小鹰学飞教学设计8篇.docx
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小鹰学飞教学设计8篇
《小鹰学飞教学设计》
小鹰学飞教学设计
(一):
教学目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文,指导学生分主角朗读课文。
会用已经说话。
2.透过学习课文,使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。
教学重、难点
1.指导学生分主角朗读课文。
2.展开讨论,总结,使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。
教学过程
一、复习导入
1.这天这节课钱老师想和小朋友们继续学习――小鹰学飞(齐读课题)
2.要想学好课文,我们首先要掌握好生字词,这些词语你还记得吗?
抬头高兴鼓起劲
拼命飞行摇摇头
矮小急促喘着气
总算盘旋头顶上
(1)老师请几位小朋友读词语,每人读一行,如果能把他们的意思读出来就更好,其他小朋友可不能闲着,你们要当好小评委,注意听他们是否读得正确,帮忙他们及时纠正。
教师评价(你真是一个严格的、合格的小小评委。
)
【设计理念:
激发学生倾听的兴趣,进一步培养了学生倾听的潜力】
(2)齐读
3.同学们这天表现得真棒,不仅仅词语读得正确,而且声音又响亮。
谁能根据课文资料填一填:
(PPT出示)一只小鹰跟着老鹰学习(),一共飞了()次,分别飞到了(),()和()。
师在黑板上简笔画大树、大山、白云。
4.小朋友们,这天就让我们成为文中这只学习飞行的小鹰,钱老师是鹰妈妈,赶快跟着我开始旅行吧!
准备好了吗?
【设计理念:
简单的导入,邀请学生一齐体验飞行的快乐,激起学生学习的兴趣,让学生回忆文章的脉络,为进入新的学习打好基础。
】
二、学生自读体会,教师导读感悟
(一)学习第一、二自然段
1.瞧,小鹰飞起来了,它飞到了什么地方?
(大树的上面)
2.(PPT出示第一自然段)老师请一位小朋友来读。
(出示图片指名读)
3.指导朗读
(1)小鹰之前不会飞,只能在地面上玩耍,这天小鹰第一次学飞行,就能飞到大叔的上面,它的情绪怎样样?
从哪里能够看出来?
(高兴、喊、已经)(板书:
高兴)
(2)这只小鹰高兴地喊一喊――我已经会飞啦!
指名读。
(教师评价:
你很兴奋,有点喊出来的味道了。
哟,你想让大家明白,小鹰已经学会飞行啦!
我听出来了,你把你的高兴,透过你的喊表达出了。
)
(3)大家一齐高兴地喊一喊――我已经会飞啦!
(4)小朋友,透过一年多的学习,你已经学会了哪些东西?
请你用我已经------说一句话。
(是呀,你学会了你觉得情绪)
当我们学会一件以前不会做的事情,我们会个性开心。
那小鹰本来不会飞,此刻学会了,它必须是十分开心了。
我们再来开心地读一读我已经会飞啦!
4.小鹰飞到大树的上面,它学会飞行了吗?
(没有)
5.老鹰妈妈也是这么说的,谁来演演鹰妈妈,读一读她的话?
(指名读并评价:
你真是一位亲切的妈妈/你真为小鹰着想)
6.鹰妈妈的话,你明白吗?
你明白了什么?
(生:
鹰妈妈期望小鹰飞得更高)
7.让我们一齐当一回老鹰,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗?
(生齐读飞得只比大树高,还不算会飞)
【设计理念:
这一阶段的教学透过抓住文中的重点词,让学生读读、说说、演演来调动他们全员参与,从动口、动手、动脑多方面训练学生的潜力。
教学中的读、说、演正渗透学法的明白,为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。
】
(二)自主学习学习第3~4自然段
1.请同学们认真默读3、4自然段,看看你能从中读懂了什么?
2.此刻谁能把你读懂的告诉大家听,把掌声送给读书认真的小朋友。
3.
(1)看,小鹰又飞到了大山上空,你能读出小鹰的情绪吗?
(听得出来,你比第一次还高兴,甚至有些得意了板书:
得意)
(2)还有哪只小鹰愿意带着动作读?
