小学语文标点符号用法.docx

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小学语文标点符号用法

小学语文标点符号用法

学习一：

概述（十六种标点符号）

一、标点符号概述 （十六种标点符号）

    小学语文标点符号用法

    试想,小学语文标点符号用法呢?

那么,我们的语文课本上将是一篇篇长长的字串,一篇文章或一段文章,谁能一口气读完呢?

即使断断续续读完,是否就能读出所要表达的意思呢?

你不妨读一读下面的两例文字：

1．有粮不准卖给八路军

2．养猪大如山老鼠头头死酿酒缸缸好造醋坛坛酸人多病少财富

读了例1,你可能理解它的意思,可是读了例2,恐怕你就不知道作者在说些什么了。

现在我们加上标点符号变一变读法：

3．有粮不准卖给八路军?

4．有粮不准卖给八路军！

5．有粮不准卖,给八路军！

6．养猪大如山,老鼠头头死。

酿酒缸缸好,造醋坛坛酸。

人多,病少,财富。

7．养猪大如山老鼠,头头死。

酿酒缸缸好造醋,坛坛酸。

人多病,少财富。

    例3到例5是从例1变化的。

例3加了个问号,提出一个问题。

例4加了叹号,句意明确,口气强硬。

这一句是日本鬼子封锁解放区时,写在街墙上的一句口号。

今天我们读了仍觉得它体现了日本鬼子的歹毒、霸道。

例5则是在鬼子写的标语中间加了个逗号,你再一读,哈哈,真是气死日本鬼子。

这一个逗号是抗日游击队员在夜里加上去的。

加了逗号的标语和不加逗号的标语意思完全相反,这个小小的逗号作用可真不小。

    再读读例6和例7,我们发现同是这十来个字,排列的顺序也没变,可意思却完全相反。

原来是标点符号的位置变了,使句意改变了。

例2有这样一段故事：

从前一个吝啬鬼,请一位穷秀才为店铺写对联,上联是“养猪大如山老鼠头头死”,下联是“酿酒缸缸好造醋坛坛酸”,横披是“人多病少财富”。

吝啬鬼是依照例6的方式念的,一时心花怒放,高兴万分；街坊的孩子们是照着秀才的指点,按例7的方式念的,气得吝啬鬼直翻白眼。

    从以上例句我们可以看出：

没有标点符号,书面语言只是一个字串,无法读出它们的准确意思；有了标点符号,语言的意思才清楚明了；而标点符号的变换或挪位,语言的意思也随之发生变化。

──标点符号真是个神奇的小东西！

    在口头语言中,我们可以根据说话人讲话的快慢、停顿、语气和声音的高低变化等来判断讲话人的语意和情感。

如果把口头语言变成书面语言,那就必须靠标点符号来体现说话人的语意和情感了。

比如,说话人问了一句话：

“这是徐阿利同学?

”如果记录在纸上没有这个问号而用了句号,那么别人来读这个问句时就变成了“这是徐阿利同学。

”以为是介绍给人认识徐阿利的,这就改变了口头语言的实际语气和语意。

    口头语言虽然有可供人的耳朵感觉的声音和语气,但也有比不上标点符号所体现的语意的地方。

请看下面的故事：

    一位老爷爷十分好读书,每天都读到深夜。

小孙子也常常陪他夜读。

这一天夜里祖孙俩正在读书,耳朵灵敏的小孙子突然听到院子里有响动,马上告诉爷爷：

“爷爷,外面有人偷东西。

”老爷爷对读书的要求十分严格,最忌分心。

他见小孙子的注意力不在书本上,就严肃地说：

“别分心！

──把《老枪》递给我。

”外面确实有人偷东西,小偷恃自己年青力壮,没把房中的一老一小放在眼里,听到小孩说“外面有人偷东西”时也没害怕,可是听到老爷爷说的话时,他吓得赶紧溜了。

    今天,我们读了这个故事一定觉得可笑,因为我们一看到《老枪》就知道是一本书,有书名号框着。

而在口头语言中,小偷听不出是书啊,他只听到“老枪”这个词,想到可以打死人的武器来了。

从这个故事我们可以看出,标点符号可以起到口头语言所起不到的作用。

    标点符号有这么大的作用,是谁发明的呢?

