九年级下册道德与法治说课设计.docx

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九年级下册道德与法治说课设计

九年级下册道德与法治说课设计

道德与法治课程内容枯燥，“大道理”较多，对学生来讲好像缺少一种天然的吸引力，而思品的学习并不能死拼——让学生死记硬背，这种事倍功半的做法只能白白耗费学生珍贵的时间资源。

下面是给大家整理的九年级下册道德与法治说课设计5篇，期望对大家能有所关心!

九年级下册道德与法治说课设计1

《少年当自强》

一、教材分析

本单元内容是全册书的结尾，也是学生整个初中学段道德与法治学科的落脚点，从认知到行动，从情感到责任，一步步引导学生熟识并强化。

本框题的内容重在“家国情怀”“历史使命”的介绍，是重要情感基调。

在教学过程中，要留意强调学生的情感体验与认同。

课标依据：

本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“主动适应社会进展”“熟识国情，爱我中华”。

具体对应的内容标准是：

感受个人成长与民族文化和国家命运之间的关系，提高民族认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。

教学内容分析：

本框是第五课的落脚点，在引导学生胸怀世界、心系祖国的基础上，使学生熟识到个人命运与国家命运、民族将来紧密相连，青少年的责任是时代赐予的，要为建设祖国做好预备，要了解人类文明进程，要传承弘扬中华优秀传统文化，主动关切人类问题和世界局势，有忧患意识。

二、学情分析

靠近毕业升学，学生对现阶段的学习会有肯定的茫然与焦虑，同时面对将来需要做出肯定的选择与思索。

面对社会、国家的进展变化，学生虽有肯定的了解与关注，但在心理上还是有肯定的距离，考虑得较少，更谈不上对国际局势的关注与忧患意识的存在。

通过本框学习，引导学生熟识时代赐予青少年的机遇和使命，做有自信、懂自尊、能自强的中国人，成为中华民族的栋梁，向国际社会传递中国声音、讲好中国故事、展现中国风貌，担当起推动人类共同进展的责任。

三、教学目标

情感、态度与价值观目标：

理解青少年的品德影响着国家将来进展，懂得要传承弘扬中华民族优秀传统文化，担当起推动人类共同进展的责任。

能力目标：

提高在实践中为国家建设做贡献的意识和能力，增强创新意识和能力，提高转变世界的素养和能力，具有传递中国声音，讲好中国故事的能力。

学问目标：

知道青少年的责任是时代赐予的，不同历史时期有不同的责任，实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要一代又一代有志青少年接续奋斗。

四、教学重难点

教学重点：

弘扬中华优秀传统文化，增强爱国情感。

教学难点：

向国际社会传递中国声音、讲好中国故事、展现中国风貌。

五、教学环节

第一个环节：

榜样故事，激发思索

这个环节选用了教材上的经典人物故事——邓稼先的事迹，给出问题引导学生思索，最终得出结论：

个人的命运与国家的命运息息相关，个人的将来与民族的将来紧密相连。

第二个环节：

年轻团队，引领行动

这个环节中，以“北斗”团队为例以重点介绍了年轻有为的团队。

这些年轻团队，与学生的年龄更贴近，与学生同处一个时代，更能唤起学生情感上的认同。

还有一个年龄更小的团队，那就是中国数独队，最小的队员仅仅13岁，比我们九年级的学生还要小，正应了那句话“有志不在年高”，而且各行各业都能有贡献有成果。

通过一系列素材的共享，得出本环节的结论：

青少年承载着国家和民族的将来命运。

青少年的品德影响着国家将来进展。

第三个环节：

女排精神，家国情怀

首先通过教材上不同历史阶段的名言警句引入话题，和学生一起去感受对国家的喜爱 之情、责任之感古而有之。

再协作女排精神进行解读，让学生深刻感受爱国情怀，古而有之，而又在继承与进展。

素材呈现之后，还要回到学生身边，回到学生真实的学习生活中。

这就是本节课的第四个环节：

从我做起，担当责任。

这里利用教材上的探究与共享活动，引导学生深层思索，并将这种思索与自己、与现实结合起来。

青少年是培育品德、涵养情怀的关键时期。

我们都在努力奔跑，我们都是追梦人，唤起学生爱国情怀的同时，给出具体的可借鉴、可执行的建议，让学生将所悟所感落实在实际行动中，从我做起，从现在做起，逐步成为能够勇担历史使命的接班人。

六、教学特色

1.问题的设计有深度

在本节课中，设计了很多开放性较强的问题。

例如：

从邓稼先的身上，你能看到哪些优秀品质?