从你们的动作看出,你也飞得比刚才带劲了。
(3)让我们一齐做着动作读出小鹰激动的情绪吧!
4.
(1)老师做摇摇头的动作――读(飞得只比大山高,还不算会飞。
)
(2)是啊!
鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞到大树上根本算不上会飞。
那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢?
(读出小鹰高兴满足的语气,老鹰亲切、和蔼的语气。
)
指名学生分主角表演读,群众评议。
(带上小鹰和老鹰的头饰)
(三)学习第五、六自然段。
1.此刻,小鹰跟着老鹰已经飞了两次,妈妈都不满意,如果你是小鹰,你会怎样想?
你又会怎样做呢?
2.课文中的小鹰和你一样没有被困难吓倒,它是怎样做的呢?
(幻灯出示:
小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。
飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。
)
3.
(1)这一次小鹰是怎样飞的?
(鼓起劲、拼命地飞)鼓起劲、拼命飞是什么样貌的呢?
谁来当小鹰给大家演示一下(指名上台表演,理解词义。
)
(2)是呀鼓起劲、拼命飞就是用尽全身力气使劲向上飞。
谁来读好这句话?
(出示句子,指名读师点评。
全班齐读这一句话,体会词义。
)
(3)小鹰这样鼓起劲、拼命地飞,飞了多久呀?
(很长时间)你从哪里看出来的?
(PPT出示:
飞呀,飞呀。
)指导读。
(4)小鹰这样拼命地飞,飞了这么长时间,会遇到哪些困难呀?
(指名说)是呀,遇到这么多困难,小鹰放下了吗?
真是一只勇敢的小鹰呀,让我们跟着小鹰一齐向上飞吧!
(5)全班一齐飞,体会小鹰飞得高、飞得久、飞得远。
师叙述:
全体起立,张开翅膀,让我们鼓起劲,拼命地振翅,一齐飞,飞呀,飞呀,看,树已经像一个小黑点了;再向上,飞呀,飞呀,哎呀,大树看不见了,你们真能干,别怕累,快要飞到蓝天了;再用点力,看,连大山都变得矮小了,我们飞的多高呀,小鹰你此刻感觉怎样样?
(累)
(6)我们书中的小鹰觉得怎样样呢?
是呀,他也很累,书上说――他急促地喘着气。
(7)急促的喘着气是怎样的?
你在什么时候会急促的喘着气?
(很快地喘着气,不停地喘着气,就叫――气喘吁吁。
)
(8)(出示:
此刻我总算会飞了吧?
)让学生带着这种感受读一读小鹰的话。
(9)是啊,小鹰此刻说起话来怎样样?
――气喘吁吁、断断续续,课文中用了一个标点符号来表示(省略号),所以在那里省略号就表示(语气的停顿)。
(10)前两次小鹰飞过了大树,飞上了山顶,它都是十分高兴的,那此刻它为什么不更高兴,反而用不确定的语气问妈妈呢?
(PPT出示三句话:
我已经会飞啦!
我真的会飞啦!
此刻我总算会飞了吧?
)
(11)越飞越高的小鹰是越来越虚心了,不像飞到大山上空那样得意了。
谁来学学小鹰一边飞,一边喘气虚心求教的样貌。
(自由练读,再指名读,齐读)
(12)老鹰听了小鹰的话,向头顶指了指说――(孩子,你往上看)。
看到了什么?
(小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!
)
(13)谁来用动作表示盘旋?
(14)想一想:
当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,它会想些什么?
做些什么呢?
【设计理念:
驱逐学生的想象,到达物理的目的。
学生的思想得到了升华,创造性思维潜力得到了培养。
】
三、总结课文
1.小鹰透过老鹰的教育和自己的实践,最后明白了学习是没有尽头的,用一个词就是――学无止境。
期望小朋友们像小鹰一样,虚心好学、不断进取、一往无前,学到更多的知识和本领。
这天老师就送小朋友们几个成语:
(PPT出示)天外有天人外有人学无止境一往无前。
2.说一说:
学了《小鹰学飞》这个故事之后,我明白了(板书:
学无止境)
四、学习生字,音乐声中结束课文
1.小朋友们说得多好呀,瞧!
