论农村孩子中的差生成因.docx

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论农村孩子中的差生成因

论农村孩子中的差生成因

罗平县九龙镇阿者完小X小兵

【摘要】长期以来，差生总是困扰着每一个教育工作者，牵动着每一个家长的心。

本文从家长、教师教育的不良心态、以及社会环境因素、孩子自身的因素、导致差生形成的内外部因素作进一步的分析，挖掘差生形成的原因，以便教师、家长对症下药，因人施教。

【关键词】影响差生成因

在基层教育战线打拼了15年，也当了15年的班主任。

每一批学生中都会遇到几个要么这方面差，要么那方面差的学生。

因此，分析差生形成的原因就成了班主任的家常便饭。

结合多年工作实践和农村的地方实际，就差生的形成原因我也谈谈自己的看法。

一、来自家庭的影响

（一）留守儿童的出现

近年来，随着农村经济的快速发展，农村大批劳动力外出务工，为农民创造增收致富的机会，同时在农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体：

农村留守儿童。

由于这些远离父母的留守儿童缺乏直接的家庭教育和亲情关怀，在学习、生活、心理及人格的发展上出现了一些问题。

他们基本缺失了父母亲对其在衣、食、住、行、安全、能力、爱好、审美、人格、品格及情感等方面的教育，特别是基本缺失了对父母亲的心理归属和依恋，所以农村留守儿童家庭教育基本缺失了。

 主要表现在以下几个方面：

1农村留守儿童学业成绩方面的问题由于家庭教育基本缺失，农村留守儿童的学习情况很少有人问津。

家庭抚养人或监护人有的忙于家里的繁重农活，有的年龄过大、观念陈旧、行动不便.有的偏重于照顾自己的孩子，因此抚养人或监护人很少对留守儿童在学校中学习情况加以关注和了解。

当农村留守儿童放学回家后，抚养人或监护人很少对其学习加以监督与辅导。

特别是隔代教育的老人，由于他们的文化知识较少.很难对留守儿童在作业中遇到的困难加以正确的解释和有效的帮助，因为父母亲不在身边，农村留守儿童基本失去了教育最佳时机。

由于现在的孩子大多是独生子女，孩子的父母外出后，在家的爷爷、奶奶或其他长辈对孩子就非常溺爱，这些留守学生在家中就成了理所当然的小皇帝，他们唯我独尊，要风得风，要雨得雨，任何人都难以干涉他们的言行，即使犯了错误，长辈们也会迁就他们。

2、长辈文化水平的影响留守学生的爷爷、奶奶，外祖父母大多是我国解放前后出生的人，他们当时生活条件差，所受的文化教育相当有限，在农村的这些老人中，只有小学或未完成小学学业的占到了8%以上，这样的文化水平，想要适应当今教育的发展谈何容易？

何况他们深受传统思想的束缚，接受新事物较慢，现在的独生子女又存在这样那样的问题，因而，这些老人在孩子的家庭教育方面往往是力不从心，孩子的功课无法辅导，孩子的思想教育也由于隔代认识的差异难以沟通。

3、长辈教育认识的影响长辈们由于教育意识的缺乏，管不了留守学生，便认为：

我让你吃饱穿暖，不饿着不冻着，也算尽力了，至于教育，那是学校老师的事，与我无关。

有的甚至认为：

孩子的父母当年没人管，也没读多少书，现在不是照样挣钱？

等这些孩子长大后，说不定比他们的父母还更有出息呢。

缺少父母的关爱，留守学生的心理本身就存在偏差，在长辈处又难以找到感情共鸣，就只好寄托在同学交流上，于是三个一群，五个一伙，拉帮结派，不想回家。

有的甚至抽烟、赌博、走上XX犯罪的道路。

于是，所谓的双差生也就产生了。

（二）、家长不良的教育心态

1、家长的虚荣心促成孩子的叛逆

一些家长认为如果孩子成绩优秀，自己就有面子；如果成绩不好，自己也丢尽颜面。

差生家长在心理压力下就会粗暴地对待孩子，几番打骂、数落的结果却激发孩子的叛逆心理，孩子表面上默不做声，内心已经拒绝学习，孩子产生了逆反心理，有的甚至认为不学习可以更好的报复父母，让父母痛苦。