这些品质对你的个人成长有什么重要意义?

你从格言中获得哪些启示?

这支年轻的团队，有哪些值得学习的品质?

你有哪些感受?

你有什么抱负?

如何行动实现?

青少年应当有怎样的情怀与行动呢?

……这些问题开放度都很大，学生可以从各自不同的切入点进行思索，相互沟通启发，课堂中会拥有更加多元的声音;开放性问题的出现，会引导学生进行深度的思索，学生的思维量就有了肯定的保持，长时间训练下去，学生们对问题的分析与看法就会更加深刻与成熟。

2.素材的选取有讲究

本节课四个教学环节中，都选取了相匹配的教学素材，看起来较为分散的素材片段，事实上有老师的整体思索与设计。

第一个教学环节中，突出的关键词是：

经典故事、科技人才和国之重器。

第二个教学环节中，突出的关键词是：

时代先锋、各行各业和丰富多元。

第三个教学环节中，用与时俱进的时事素材，生动鲜活地呈现出主要观点。

第四个教学环节中，侧重将学问与情感体验回来到学生身边的真实生活中，用同龄伙伴的故事启发学生，产生共鸣。

九年级下册道德与法治说课设计2

学无止境》

一、教材分析

九年级下册立足国家进展和全球视野，兼顾个人在毕业阶段面临的一些生活主题。

随着初中阶段的学习任务即将完成，学生要对将来的职业规划与职业预备进行思索并主动应对。

面对当下的学习，应持怎样的态度?

面对将来更长时间的学习，应做好怎样的心理预备，这是本课时内容需要传递的重点。

课标依据：

“成长中的我”“熟识自我”中“正确对待学习压力，克服厌学情绪和过度的考试焦虑，培育正确的学习观念和成就动机”。

“我与国家和社会”“主动适应社会进展”中“关注社会进展变化，增进关怀社会的喜欢和情感，养成亲社会行为”。

教学内容分析：

本框通过现阶段学习任务和迎接升学、就业的挑战时可能会遇到的困难，使学生掌握应对压力的方法，高度重视，主动投入，调整心态，坦然面对学习压力，从而做好升学和职业选择的心理预备。

同时，要让学习成为我们的一种生活方式，并坚持在实践中学习，增强自我更新、学以致用的能力，增强责任感和使命感。

二、学情分析

九年级学生进入到备战中考的冲刺阶段，学习压力相较与之前的学习有所增加。

同时面对将来的生活，开头进行人生中第一次选择，升学或者就业?

高中或者职业技术?

学生的焦虑程度较高。

这样的心理状态下，会导致对学习价值的疑问，为什么学习?

学习的目的是什么?

什么时候才是学习的终点?

诸多问题接踵而来，但又好像没有确定的答案。

学生生活在思想的纠结中与争斗中。

本课时的内容关心学生澄清一些观点，理顺一些迷茫。

三、教学目标

情感、态度和价值观目标：

逐步确立更为开阔的学习观，为终身进展奠定基础，树立终身学习理念，让学习成为一种生活方式，增强责任感和使命感。

能力目标：

提高对学习的熟识，增强应对学习压力的能力，养成主动学习、不断探究的习惯，增强自我更新、学以致用的能力，并坚持在实践中学习。

学问目标：

站在新的角度熟识学习，学会坦然面对学习压力，学会在生活、工作中学习，知道“广义学习”“终身学习”的内涵。

四、教学重难点分析

教学重点：

养成终身学习的理念，并在实践中学习。

教学难点：

学习是一个长期的过程，学校学习只是其中的一个阶段。

五、教学环节

1.主动面对学习压力

2.锲而不舍终身学习

3.生活方式学无止境

本课用同龄人小刚的故事串起三个教学环节。

第一个教学环节：

主动面对学习压力

课程首先从一张挂满了口号、标语的教学楼开头，问学生们看到这个场景有什么感受?

