自由落体运动的教学设计.docx
《自由落体运动的教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《自由落体运动的教学设计.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
自由落体运动的教学设计
自由落体运动的教学设计
章节名称
自由落体运动
学科
物理
授课班级
高一（6）班
授课时数
1
设计者
高亚军
所属学校
乌海市滨河中学
本节（课）教学内容分析
分析有几个知识点，知识点的关系。
1.理解什么是自由落体运动，知道它是初速为零的匀加速直线运动。
2.知道自由落体运动的产生条件、特点。
3.知道什么是自由落体加速度，知道它的方向，知道在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。
4.掌握自由落体运动的规律。
依据标准
课程标准：
通过观察与实验认识自由落体运动，通过实验探究的规律。
会用自由落体运动的规律解决生活中的实际问题。
本节（课）教学目标
知识和技能：
1.理解什么是自由落体运动，知道它是初速为零的匀加速直线运动。
2.知道自由落体运动的产生条件、特点。
3.知道什么是自由落体加速度，知道它的方向，知道在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。
4.掌握自由落体运动的规律。
过程和方法：
通过经历自由落体运动规律的科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律，培养理论联系实际的科学思想。
情感态度和价值观：
培养学生的观察能力、空间想象能力、协同学习的能力、交往能力、合作精神、科学的思维能力，使学生的学习过程变得轻松而高效，并且同步培养学生自主学习的能力，乐学、会学的学习氛围。
学习者特征分析
学生目前对匀变速运动的规律有一定的理性认识，加上日常生活经验，形成了一定的认知结构，为本节课的学习奠定了基础。
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
重点是使学生掌握自由落体的速度和位移随时间变化的规律。
自由落体的特征是初速度为零，只受重力作用（物体的加速度为自由落体加速度g）。
实验演示
教学难点
演示实验的技巧及规律的得出，介绍伽利略的实验验证及巧妙的推理。
让学生动手实验，直接体验探究过程
教学环境设计
教学环境：
多媒体设备
教学资源：
1．自由落体演示仪及附件，计算器。
2．硬币（一元）两枚，薄纸袋（恰好可装下硬币），抽气机，牛顿管。
3．投影仪、投影片、彩笔。
教学媒体（资源）选择
知识点
编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
1
1.理解什么是自由落体运动，知道它是初速为零的匀加速直线运动。
视频
媒体片头播放落体运动情景
A
F
只受重力作用，从静止开始的下落运动
5
网络
2
知道自由落体运动的产生条件、特点。
动画
播放电脑动画
（1）石头从空中落下来。
（2）雨滴从屋檐下落。
B
C
只受重力作用，从静止开始的运动
10
网络
3
知道什么是自由落体加速度，知道它的方向，知道在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。
J
J
g=9.8m/s2
2
4
掌握自由落体运动的规律。
J
J
10
①媒体在教学中的作用分为：
A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：
A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
第四节 自由落体运动
一、定义：
物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。
二、运动规律
g=9．8m/s2
位移公式：
S=
gt2
速度公式：
V=gt
关于教学策略选择的阐述
演示生活例子，多联系实际，利用学生头脑中已有的物理知识，自主概括概念，最后老师总结；突出了以学生为主体的教学理念，有利于学生加深对物理概念的理解。
通过演示和学生动手操作培养学生观察能力和动手能力，同时体验运用自由落体运动的规律解决生活中的实际问题。
课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体（资源）
设计意图、依据
课题引入
媒体片头播放落体运动情景（伴有背景音乐）
1、活动设计
课前设计好“测时间反应尺”
引问：
“一般刻度尺是用来测量什么的”
老师手中的这把尺很神奇，它不仅能测量长度，还能测量时间，并且能测出同学们的大脑反应时间，谁想知道自己的大脑反应时间是多少？
可以用我这把尺来测量。
一般是用来测量长度的
好奇
举手
参与
视频
创设情景，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