久而久之父母发现孩子下滑，也只有彻底失望、不甘心地接受现实。

2、家长望子成龙、望女成凤的心理急切。

中国传统家庭文化中，认为孩子生来属于自己的，不惜一切代价为孩子铺设成长的路子，这是我们家长应该做的。

孩子必须按自己规划的成长路线去走。

似乎要把自己曾经失去的东西或不曾拥有的东西都从孩子身上找回来，升学、就业、致富、当官、成名成家才是唯一出路，把自我投进孩子的生活中。

也就是说，父母的生命中一切围绕孩子转。

一位母亲曾说过“孩子好好读书，咱家现在有的、将来有的都是你的！

”母亲话语却换来孩子肆意地挥霍、更加自私自利，认为坐享其成是理所当然的，无须奋斗、努力，自己将来会过得幸福。

全中国的家长没在一起开过会，但有一句话是异口同声的：

“孩子，只要你有了好分数，其他的一起你都不要管。

”这真是一个可怕的国民共识。

在现实中，家长牺牲得太多，所以就有了对孩子的心理依赖，也就对孩子抱有过高的期望。

如果孩子没有成才，或不听话，家长的心理失衡；对孩子打骂、抱怨、唠叨就会接踵而来，干扰孩子心理、学业等正常发展。

为了分数、为了眼前的教育利益舍本逐末。

3、父母的浅薄认识

著名教育家陶行知曾说过“我们对于儿童有两种极端的心理，都于儿童有害。

一是忽视；二是期望太切。

忽视则任其像茅草一样自生自灭，期望太切不免揠苗助长，反促其夭折。

所以合理的教导是解除儿童痛苦增进儿童幸福之正确路线。

”加上现实中读书无用论、就业难，农村经济条件的好转，我们的农村家长形成了这样一些认识：

读书只是为了识几个字，今后就业又难，真正成才的也没几个；咱家的孩子不是什么读书的料；不读书也饿不死，将来在农村房子有住的，地有种的；与其花钱给孩子上学，不如趁年轻出来打工挣钱。

因此对孩子放任不管、不闻不问，顺其自然。

孩子也就因父母的认识甘愿落后、不求上进、不思进取。

因父母没尽到做监护人的职责，对孩子缺乏严格的管理，甚至放纵其行为。

父母低期望值、放任的心理，孩子差便是理所当然的了。

4、父母对孩子的偏袒、溺爱

纵观差生家庭教育情况，不难发现父母对孩子相当的溺爱。

眼下农村独生子女也较多，生活上养尊处优，在家好吃懒做，父母把他们视为“掌中宝”，孩子几乎“心想事成”，要什么有什么，根本没有经历过什么挫折，体验过劳动的艰辛，挣钱的不易。

家长宁可亏着自己，也要满足孩子的需求；当孩子在学校与教师发生冲突，家长还会第一时间来找教师的错误、挑剔教师的毛病。

面对这种家庭教育，孩子养成的是撒谎、仗势欺人、游手好闲等恶习。

这种心理在隔代家庭教育中体现的更加明显。

父母严厉管教孩子，爷爷奶奶不时地从中袒护，不仅让孩子逃避惩罚、而且更加导致孩子形成两面性，学业成绩差不说，道德品质也败坏，父母对孩子溺爱、偏袒心理导致孩子恣意妄为、缺乏正确道德价值观。

这才是真正毁了孩子。

5、亲子关系的冷漠与忽视

两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。

父母或是整天忙于农活，疏于沟通；或者受文化水平的影响，不懂什么沟通。

家长不知道孩子成长真正需要的是什么。

因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍。

做父母的对孩子情况知之甚少，缺乏与差生内心的交流。

甚至认为只要有钱给他们用就行了，“这么好的生活条件，我们以前想都不敢想，他们还有什么不满足的呢？

”但却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。

父母和孩子之间保持亲密的关系，胜过花许多时间和精力去教育。

6、父母粗浅的家庭教育意识

父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。

父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。

但有的家长热衷于赌博、嗜酒、玩麻将、扑克牌，甚至游手好闲，孩子长期在这种环境下生活耳濡目染地只会养成不良的恶习。

有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手；有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取；有的父母见识面窄，难以教育“见多识广”的子女。

