三年级上科学教案设计916周.docx
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三年级上科学教案设计916周
年级、科目
三年级科学
授课人
齐遵洪
周次
第九周
备课时间
月日
授课时间
月日
课题
1观察我们周围的材料
总
（1）课时
课型
新授
第
（1）课时
教
学
目
标
科学概念：
1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
过程与方法：
1．调查材料在日常生活中的应用。
2．观察和辨认不同的材料。
3．用词语描述常见材料。
情感、态度、价值观：
发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
重
点
难
点
【教学重点】观察和辨认身边不同的材料
【教学难点】用适当的词语描述木材的特性
教学资源
6种材料做成的物品
学法
合作、探究
教法
引导、启发
教学过程
教学内容设计意图及方法
二次备课
一、唤醒
观察我们周围的材料
这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。
你知道哪些材料的名称？
什么物品是用这种材料做的？
教师将学生说到的材料一一板书出来。
二、发现
1．看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。
2．交流记录的情况，看看有没有出错。
3．这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。
三、内化
1.调查结束后，在小组内讨论以下问题：
①调查了多少物品？
使用了多少种材料？
②哪些物品是由一种材料制成的？
哪些物品是由多种材料制成的。
③哪种材料使用得最多？
2．在小组交流的基础上，全班交流
哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？
四、分享
把我们这节课观察到的内容和大家交流分享一下
五、提升
观察描述几种常见材料的主要特点
1．我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？
举例说说你的想法。
2．四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。
3．交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。
4．请保管好记录单，下次还要再使用。
板书设计
1观察我们周围的材料
木头、玻璃、金属
门桌子窗户床
特点与用途
教学反思：
年级、科目
三年级科学
授课人
齐遵洪
周次
第九周
备课时间
月日
授课时间
月日
课题
2谁更硬一些
总
（1）课时
课型
新授
第
（1）课时
教
学
目
标
科学概念：
1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。
2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。
过程与方法：
1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：
1．发展对物质世界的探索兴趣。
2．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
重
点
难
点
【教学重点】比较材料软硬的方法。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征
教学资源
木头、纸、金属
学法
合作、探究
教法
引导、启发
教学过程
教学内容设计意图及方法
二次备课
一、唤醒
比较硬度
1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？
你是怎样观察到的？
（纸一折就变形，而木头不容易折）
2．比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？
①学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）
②提出：
判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。
③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。
二、发现
比较木头、金属、塑料的软硬
①如果再给你一种材料：
塑料，它们的软硬又会是怎样的？
②可以怎样检测它们的软硬？
③怎样做到有序地观察？
（出示书P48的记录表）
④实验中需要注意哪些方面？
活动提示：
⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。
⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。
⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。
⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。
⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？
哪种材料最硬？
三、内化
认识金属
说说周围的物品中哪些地方用到了金属？
为什么用金属不用其它材料（根据学生的举例，出示材料开展实验）
1．易传热：
将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？
2．能导电：
教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮？
3．延展性：
试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化？
4．有金属：
用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？
四、分享
这节课有收获吗？
把你的收获和同学们分享一下。
五、提升
饮料罐的故事
1．组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程
2．讨论
①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？
②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？
③我们怎样合理使用消费金属材料？
板书设计
2谁更硬一些
金属塑料纸木头
坚硬
有金属光泽
有延展性
易传热
能导电
教学反思：
年级、科目
三年级科学
授课人
齐遵洪
周次
第十周
备课时间
月日
授课时间
月日
课题
3比较柔韧性
总
（1）课时
课型
新授
第
（1）课时
教
学
目
标
科学概念：
1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。
过程与方法：
1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：
1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
重
点
难
点
【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。
教学资源
塑料、不锈钢、木头尺
学法
合作、探究
教法
引导、启发
教学过程
教学内容设计意图及方法
二次备课
一、唤醒
柔韧性的认识
出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。
师：
请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。
两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况（木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了）
老师指出：
我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。
二、发现
比较3种不同材料的柔韧性
1．提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？
（木头、塑料、不锈钢）
2．用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序
3．学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：