在我国古代的汉语书籍中,并没有现在这样丰富完备的标点符号,古人往往靠“之”“乎”“者”“也”等词来表达语气和停顿,现在我们从书店里买到的古文读本或历史典籍,大多已被现代的专家、学者添加过标点符号了。

古人一般不使用标点,少数人用了也只是极其简单的一两种,如一个圆点或一个圆圈。

试想,这样简单的一两种符号能表达出丰富多彩的语言意义吗?

像破折号和省略号等的表达作用,它们是根本无法完成的。

    “标点符号是新文化运动的成果,随着白话文的勃兴,它在书面语言中得到了广泛的使用。

”（徐荣街：

《诗与标点符号》）新文化运动,就是“五·四”运动以后中国文化界掀起的文化革命运动。

在那之前,中国人写文章不像现在人写的文章明白好懂,写的是文言文,不用标点符号；新文化运动之后,中国人写文章开始用白话,叫白话文,除了口语化之外,还使用标点符号。

    标点符号不是哪一两个人的发明创造,而是文化先驱们带头,广大汉语群众响应,逐渐约定俗成的；是借鉴外文中标点符号经过改造,与汉语的表达需要相适应,逐步发展定型为今天这样的形式稳定、分工明确的表达工具。

    标点符号共有多少种呢?

1990年3月22日,国家语言文字工作委员会和中华人民共和国新闻出版署联合公布的《标点符号用法》,公布了十六种标点符号,它们是句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号和专名号。

    标点符号有哪些作用呢?

标点符号在书面语言中被用来表示停顿、标明语气、标出语词的性质或作用。

    一、表示停顿。

例如：

8．正是为了这个表哥,我才这么做的。

9．正是为了这个,表哥我才这么做的。

逗号表示句中的停顿,句号表示句末的停顿,停顿的位置不同,句意也相应发生变化。

    二、标明语气。

例如：

10．老师回来了。

11．老师回来了?

12．老师回来了！

13．站住！

举起手来！

这四个句子带有各不相同的语气：

例10是陈述的语气,述说一件事；例11是疑问的语气,提出一个疑问；例12是感叹的语气,表达说话人强烈的感情；例13是命令的语气,传达一种不可违抗的命令。

    三、标出语词的性质或作用。

例如：

14．我一听说是《大闹天宫》,高兴得跳了起来。

（六年制小学课本语文第十一册《我的心事》）

15．他飞奔回客店,花了一夜工夫,把刚才弹的曲子──《月光曲》记录了下来。

（小学《语文》第十二册《月光曲》）

16．花了整整27年,他终于编写成了一部新的药物书,就是著名的《本草纲目》。

（小学《语文》第六册《李时珍》）

17．一天下午,老师张指导员兴高采烈地对我们说：

“告诉大家一个好消息,咱们有书啦！

”

（小学《语文》第七册《珍贵的教科书》）

大家知道,例14中的书名号标出的是一部电影的名称,例15中的书名号标出了一首乐曲的名字,例16中的书名号标出的是一部书名,例17中的引号标出了指导员讲的话。

    除以上三种基本用法外,个别标点符号还用于“修辞”和表达诗歌的形式美等。

（在小学阶段暂时可以不去理解它们）

    标点符号是标号和点号的合称。

标号主要是用来标明词语的性质或作用,它们是引号、括号、书名号、破折号、省略号、着重号、间隔号、连接号和专名号九种；

点号主要是用来点断语句,表示停顿和语气,有句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号七种。

    常用的标点符号,按不同的用途分为五组：

第一组,表示句末停顿和句子语气。

有句号〔。

〕、问号〔?

〕、叹号〔！

〕。

第二组,表示句中停顿。

有顿号〔、〕、逗号〔,〕、分号〔；〕。

第三组,表示提示和引用。

有冒号〔：

〕、引号〔“”〕。

第四组,表示插入、转折、注释和删节。

有破折号〔──〕、省略号〔……〕。

第五组,表示特殊词语。

有书名号〔《》〕。

句号（。

） 

    句号是最常用的符号,小学一年级就要认识它。

句号表示一句话完了之后的停顿。

用句号的句子语调平缓。

例如：

1．太阳暖烘烘的。

（小学《语文》第四册《丑小鸭》）

2．原来池底长着许多石笋,有的像起伏的丘陵,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像成簇的珊瑚。

