19怒吼吧黄河五份.docx

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19怒吼吧黄河五份

19．怒吼吧，黄河（正稿）

教学目标：

（一）了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，培养学生热爱祖国的思想感情。

（二）引导学生感悟光未然、冼星海热爱祖国，热爱人民的革命激情。

（三）有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。

教学重点：

指导学生通过阅读理解光未然和冼星海的创作激情，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。

教学难点：

了解创作《黄河大合唱》的重大意义。

教学准备：

（一）学生查阅故事背景，了解抗日战争进入相持阶段的特殊形式。

（二）学生查阅光未然、冼星海的资料，大致了解他们是什么人。

（三）准备《黄河大合唱》几段经典唱词和音乐。

教学方法：

教师引导，学生合作交流。

教学课时：

两课时。

第一课时

一、识黄河之气魄

师：

孩子们，谈谈你对她的了解。

（师板书：

黄河）

师：

是啊，黄河是我们的母亲河，古往今来，多少文人墨客都歌颂过她，看看这些诗句吧！

（课件依次出示：

“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”；“白日依山尽，黄河入海流”；“黄河远上白云间，一片孤城成仞山”；“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”。

每出示一句，学生一起读一读。

）

师：

黄河孕育了五千年中华文明，被每一个中国人争相传诵，今天，让我们一起走进这一课（师将课题板书完整），领略苦难中黄河的风采。

（生齐读课题）

二、感课文之层次

师：

请大家根据“自学要求”自读课文。

（一）自学要求：

1、自由读课文，借助拼音，自学生字，读准字音。

2、通过反复读、查字典、和同学讨论、联系上下文等方法理解文中不懂的词语的意思。

3、读通顺课文。

思考课文按顺序记录了什么事。

师：

本文就是按顺序写了《黄河大合唱》创作的起因、经过和结果。

这是所有写事文章的三要素，记住，我们在创作记事文章时，将这三要素道清楚了，我们的文章也就写好了。

三、品黄河之怒吼

（一）四读，黄河吼出千层浪

1、自由读，看一层浪

师：

课前我们交流了自己眼中的黄河，那诗人眼中看到的黄河又是怎样的呢？

请自由读1—3自然段。

师：

谈谈你读到的黄河吧！

（课件出示黄河图片，并相机通过比较“滔滔黄河”“波浪滔天”及“惊涛骇浪”“波涛汹涌”指导生字“涛”和“滔”，使学生掌握它们的区别。

）

（课件出示：

“只见滔滔黄河水，滚滚向东流。

惊涛骇浪扑面而来，虎啸龙吟之声如雷贯耳。

船工们光着膀子，在滔天巨浪中喊着震天动地的号子，竭尽全力与河水拼搏。

”）

2、抽读，触二层浪

师点评学生的朗读，如：

你的朗读让我听到了黄河的隆隆巨响；你的朗读让我感受到了黄河卷起的高大浪头；你的朗读让我看到了黄河声势浩大地奔向远方等。

3、推波助澜读，踏三层浪

4、齐读，搏四层浪

5、回扣中心词——怒吼

师：

这样的黄河映证了题目中的哪个词？

师：

是啊，黄河在——怒吼！

（二）对比，修辞表达百倍情

师：

看到这样的黄河，让你想到了什么？

师：

你想到了黄帝（想到了大禹），你说的内容和二自然段后面倒二（三）的意思一样，只不过你说的是陈述句，书上的是反问句，读一读，看看它们有什么区别。

师：

像这样把多个反问句放在一起，又构成了另一种修辞手法——排比（生接答）。

再读一读，看看排比有什么好处。

师：

你们从两种修辞体会到光未然对黄河的深深情意，很会读书，记住：

以后写文章，适当用上一些修辞手法，会有助于我们的表达。

（三）回忆，精神传给万代人

师：

黄帝、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断地努力，才建立了华夏，他们身上的斗争精神，下百中华民族几千年来的不屈精神。

黄帝、大禹已离我们远去，唯有黄河将中华民族这种精神传给一代又一代的中国人，是民族魂的象征。

请大家再读二自然段，想想光未然为什么要写《黄河大合唱》的歌词。

师小结：

是啊，光未然也许正是想到一要歌颂母亲河，二要中国人继承不屈的民族精神，三要在这个特殊时期借助黄河描绘斗争和光明，所以要创作《黄河大合唱》。

第二课时

一、简单回顾，导入新课

师：

请孩子们读题目。

通过上节课的学习，我们知道了谁在怒吼？

这篇文章中只有黄河在怒吼吗？

请大家自学4—8自然段，你还能看出谁在怒吼，找出相应的语句读一读。

二、走近光未然

（一）读句子，解析人物想法

（课件出示：

“他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水，欢快流淌，如同黎明中穿过雾霭的林间小溪；时而气势雄壮，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……”）