有的家长教育不得法，娇严失当。

有的把孩子当成“小皇帝”、“小公主”娇生惯养，包庇从容，有的家长对孩子期望值过高，一旦孩子达不到自己的要求，就放任不管，有的家长对子女抱有“恨铁不成钢”的心态，动不动就打骂兼施，有的家长自身道德败坏、纵容子女贪图享乐，他们言行中流露“读书无用”的思想，这些都使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。

这些单一粗暴的教育手段也间接地加重了孩子的心理负担，导致孩子厌学。

二、教师的负面影响

1、素质教育与传统教学的矛盾

　素质教育的理念老师们并不愿意接受，教师们离开了“传统”的教学方法就好像失去了抓手，不知所措，痛苦不已。

教师们的教学方法和教学习惯仍停留在“应试”的层面。

他们用一次次的考试作为手段把学生一批批地分化出来、淘汰下去，选出了学苗，“尖子生”脱颖而出，作为重点培养。

大部分学生的良好愿望和无穷的潜质被扼杀在襁褓中，只有少数“尖子生”才有希望，才能考入重点高中，才能在竞赛中取得成绩，才能为学校争光，才能给老师提气！

才能和老师的职称挂勾。

教师们不自觉地把每次考试的水平测试功能擅自变成选拔功能，以陈旧的思维轻率地评价学生的优劣，在把大多数学生淘汰出局后并不知道自己是在“犯罪”，反而陶醉在“成功”的喜悦之中。

2、教师的鄙视、训斥

当孩子的学习成绩下降时，教师怪学生天生不是学习的料，怪家长的遗传基因不好，后天的家教跟不上，家长并不晓得是学校和教师也出了问题，一味地批评学生不争气，殊不知争气的孩子又有几个？

难道大多数孩子都是低能儿吗？

受害的只能是孩子。

为数不少的学生在学校里见到的是教师鄙视的目光，回到家中听到的是家长的训斥，一次次的努力又一次次的失败。

于是，老师成了学生的对立面，家长与孩子间有了深深代沟。

网吧、游戏厅成了孩子们放松与发泄的地方，异性更是追逐的目标和倾诉的对象。

于是，一个个“差生”便产生了。

3、教师眼里没有个体差异，没有一视XX

在现代教育制度的制约下，有些学生天生就注定要被戴上“差生”的帽子，他们的语言智力和逻辑数学智力不够，他们被不公平的的考试制度抛弃。

而每位学生都是独一无二的特殊个体，都具有自己独特的智能因素，教师却无视个体差异的存在，把学生统统当成了答题的机器，以分数论高低，以考试定成败，扼杀了多少人才!