（小学《语文》第七册《五彩池》）

3．漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（小学《语文》第十一册《桂林山水》）

4．眼看你们的身子一天比一天衰弱,只要哪一天吃不上东西,说不定就会起不来（小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》）

例1非常简单,讲太阳给人们的感觉,是一个完整的句子,用句号。

例2是一个较长的句子,它用四个“有的”把几种池底石笋的形象连在一块,句末用句号标示。

例3是个长句子,实际是并列的三句话,讲了漓江水的三个特点：

静、清、绿。

因为三个句子作用相同、形式一样,联系紧密,放在一个大的句子中,中间用分号隔开。

例4是一个带有关联词语的句子,“只要……就……”是连接构句的纽带,所以仍算为一个句子。

    在阅读过程中,句号标志着停顿较大,即停顿的时间较长,例2例4中的逗号和例3中的分号,它们所标志的停顿时间都不能超过句号。

    我们再看：

5．今天星期三。

6．昨天晴天。

7．随手关门。

这三个例句乍看上去都不像是个完整的句子,不符合我们平常认识的“谁（或什么）干什么（或怎么样）”的构句模式,但仔细一想,它们都表达了一个完整的意思,它们是句子的特殊形式,所以都使用句号。

    从以上例句可以看出：

用不用句号,关键不是看语言的长短,而是要看语言有没有表达一个完整的意思,能不能构成一个完整的句子。

有的虽然只是一个词,但却能表达一个完整的意思,这个词就构成了一个句子。

例如：

8．走。

9．没有。

    有的虽然由多个词构成,但并没有表达一个完整的意思,按句子结构的要求,它只是句子的一个部件（又叫成分）,那就不能算一个句子。

例如：

10．大的小的、方的圆的、在阳光下闪着灿烂光辉的五彩池

    不是句子,就绝不能用句号。

    完整的句子是不是就可以用句号呢?

不一定,还要看这个句子的语气。

句号适应于陈述语气、语调平缓的句子,语气很重的疑问句等就不能使用句号。

如：

11．这是你的面包?

12．李黑,把枪放下！

这两个句子如果都换用句号,那么例11就不是问话了,而是告诉你“这面包是你的”,例12就不是命令的语气,而是向人陈述“李黑把枪放到地上”这个动作了。

    平时我们写作文,对句号的使用存在三种不正确的现象。

    一、用得太少。

该用句号的地方不用句号,使语段层次不清,影响表达效果,如：

13．陆峰的凳子坏了,坐上去不小心会跌倒,李志看见了,记在心上,他从家中带来了工具,放学后,大家都走了,他独自一人蹲在教室里,叮叮地修起来。

（习作）

例13是由四句话组成的语段：

第一句介绍陆峰的凳子坏了,会跌倒,到“跌倒”结束；第二句讲李志记在心上,到“心上”结束；第三句讲李志带了工具；第四句讲李志修凳子。

但作者只在段尾用了一个句号,使四个句子各自失去了独立性,整段话层次不清。

    二、用得太多。

还没有完成一个完整意思的表达就用了句号,破坏了句子的整体性。

如：

14．春天,沙枣树伸展着粗糙的树枝。

上面覆盖着一片片短小的叶子。

叶子上一层细沙一样的东西晶莹发亮。

例14其实是一句话,结尾用一个句号就可以了,但作者用了三个句号,前两个句号中断了句子内部的联系。

    三、混用。

属于其它语气的句子却用了句号,与其它标点符号相混。

例如：

15．是阿米,还是翠芹。

不,都不像。

16．李勇朝我喊：

“闪开。

”轰隆一声,架子倒塌了。

例15“是阿米,还是翠芹”是疑问语气,应该用问号。

例16中“闪开”是命令语气,应该用叹号。

    句号在应用中占一个字的位置,紧跟前文书写,不能独立书写在一行的开头,句号在科技文章中,为了不与零相混而换用一个小圆点（·）,位置仍在句尾一个字的右下方。

附句号歌：

一句末尾用句号,

语气平缓调不高。

读书见它要停顿,

作文断句莫忘掉。

问号（?

） 

    问号和句号一样,表示一句话完了之后的停顿,但用问号的句子必须有疑问的语气。

例如：

1．真气人,鱼儿怎么不上我的钩呢?

（小学《语文》第二册《小猫钓鱼》）

2．小白兔,你的菜是哪儿来的