在备战中考的日子里，的感受是什么?

很多学生都会流露出一些负面情绪。

接下来，老师呈现了一个情景素材，即中学生小刚的故事，同样是毕业年级，也有着同样的困惑与焦虑，让学生为其想方法出措施，关心别人的过程中也关心了自己，最终达成共识，即调整心态，高度重视，主动投入，完成学习任务。

第二个教学环节：

锲而不舍终身学习

为什么要坚持?

为什么要终身学习?

有些学生是不理解不接受的。

想弄明白这个问题，首先要讲清楚“为什么学习?

”这里借助的素材有“爱因斯坦谈学习”，还有小刚的真实困惑中所体现出来的“学习的辛苦”，辛苦是正常的，付出之后的收获会让人欣喜。

这里相当于是对七年级“学习”内容的一个强化与提升。

之后借助社会典型人物故事，启发、引导学生深刻思索，用榜样的精神影响、引领学生的成长。

得出结论：

我们生活的时代信息量巨大，学问更新周期缩短，实践中的问题层出不穷，必需树立终身学习的理念，养成主动学习、不断探究的习惯，增强自我更新、学以致用的能力。

第三个教学环节：

生活方式学无止境

承接着第二个教学环节，第三个环节的主题确定为“生活方式学无止境”，借助教材中探究与共享的活动素材，让学生充分表达自己对于学习的真实想法。

这个活动与真实的生活情境格外相似，很多学生在学习生活中会受到类似言论的影响，在课堂中呈现，利于学生彼此之间争论交锋，最终得出观点。

有三个核心观点需要强调：

学习是一个长期的过程

学校学习只是其中的一个阶段

主动参与社会实践

六、教学特色

第一个教学特点：

设置情景,激发思索

老师设计了一个同龄学生的困惑，在解决同龄人困惑的过程中澄清一些共性的问题。

这样的设计有助于学生思维整体性的保持，同时在潜移默化中传递了核心理念。

第二个教学特点是：

畅所欲言,互动生成

本节课包含了大量的主观问题，这些问题开放性很强，具有探讨沟通的价值，切入点很多，能够让更多学生参与其中，在探究问题、发表感受的过程中，就实现了课程的预设目标。

九年级下册道德与法治说课设计3

走向世界大舞台》

一、教材分析

九年级下册第三单元是全册书的收尾，更是学生初中阶段道德与法治学科的完美收官，教材通过《走向将来的少年》这一宏观的命题，引导学生深化思索个人成长与国家、社会和世界的关系。

第五课《少年的担当》从更高的视角、更大的责任这个角度，唤起学生的使命感与责任意识，层层推动，为“走向将来”奠定坚实的情感基础。

课标依据：

1、成长中的我“2.6体会生命的价值，熟识到实现人生意义应当从日常生活的点滴做起”;

2、我与国家和社会“2.9熟识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与进展做贡献的意识和愿望”。

教材内容分析：

第一目题引导学生熟识世界是多彩的，我们走向世界的形式是多样的。

我们要珍视每一次交往的经历，努力建立起彼此之间的协作关系。

我们在交往中探究世界，彼此守护，共同成长，渐渐为国家乃至世界担当起更多的责任。

第二目题重点强调的是：

每个人都是世界中的一员，我们与丰富多彩的世界紧密相连，始终与这个世界彼此互动，同呼吸，共命运。

着眼将来，我们要适应世界进展趋势要求，全面提升个人素养。

二、学情分析

第二单元学生了解了世界舞台上的中国所表现的大国担当，同时也面临着机遇与挑战。

随着年龄的增长，青少年的独立意识不断增强，期望获得更多的自由空间与成长机会。

通过前面的学习，学生能够初步建立其个人成长与祖国进展、世界进步之间的联系，但照旧缺少较为深刻的感受，需要进一步地引导并强化。

三、教学目标

情感、态度与价值观目标：

树立全球意识，自觉增强社会责任感、使命感，为国家乃至世界担当起更多的责任，通过自身努力为人类进展和世界进步贡献智慧和力量。

能力目标：

在交往中探究世界，培育面对困难的品德;掌握面对机遇和挑战时应具备的品德和应对的方法，并