有两个两个生字朋友已经迫不及待地想跟你们交朋友了,一齐跟他们打声招呼吧。
(齐读盘旋,分开读)
2.读准了字音就要认准字形,你有什么好方法来记住它们?
(1)盘:
那里有一个新偏旁舟字头,皿字托舟盘盘盘。
用熟字来记忆新的生字但是学习汉字的好方法,理解了字义也能帮忙我们更好得记住字形。
(2)旋:
利用熟字记忆法你有好方法吗?
方字旁,右上卧人,右下利用足来记,老师来变个小魔术把足的口变横勾就是它,尤其是横勾不能记错,这一小勾就是老鹰锋利的爪子。
3.书写。
(1)盘:
上下结构的字上下不分家,舟字头上舟占格多,皿字扁扁的,就像扁扁的盘子,注意两横,尤其是最后一横长长的把整个字都拖起来。
(2)旋:
左右结构,书写时最重要是横勾,鹰爪别忘了。
4.学生练写,教师巡视,注意写字姿势提醒,投影比较,群众评议。
5.让我们在这歌声中结束我们这天的旅程吧!
(播放《飞得更高》)
教学反思:
《小鹰学飞》是苏教版国标本小语教材第三册第四单元的一篇课文,主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰领悟学无止境的道理。
本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分,每一部分的结构和写法相似,因此,前两部分教学我注重教给学生学习的方法,让学生透过读课文,抓住已经真的体会小鹰两次学飞的不同情绪,在此基础上,转入第三次学飞的教学当中。
课文的第5、6自然段是教学的难点和重点,学生虽然有了学习一、二两次飞行的经历,但是还是不能够完全理解文中某些词句,因此,在教学中主要把握以下这两点:
一、融情入境,培养语感。
阅读潜力从何而来?
脚踏实地地立足于文本,重在品词析句,结合本文特点和二年级学生的实际状况,我紧紧围绕以读为主线,紧扣已经真的总算等词深入体会小鹰此时的心理活动,从而体会小鹰的情绪。
片段中我透过和学生分主角读,表演读,让孩子们深切体会小鹰急促地喘着气说:
此刻我总算会飞了吧?
透过孩子主动的参于,朗读自然是水到渠成。
我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。
让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去理解潜移默化的语言熏陶。
到达入境悟情的教学境界,由此培养学生的语感。
二、珍视学生的独特情感体验。
教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动,是师生透过对话在交往与沟通活动中共同创造好处的过程。
因此,我致力于建构民主、平等的氛围,尊重、信任学生,在学生理解了课文资料,有了自己独特的阅读感悟中,激活学生的个性,触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中用心情感的积淀,使之融入文本。
在整个教学过程中,学生的心态是开放而宽松的,师生之间是和谐的,课堂便是生成的。
在教学过程中,我抓准时机引导他们进行个性化的阅读,表达出他们各自独特的感受。
透过多种读的形式仔细品读老鹰和小鹰的话,鼓励学生自读自悟,避免老师讲解多,提问多,大力提倡以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读。
阅读课文的过程,实质上是读者对读物的一个再创造的过程。
对于同一段资料,不同生活经历,不同个性特征的学生有着不同的理解和感悟,我们要蹲下身来充分尊重他们的见解与观点,切不可强求统一,引导他们读出自己的哈姆雷特。
由于鼓励学生从各自独特的视角去体会、解读课文,因此学生的个性得以充分张扬。
小鹰学飞教学设计
(二):
《小鹰学飞》教学设计
教学模式:
(1)激情导入创设情境抓全篇,重在激发动机;
(2)初读课文──强化情境,初步理解字、词、句;
(3)精读课文──凭借情境品尝语感,领悟课文精华。
(4)拓展运用积累内化,迁移练习。
理论依据:
1.根据脑科学的研究,人的大脑功能,左右两半球既有分工又有合作。
大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维,包括言语的活动;而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力,包括情感的活动。
2.从方法论看,情境教学是利用反映论的原理,根据客观存在,对儿童主观意识发生作用进行的,儿童的意识同样是由客观存在引起的,是以客观物质世界为源泉,透过形象进入儿童的意识的。
3.从心理学看,任何一堂课,任何一位老师上课,都显现出一种自然的情境。
