的时期，他们思维活跃、敢于质疑，见解独特，根据课程标准要求以及教材和学生的特点，我定以下学习目标：

　　1．读课文，使学生初步了解课文内容，巩固生字新词。

　　2．学习本课的8个生字，记准字形，会认本课12个生字。

　　3．懂得应该怎样爱护树木，明白“勿以恶小而为之”的道理。

（2）教法定位

　　1、充分体现教学的主体性，养成儿童勤于动手、乐于探究的行为和习惯。

（问题探究式）

　　2、充分调动学生的学习兴趣，打破传统的教学常规，跳出学科本位的自我封闭的认识圈子，树立整体、综合的素质教育课程观，在学科之间相互交、渗透与融合的关联中把握教学。

（训练实践法）

　　3、充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说说、写写中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。

（引导点拨法）

　　四、说教学流程：

（一）、以情激趣，导入新课

　　点燃学生兴趣的火花，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，学习兴趣浓厚，因此开篇伊始，我用图片与提问方式导入，这样充分利用学生的好奇心来导入新课。

当学生回答时，大屏幕会出现一片树叶的图片，揭示课题学习这一课。

（二）、自主识字，探究合作

　　苏霍姆林斯基曾经说过：

“请您毫不犹豫的在每一节课里尽量留出时间，让我们尽量留出时间让学生尽情提问吧？

因为课堂的真正的主人是每一个孩子，质疑问题是儿童的天性，它好象一把打开知识大门的钥匙。

在“生疑能力”的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿并渴望及时解疑。

在这个环节我设计了，让学

　　生自由读课文，并根据自己的方法学习生字，然后发动学生积极的投入对问题的共同探讨中。

在这里放手让学生自己发现问题、提出问题、解决问题的过程是很可贵的。

因为善于提出问题是学生思维的独立的表现，而独立性是主动性、创造性的基础，因此在课堂上我尽可能多的为学生提供思考和提问的时间，让学生的思维在这中间被点亮。

同时呢，课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题能力得到了提高。

此外在大家的努力下，一起学习新知识还培养了学生团结合作的精神。

　　（三）、合作读文，巩固生字，理解课文

　　新课程标准指出：

“各个学段的阅读教学要重视朗读”，“读书百遍其义自现，”可见朗读对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用，因此，我设计了“这几只小动物对这么可爱，你喜欢哪一种小动物，你为什么喜欢它？

把它说的话读给大家听。

”学生这时自读感悟，通过用自己喜爱的方式读课文，充分体现语文课标中的要求：

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的体验，应当让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。

在这个读