比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。
4．教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：
可以怎样研究它们的柔韧性？
5．学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤：
⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。
测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。
⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。
6．学生分组实验后汇报实验情况。
三、内化
认识塑料
1．我们的生活学习中有哪些塑料制品？
2．出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：
这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把观察和思考的结果记录在气泡图上。
四、分享
这节课有收获吗？
把你的收获和同学们分享一下。
五、提升
讨论了解塑料的循环使用
1．阅读教科书，说说你了解了些什么？
2．出示“可回收标志”，认识可回收标志。
3．讨论：
我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么？
板书设计
3比较柔韧性
受外力后变形不易折断
教学反思：
年级、科目
三年级科学
授课人
齐遵洪
周次
第十周
备课时间
月日
授课时间
月日
课题
4它们吸水吗
总
（1）课时
课型
新授
第
（1）课时
教
学
目
标
科学概念：
1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
过程与方法：
1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：
1．发展对物质世界的探究兴趣。
２．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
重
点
难
点
【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。
【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
教学资源
塑料片、铁片、木片
学法
合作、探究
教法
引导、启发
教学过程
教学内容设计意图及方法
二次备课
一、唤醒
小游戏：
各取所需
具体规则：
教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。
具体情境设置举例：
做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……
导语：
刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。
这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。
二、发现
谁更容易吸水
1．出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？
把猜测结果记录在实验记录单上。
2．怎么验证自己的猜想是否正确呢？
出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？
3、教师补充观察、实验要点：
①．实验的公平性：
材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。
②．从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。
③．根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。
快的小组思考：
材料的吸水性可能跟什么有关？
4．学生分组实验后汇报。
三、内化
纸的观察
1．提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。
2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？
进行观察方法的指导。
3、小组观察后全班交流。
学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。
4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？
我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。
四、分享
介绍造纸术
说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方？
五、提升
我们来造一张纸
1．有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？
出示造纸方法。
2．出示浸泡好的废报纸。
学生动手造一张纸.
3．观察：
我们造的纸是怎么样的？
与我们使用的纸有什么相同和不同之处？
板书设计
3它们吸水吗
纸片：
易吸水、较软、较轻、易燃烧、易撕碎
教学反思：
年级、科目
三年级科学
授课人
齐遵洪
周次
第十一周
备课时间
月日
授课时间
月日
课题
5材料在水中的沉浮
总
（1）课时
课型
新授
第
（1）课时
教
学
目
标
科学概念：
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：
1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
重
点
难
点
【教学重点】
用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学难点】
认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
教学资源
金属块、木块和塑料块
学法
合作、探究
教法
引导、启发
教学过程
教学内容设计意图及方法
二次备课
一、唤醒
1、猜谜语：
两个柱子一般长，光夹菜，不喝汤，打一生活用品。
2、今天，老师给同学们带来各式各样的筷子，请大家看大屏幕，出示筷子的图片。
3、看过这些筷子的图片，谁能说说现在大屏幕上呈现的三种筷子是由什么材料做的呢？
4、那么，由这些材料制成的物体放在水中是沉还是浮呢？
5、今天这节课我们就来研究材料在水中的沉浮。
二、发现
沉浮实验
1、为了研究金属、塑料和木块在水中的沉浮，今天，老师给大家带来了一些材料，请各组的小组长从材料袋里拿出材料，快速识别这些物品是用什么材料制成的？
然后分类摆放。
2、如果把这些材料放在水中，你能预测一下哪些是浮的？
哪些是沉的？
把预测的结果填写在实验记录单上，沉的用“↓”，浮的用“↑”。
3、学生分组活动、汇报。
4、他们的猜测对吗？
我们可以用什么方法来验证他们的猜测？
5、教师演示判断物体在水中沉浮的方法。
三、内化
认识木头
1、导语：
木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。
2、我们周围有哪些木头制成的物品？
这些物品有什么特点？
3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？
小组合作，填写气泡图。
4、介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。
说一说我们应该怎么做。
四、分享
回忆本课的收获。
五、提升
同学们，我们的生活离不开木制品，一棵成材的树木在自然界至少需要生长几十年才能使用，而我们身边的人正在破坏浪费森林资源，这就导致了世界上的森林急剧减少，从而破坏了生态平衡。
虽然森林资源是有限的，但是人类的智慧是无限的，做为人类的我们已经开始使用其他材料代替木材，甚至把木协和木材边角料制成人工板材，广泛使用，你们还知道哪些木材的替代品？
板书设计
5 材料在水中的沉浮
金属塑料、木头
↓↑
物体在水中的沉浮与材料有关。
教学反思：
年级、科目
三年级科学
授课人
齐遵洪
周次
第十一周
备课时间
月日
授课时间
月日
课题
6砖瓦和陶器、瓷器
总
（1）课时
课型
新授
第
（1）课时
教
学
目
标
科学概念：
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。
3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。