师生处于这种片段状态的一系列情境中,或在较长的时间内,或在某一短暂的时刻,这种情境都会作用于师生双方的心理,影响师生实现教与学目的的行为和力量。
这种自然情境能够是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力,促进目的的实现。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地分主角朗读课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。
认识2个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3.让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。
重点、难点:
1.有感情地分主角朗读课文。
2.学会本课的生字,能正确、美观地书写生字。
3.让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。
教学准备:
生字卡片图片投影
教学课时:
2
第一课时
教学目的
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字,能正确、美观地书写生字。
3.初步理解课文资料。
教学过程(略)
第二课时
一.教学要求
1.能正确、流利、有感情地分主角朗读课文。
2.理解课文资料,能联系上下文理解有关词语。
学会用已经说话。
3.让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。
二.教学重点:
透过学习小鹰学飞的过程,让学生懂得学无止境的道理。
三.教学设计
(一)复习导入
1.上节课,我们初步学习了《小鹰学飞》一课,这节课我们继续学习(板书课题)
2.复习词语(出示幻灯片1)
3.谁能说说透过上节课的学习,你明白了什么?
(二)自由细读课文
思考:
小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些地方?
结果又怎样样?
(学生回答)
课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的资料?
(1、2自然段)
课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的资料?
(3、4自然段)
课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到更高的天空的资料?
(5、6自然段)
(三)逐段学习
1.指名读1、2自然段:
(出示幻灯片2)
思考:
《1》.小鹰跟着老鹰飞到大树上面,小鹰会怎样样又怎样说(出示幻灯片3)
《2》.小鹰说这句话时,情绪怎样(十分高兴、满足)从哪些词语能够看出?
(高兴、喊、已经啦)(出示幻灯片4)
《3》.指导朗读
同学们,你也有过这样的经历吗当你做一件事时,开始不会,之后会了,你的情绪怎样小鹰此刻的情绪和你一样,你能读出来吗(练习读、指名读、齐读,重读已经)
评价:
读得不错,你们能透过已经一词表现出此时小鹰的情绪吗?
看来大家已经理解了这个词,那你能用它说句话吗?
《4》.用已经说话。
(出示幻灯片5)
评价:
同学们,学了就会用,这才是会学习的孩子。
过渡语:
小鹰自以为飞到大树上面,飞行的本领就算学会了,那老鹰是怎样说的呢?
(出示幻灯片6)
《5》.老鹰怎样说为什么这样说不算会飞是什么意思?
你认为小鹰学会飞了吗?
想想我们通常能看到鹰吗?
为什么?
小结:
作为鹰飞得比大树高根本不能算会飞,还差得远呢,务必继续飞行。
《6》.指名读老鹰的话
读出和蔼、亲切的语气。
过渡:
小鹰听了老鹰的话又是怎样做的呢?
2.学习3、4自然段
《1》.男生读3段,女生读4段.
《2》.讨论:
小鹰跟着老鹰又飞到什么地方(出示幻灯片7)它们又会怎样想又会怎样说呢(板书:
我真的会飞啦!
)从小鹰的话中你感受到小鹰的情绪怎样(满足、得意)
从哪些词语可看出(又高兴、喊、真的)
《3》.学生汇报
《4》.指导朗读
《5》.老鹰是怎样说的为什么这样说
小结:
作为鹰飞得只比大山高,还不能算会飞,有本领的鹰就应飞得比这更高。
《6》.怎样读老鹰得话(亲切、和蔼、带有教育孩子的语气)
《7》.分主角读这两段
过渡:
之后,小鹰又是怎样做的呢
3.学习5、6自然段
《1》.自由读5、6自然段
思考:
⑴小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?
(更高的天空)(出示幻灯片8)
⑵从哪儿能够看出它飞得更高了?
(大树看不见了,大山也变矮了)
⑶小鹰怎样会飞这么高?
(刻苦练习)从哪些词语能够看出它练得很刻苦?