于是，建立了差生档案，出现了差生群体。

殊不知由于学生的生活环境、遗传因素、年龄特征、学习基础等诸多条件的不同，造成了学生群体中的个体差异。

教师能容忍优生的错，却不能容忍差生的错；看不见差生的进步，看到的只是差生的不足。

常听有教师对差生说“你比人家某某是少鼻子还是少眼睛，别人考第一，你倒好考倒数第一；”“都是一样的教师教，别人一下子就懂了，你怎么就这么笨啊？

”教师以一种不平等的心态去歧视学生，不仅伤害孩子的心灵，扼杀孩子心中充满生机的上进心，更糟糕的是诱导孩子以不平等之心待人，导致孩子对世界的仇视和厌恨。

不少教师对差等生弃之不管，睁只眼闭只眼。

不能与优等生一视XX，优等生犯了错误一再宽容，差等生犯了错误有意孤立，或用尖刻的语言批评，教室中设“雅座”，到被遗忘的角落中去，让同学监督，增加差生的心理负担。

三、社会环境的负面影响

社会环境围绕在学生周围，对学生自发地产生影响。

“近朱者赤、近墨者黑”;社会环境的潜移默化作用，在学生成长过程中，是一个重要的外因。

目前的不良社会风气，腐蚀着广大中、小学生。

一些学生自身免疫力差，做了腐朽思想的俘虏，追求享受，吃喝玩乐，丧失学习的动力和热情。

社会环境影响主要有如下情况：

1、农村娱乐设施单一，大人农闲或逢年过节便聚在一起打麻将、飞四赌酒。

小孩子好模仿、好奇心强，长期的耳然目睹，，便一发不可收拾地想去玩玩，以满足精神需求。

2、现在的农村孩子农活较少，又加上家长的宠爱，基本上是衣来伸手饭来X口。

他们难以打发闲暇时间，便整天迷恋于电视。

家长和教师对孩子思想和行为的塑造作用在一定程度上已被那个闪光的魔匣——电视机所取代。

今天的孩子，不只受父母的哺育和教师的教导，也受电视机这个电子保姆极大的影响。

不少孩子以电视为伴，花在看电视上的时间超过了与成人谈话、与同伴游戏以及阅读、画画、做手工的时间。

电视影响了孩子的思想观念、自我形象、语言发展、对暴力行为的看法、对性的态度以及营养和饮食习惯等。

染上了瘾，误了学业。

三、孩子自身的因素

1、自卑心理

差生学习基础差、成绩差、守纪律情况也不好，因此和成绩好的相比自惭形秽。

在学校，在家里都得不到重视，心理上压抑，尽管他们有时下了很大决心并付出努力，但在频繁考试中总比优生悬殊很大一截，于是怀疑自己事事不如人，因而自暴自弃，破瓶子破摔。

2、自信心不足

差生渴望老师对自己“以诚相待”不歧视、不讽刺、不揭短、害怕遭到冷落。

但是在学习上又信心不足，以失败者的心态参与学习，对自己缺乏信心，作业中即使自己做对了也不敢相信自己，对成绩好的哪怕做错了，也认为必对无疑。

3、学生长期经历失败是产生差生的第二要素。

有人说，“失败是成功之母”。

但对于小学生来说，更多的是要让其经历成功，体验成功带给予的快乐，增强学生学习的自信心。

自信心，对于一个人来说是多么的重要。

有人说：

成功=自信+汗水，有了自信心，离成功就很近了。

如果从一年级到六年级，甚至到初中、到高中，学生都在不断饱尝失败的煎熬，看不到自己劳动的成绩，渴求知识的火花熄灭了，学生的心中就会结起冰块。

学生的学习信心也没了，意志消沉，不思长进，不求进取，有着一种“破罐子破摔”的思想，行为也随之变得异常了。

挫折感强在学习中以失败居多，难以得到各方面的奖励赞赏甚至一丁点的表扬，相反由于学习、纪律不好，还经常受到责骂，回到家中待遇也不好。

于是悲观失望过一天算一天，对什么事情难以产生兴趣。

4、严重的叛逆或妥协心理

严重的叛逆或妥协心理对自己的进步丧失信心，认为自己不可救药，于是自暴自弃。

盲目地拒绝外在的教育帮助，其行为表现为态度傲慢、脾气倔强，故意和他人唱反调，对待老师和家长的教育抱无所谓态度。

5、自己的一些坏习惯 ：

懒惰、贪玩，不求上进。

没有目标和理想，没有吃苦耐劳的精神和持之以恒的毅力，没有学习的动力，思想上偏激，对老师和家长的教育产生逆反心理，甚至对情绪，不愿接受老师和家长的正面教育，没有形成良好的心理品质和习惯。

综上所述，差生的形成并不是一朝一夕的事，这一群体的产生可能是一种或多种不良因素的影响，在学校、社会、家庭、自身四者的不良因素的负面作用下，导致差生产生。

因此，弄清差生的成因，是教师做好差生转化工作的先决条件。

一个学校要落实“人人成才”的目标，重点就在差生转化上;教师工作要有所突破，难点就在差生转化上。

让我们大家都来关心“差生”，爱护“差生”，“差生”就不会再“差”下去。