过程与方法：
将学习到的知识与技能应用于新的环境。
情感态度价值观：
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强环境保护的意识
重
点
难
点
【教学重点】
运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。
【教学难点】
人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。
教学资源
砖与陶瓷
学法
合作、探究
教法
引导、启发
教学过程
教学内容设计意图及方法
二次备课
一、唤醒
谈话导入：
这节课，我们要运用前几节课掌握的探究方法来研究两种人工材料。
老师将和同学们一起，对同学们的学习情况进行评价。
二、发现
砖和陶瓷
1.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片。
这些都是由什么材料制成的？
2.在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷？
研究砖和陶瓷的性质
1．导语：
我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？
让我们展开对砖和陶瓷的探索之旅吧。
2．同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢？
想怎样进行研究呢？
需要什么工具呢？
（简单回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮能力的检测方法和所需实验器材）
3．分发砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。
分小组进行自主探究，提醒学生做好实验记录。
4．汇报交流。
现在我们能比较详细地描述一下砖和陶瓷了吗？
提倡先填一填气泡图，整理自己的观察实验所得，再来进行描述。
三、内化
黏土的变化
1．我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢？
课件展示砖和陶瓷的制作过程。
2．了解了砖和陶瓷的制作过程，同学们有什么想法和疑问？
（①黏土是松软的，烧过后就变得很坚硬，它的变化非常大。
②都由黏土烧制而成，为什么很多特性不一样？
）
3．分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份，进行观察比较。
4．汇报小结：
烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同，烧制的过程中，也有许多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有了许多不同的特性。
四、分享
这节课有收获吗？
把你的收获和同学们分享一下
五、提升
1．砖和陶瓷是人类了不起的发明，但是砖和陶瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成一定的破坏。
2．我们还知道哪些材料？
关注我们身边的材料，课后做个小调查。
板书设计
6砖瓦和陶器、瓷器
砖瓦颗粒粗大
陶器粘土烧制颗粒细腻
瓷器颗粒细腻
教学反思：
年级、科目
三年级科学
授课人
齐遵洪
周次
第十二周
备课时间
月日
授课时间
月日
课题
7给身边的材料分类
总
（1）课时
课型
新授
第
（1）课时
教
学
目
标
科学概念：
1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。
2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。
过程与方法：
1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。
2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。
3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。
情感态度价值观：
发展探究物质世界的兴趣。
重
点
难
点
【教学重点】
通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。
【教学难点】
把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。
教学资源
图片、塑料薄膜
学法
合作、探究
教法
引导、启发
教学过程
教学内容设计意图及方法
二次备课
一、唤醒
给我们生活中的物品分类
1.出示各种用不同材料制成的物品图片。
小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P61表中。
2.汇报交流并进行小结：
①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。
②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。
二、发现
对所学过的材料按物理性质进行总结归纳
1．出示表格。
这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？
我们来进行一次盘点总结。
2．小组填写表格（在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。
3．汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。
三、内化
材料与环境
1．我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。
说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。
2．有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。
学生介绍自己搜集的资料。
小结：
可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染，在功能差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。
四、分享
这节课有收获吗？
把你的收获和同学们分享一下。
五、提升
进一步了解材料，拓宽视野。
1.阅读资料库：
“材料的发展历史”及“复合材料”。
2.展示自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与普通纸的对比研究。
3.这一单元结束了，我们对材料的研究却还没有结束，建议大家课后对自己感兴趣的有关材料的问题展开探索，我们一定能有更多的发现！
板书设计
7给身边的材料分类
金属 塑料 纸 木头
硬度 韧性吸水性
在水中的沉浮能力
教学反思：
年级、科目
三年级科学
授课人
齐遵洪
周次
第十三周
备课时间
月日
授课时间
月日
课题
1水
总
（1）课时
课型
新授
第
（1）课时
教
学
目
标
科学概念：
物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：
用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：
积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；
重
点
难
点
【教学重点】
用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
【教学难点】
对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
教学资源
石头、木头、树叶、
学法
合作、探究
教法
引导、启发
教学过程
教学内容设计意图及方法
二次备课
一、唤醒
我们知道的水
1、师：
关于水，我们了解哪些？
请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。
2、汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。
3、播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。
二、发现
水在哪个袋中
1、师：
在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。
在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？
并思考这
升级会员 