请同学们用笔划出来。
(鼓起劲、拼命、飞呀,飞呀、急促)拼命是什么意思?
⑷怎样读出这样的语气?
(自由读、师范读、再练读、再指名读)
过渡:
这时的小鹰还会像前两次那样肯定的对老鹰说话吗?
(不会)
有什么不一样?
(问话、不敢肯定)
⑸指导读小鹰说的话。
总算是什么意思?
注意句中的(练习读、指名读)
小结:
经过老鹰的几次教育,小鹰不仅仅越飞越高,而且变得虚心了。
⑹老鹰又怎样回答?
(孩子,你抬头看)小鹰看到了什么?
(出示幻灯片9)盘旋是什么意思?
(环绕着飞)
⑺启发思考:
小鹰看到更高处还有鹰在盘旋时会想些什么?
它又会怎样做呢?
(继续往高飞。
)当它飞到和那几只鹰一样高的天空时,它又会怎样想呢?
(我要继续往高飞。
)看来学习是没有尽头的,这就是学无止境,然而我们明白要飞得更高,务必怎样?
(不断努力,才能攀登新的高峰。
)
师小结:
看来学习是没有止境的。
小鹰认为自己飞得已经很高了,原先还有比自己更高的。
这就是人外有人,山外有山,只有不断努力,才能永远前进,不断进取。
⑻读读这些词语(出示幻灯片10)
人外有人山外有山学无止境不断进取
师小结:
这几个词也正是这篇课文要告诉我们的一个深刻道理。
⑼分主角朗读全文,再次体会小鹰学飞的过程。
想想:
透过学习课文,你认为小鹰是一个什么样的小鹰?
我们应向小鹰学习什么?
(评价:
大家的感受很深)
⑽作业:
a.把《小鹰学飞》的故事讲给爸爸妈妈听。
b.把小鹰学飞的这种精神用于自己的学习中。
板书:
8.小鹰学飞
大树上面我已经会飞啦!
大山上空我真的会飞啦!
更高的天空此刻我总算会飞了吧?
学无止境不断进取
教学反思:
蹲下身子和学生对话
一个学期一度的研究课如期举行,我们二年级语文组经过仔细研究,群众备课,推选出三堂课,我讲的是第八课《小鹰学飞》。
《小鹰学飞》一课是二年级苏教版第四单元的第一篇课文,本单元侧重要告诉学生一个道理,让学生学会做人,学会生活。
我执教的《小鹰学飞》是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰明白学习没有止境,就应不断进取的道理。
针对本课课文特点以及本单元的教学目标,我确定本课教学目标为:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文;2.理解课文资料,学习有关生字词语,会用已经说话;3.让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
本课教学重点是让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
当我按教学设计的流程一步一步地讲完课后,感觉整体上教学设计的环节都比较紧凑,而且环环紧扣,重点也把握得不错,难点也能突破。
只是课堂气氛不够活跃,仔细思考一下,难道是学生思维有问题,还是教师的教学方式有问题,我静静地思索,最后最后找到了原因,那就是教师的语言,我们说语言是最重要的交际工具,而教师的语言在课堂上显得尤为重要,如果对于一个二年级学生来说,用成人化的语言去与学生沟通,学生似懂非懂,模棱两可,在这种状况下,学生不敢回答,生怕自己的答案是错的,也造成了课堂气氛的不活跃,只有那几个思维好的,生活经验较丰富的学生去说去想。
因此,我想我们教师在教学设计中就应蹲下身子和学生说话,不要总是备教案,如何把教案设计的精彩,更重要的是备学生,因为我们应对的是活生生的人,是不同年龄的学生,我们的任务是教会学生学习,让他们学会做人。
使其终身健康发展。
小鹰学飞教学设计(三):
教学目标
1、流利、有感情的朗读课文,指导学生分主角朗读课文。
会用已经说话。
2、透过学习课文,使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。
教学重、难点
1、指导学生分主角朗读课文。
2、展开讨论,总结,使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。
教学过程
一、复习导入
1、同学们,你们还记得上节课我们学了一个什么故事吗?
小鹰学飞(指读课题)
2、要想学好课文,我们首先要掌握好生字词,这些词语你还记得吗?