选几个学生上来测反应时间，比比谁的反应时间快。
这样可以调动学生的积极参与。
目的是通过这一活动产生“惊奇”效果，激发学生探究的兴趣，活跃课堂气氛。
2、引入课题
同学们一定想知道这把尺为什么能测出你的反应时间，它的奥妙与我们今天所要认识和研究的一种运动密切相关。
3、播放电脑动画
（1）石头从空中落下来。
（2）雨滴从屋檐下落。
引问：
观察并指出以上画面情景中物体相似的运动特点。
教师在学生表述的基础上提出问题：
画面中的物体都做竖直下落运动，这类下落的运动称为落体运动，这节课我们一起来研究落体运动是否具有一定的规律。
观看
思考
视频
从生活情景中构建物理情景，以培养学生在生活中联系物理的习惯。
落体运动的思考
落体运动的快慢与什么因素有关？
提问：
以经验来看是否重的物体一定下落得快。
思考
猜想
分析
培养学生思考问题、分析问题的能力
实验与探究Ⅰ
1、教师演示实验⑴
①先让一张硬纸片和一张薄纸片同时从同一高度下落。
（观察结果：
重的物体下落得快）
②把薄纸片揉成纸团再和硬纸片同时从同一高度下落。
（观察结果：
轻的物体有时也下落得快）
③把体积相同的塑料球和铁球同时从同一高度下落到水平桌面。
（让同学用耳朵听声音，结果：
只有一个声音，说明轻重不同的物体同时落地。
）
⑴引问：
生活实际中物体下落快慢不同可能是受什么因素影响。
⑵猜想：
影响下落快慢的因素是空气阻力吗？
2、教师演示实验⑵
牛顿管实验。
引导学生从观察到实验现象得出结论。
学生得出概念
物体仅在重力作用下，从静止开始竖直下落的运动叫做自由落体运动。
培养学生的逻辑推理能力，为学生实验探究指明了方向。
通过牛顿管实验使学生认识到：
⑴探究现象背后的实质原因必须考虑或排除外界因素干扰。
⑵科学实验是科学探究的有效方法。
此处学生做结论是可以的，但学生的结论不应是最后结论，最后结论应是老师给的，这样才能“钉”入每个学生的脑中。
实验与探究Ⅱ
1、学生自主实验探究自由落体运动规律
利用多多媒体播放自由落体运动的视频，引发学生探究的兴趣，引导学生对自由落体运动规律定性的猜想。
。
猜想：
是初速度为零的匀加速直线运动？
⑴在老师提供实验器材和引导下学生分组独立完成实验
⑵记录数据
⑶分析与结论
①S?
—t图象 ②S—t2图象
③阶梯法
分析总结得出：
a、位移与时间平方成正比。
S=kt2
b、△S=at2
结论：
自由落体运动是一种初速度为零的匀加速直线运动。
实验室
小组实验、操作、记录、思考、交流讨论、分析与总结实验结果。
在这过程中老师只是提供探究的一些方法和引导探究的思路，这样做主要是体现了教师的主导作用、突出了学生的主体地位。
目的：
通过学生的独立探究，锻炼学生的动手、动脑、动笔、专心的良好探究习惯，培养学生分析实验能力、逻辑思维能力和团队合作精神。
让学生知道科学是来源于实验与探究。
自由落体运动规律
①是初速度为零的匀加速直线运动，其中加速度是常量，用g表示，g称重力加速度。
g=9．8m/s2
位移公式：
S=
gt2。
速度公式：
V=gt。
②重力加速度
地球上不同位置的重力加速度一般是不同的。
生活
应用
蹦极
跳水
学生观看视频
视频
让学生知道生活离不开物理，物理离不开生活。
教学流程图
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:
为需要帮助的学生所做的调整:
形成性检测
知识点
编号
学习
目标
检 测 题的 内容
1
1.理解什么是自由落体运动，知道它是初速为零的匀加速直线运动。
甲、乙两球从同一高度处相隔1秒先后自由下落，则在下落过程中距离的变化
2
知道自由落体运动的产生条件、特点。
举例判断是否是自由落体运动
3
知道什么是自由落体加速度，知道它的方向，知道在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。
比较北京和莫斯科的重力加速度大小
4
掌握自由落体运动的规律。
一个自由落体落至地面前最后一秒钟内通过的路程是全程的一半，求它落到地面所需的时间。
形成性评价（上完课后做）
学生在探究过程中体现出的参与的欲望与团队的合作精神以及在实验过程中反映出的实验动手能力和分析解决问题的能力。
教学反思、总结
这是我上的一节校内公开课，试用课改精神，创设物理情景，让学生自主学习、主动参与、动手实验中学习知识，充分调动学生学习兴趣和积极性，同时在分组实验中充分体现了合作探究的精神。
从课堂上来看：
一、学生喜欢观察物理情景，也喜欢表达自己的看法，多数学生积极参与讨论和交流。
二、自主实验探究过程中，我叫同学们进行猜想和设计实验，他们很活跃，想法也不少，由于本节课授课时间是两个课时，而公开课只有一节课的时间，为了猜想更有条理性、目的性，体现新课改的重过程突出效果，先采用阶梯法，再引导学生利用S—t图象、S—t2图象以及V—t图象法验证猜想是否正确。
后面的实验数据处理对学生来说难度比较大，虽然我有提示和引导，但是仍有少数学生未能掌握。
感谢、其他
感谢物理组同事们的帮助和鼓励。
升级会员 