师：

这又是一个什么句？

用你喜欢的方式反复读这句话，体会排比的气势。

（课件出示：

读到           这个分句时，我仿佛

看到       

 来到       

                                   听到       

                                    想到        ）

师：

读了这个排比句，用你的体会来填一填空吧！

后面四空至少选填两处。

师：

你能有这样的体会，说明你对这个分句的感悟已经很到位了，来，把你的感受放到这个分句中读给大家听一听。

（播放四段《黄河大合唱》乐曲）

师：

孩子们仔细听乐曲，你能判断出每一段分别是四个分句中的哪一类吗？

师：

很好，奖励你们配着这段乐曲读这个分句。

师：

你觉得光未然写的歌词还有其它类别吗？

文中哪儿告诉你的？

请你仿照原文说一说。

（二）背课文，欣赏人物品德

1.引接读、背四自然段。

2.师：

你们觉得光未然是个怎样的人？

3.师小结：

是的，光未然通过他的诗在怒吼，吼出了民族的苦难，吼出了斗争的勇气，吼出了光明的未来！

三、走近冼星海

（一）品动作，领悟人物心情

（课件出示四自然段：

“掌声中，一直坐在门边的冼星海激动得站起来，一把将稿抓在手里，斩钉截铁地说道：

‘我有把握把曲谱好！

一定能！

’）

1.抽读四自然段。

2.师：

请其他孩子标出文中冼星海的动作。

3.师：

再请大家找找这三个动作词前面的修饰词，想想这些修饰词让你知道了什么？

可以不要这些饰词吗？

4.师小结：

表现一个人特点时，不仅可以用动作表现，在动作前加修饰词，表现的力度会更大，效果会更好。

请记住用在以后的写作中。

（二）研过程，感受人物艰辛

（课件出示五自然段：

“谱曲的过程异常艰苦。

但是，就在六天后，冼星海竟然谱出了《黄河大合唱》的全曲。

仅仅六天，简直是一个奇迹！

就在昏黄的油灯下，就在一孔小小的土窑洞里，就在没有一架钢琴的延安，冼星海谱出了这部让中华儿女骄傲、让世界刮目相看的《黄河大合唱》！

”）

1.抽读五自然段。

2.师：

请其他孩子感受这个自然段几句话之间的关系。

3.师：

的确是总分关系。

谱曲的过程异常艰苦表现在哪些地方？

4.师：

那短短的六天，在那昏黄的油灯下，在那孔小小的土窑洞里，没有钢琴辅助，你似乎看到冼星海是这样谱曲的——（随机抽学生谈）

5.师：

作者在安排材料时，巧妙地安排出了详略，光未然详，冼星海略，请记住，你们以后写作时安排材料也要有详有略。

现在，老师给你们一个和作家平起平坐的机会，补写出冼星海作曲的过程，可以仿照四自然段，用上“时而……时而……”，也可以用“没有……没有……”或“顾不上……顾不上……”等词语，欢迎大家积极交流。

6.师：

孩子们，你们一定知道冼星海作曲时为什么会这么投入。

（抽生谈理解）

7.师小结：

是的，冼星海在怒吼，通过曲调吼出了民族的苦难，吼出了斗争的勇气，吼出了光明的未来！

请带着你的感受读一读五自然段吧！

四、走近抗敌演剧三队和观众

（一）角色换位，对话中体会《黄河大合唱》的作用。

现在，我们来到陕北公学礼堂，亲睹这一盛况，亲耳聆听这激动人心的乐章。

（放一段《黄河大合唱》的片断）在抗战最为艰苦的时候，在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候，听着这《黄河大合唱》，你们有什么感受？

（指多名同学回答）

（二）齐读课文最后一自然段。

（三）总结：

吃着这激动人心的《黄河大合唱》，无数民众拿起武器，冲向抗日的战场，用鲜血与生命，换来抗日战争最后的胜利。

同学们，在这篇课文里，作者是怎样表现光未然、冼星海的人物品质的呢？

（在具体事例中展现人物品质）

（四）有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。

背诵课文第4自然段时，可先了解大意，再逐句背诵。

五、深化主题，结束本课

（课件出示：

“因为这部作品，表达了大家共同的心声：

怒吼吧，黄河！

中国人民澎湃的抗日斗志一定能战胜侵略者，保卫家园！

”）

（一）范读。

学生思考：

大家共同的心声指什么？

（二）师：

将课题中的黄河换个什么词，能表达大家的大家的心声？

六、 小结全节，布置作业。

（一） 有感情地朗读课文。

背诵第四自然段。

（二）学法大视野。

（三） 欣赏〈黄河大合唱〉，写写感受。

板书：

19  怒吼吧，黄河  

              颂母亲河          

              爱国激情      充满抗日斗志               

共同心声      誓死保家卫国

课后记：