抬头高兴飞行摇摇头
头顶总算盘旋指了指
拼命急促矮小鼓起劲
开火车齐读
3、同学们这天表现得真棒,词语读得正确,声音又响亮。
谁能根据课文资料填一填:
(PPT出示)一只小鹰跟着老鹰学习飞行。
小鹰先飞到了(),再飞到了(),最后飞到了()。
师在黑板上简笔画大树、大山、白云。
4、小朋友们,这天就让我们成为文中这只学习飞行的小鹰,杨老师是鹰妈妈,赶快跟着我开始旅行吧!
准备好了吗?
二、学生自读体会,教师导读感悟
(一)学习第一、二自然段
1、瞧,小鹰飞起来了,它飞到了什么地方?
(大树的上面)
2、PPT出示第一自然段,老师请一位小朋友来读。
指名读(出示图片)
3、指导朗读
(1)小鹰初次学飞行,就能飞到大树的上面,它的情绪怎样样?
从哪里能够看出来?
(高兴、喊、已经)
(2)这是小鹰第一次学飞,一下子就飞到了大树上面,它可高兴了。
禁不住喊起来我已经会飞啦!
齐读。
(3)(板书高兴),谁能把小鹰的高兴劲儿完全表达出来?
也能够加上自己的动作。
生读。
教师评价。
(你很兴奋,有点喊出来的味道了。
哟,你想让大家明白,小鹰已经学会飞行啦!
我听出来了,你把你的高兴,透过你的喊表达出了。
)
(4)老师仿佛看到了许许多多的小鹰在我们的教室里,小鹰认为自己会飞了;很高兴,很满足,它想把这份高兴告诉所有人,所以就喊起来齐读我已经会飞啦!
(5)小朋友,透过一年多的学习,你自己已经学会了哪些东西?
请你用我已经------说一句话。
指名说(是呀,你学会了---,你觉得情绪---)
当我们学会一件以前不会做的事情,我们会个性开心。
那小鹰本来不会飞,此刻学会了,它必须是十分开心了。
我们再来开心地读一读我已经会飞啦!
4、小鹰飞到大树的上面,你们说它学会飞行了吗?
(没有。
)
5、老鹰妈妈也是这么说的,谁来演演鹰妈妈,读一读她的话?
指名读(评价:
你真是一位亲切的妈妈/你真为小鹰着想)
6、鹰妈妈的话,你明白吗?
你明白了什么?
(生:
鹰妈妈期望小鹰飞得更高)
7、让我们一齐当一回老鹰,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗?
(生齐读飞得只比大树高,还不算会飞)
(二)自主学习学习第3~4自然段
1、要求:
(1)划一划:
小鹰又飞到了哪儿?
(2)想一想:
小鹰的情绪怎样?
(3)读一读:
读出小鹰的情绪。
(1~2分钟)
2、此刻杨老师要检查你们的自学状况,PPT投影,把掌声送给他和所有划对的小朋友。
小鹰又飞到了大山的上空。
这可真是个新突破!
3、
(1)你能读出小鹰的情绪吗?
读好了,你就理解了。
你比刚才更激动了。
(2)还有哪只小鹰愿意带着动作读?
从你们的动作看出,你也飞得比刚才带劲了。
(3)小鹰们做着动作读出小鹰激动的情绪。
4、
(1)老师做摇摇头的动作读【飞得只比大山高,还不算会飞。
】
(2)是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞到大树上面和大山上面根本算不上会飞。
那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢?
(读出小鹰高兴满足的语气;老鹰亲切、温和的语气)
师生合作读读这四段。
(三)学习第五、六自然段。
1、此刻,小鹰跟着老鹰已经飞了两次,如果你是小鹰,你会怎样想?
你又会怎样做呢?
2、课文中的小鹰和你一样没有被困难吓倒,它是怎样做的呢?
(幻灯出示:
小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。
飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。
)
3、
(1)这一次小鹰是怎样飞的?
(鼓起劲、拼命地飞)鼓起劲、拼命飞是什么样貌的呢?
谁来当小鹰给大家演示一下(指名