《你看他像谁》作文教学实录.docx
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《你看他像谁》作文教学实录
《你看他（她）像谁》作文教学实录（片断）
洪宗礼
【专题名称】初中语文教与学
【专题号】G351
【复印期号】2010年01期
【原文出处】《语文学习》（沪）2009年9期第59～64页
教材 自编语文试验课本第三册
教者 洪宗礼
班级 江苏省泰州中学初二（4）班
时间 1988年9月23日
（导入，略）
师：
同学们，本次写作训练要求是写一个人。
写谁？
（停顿，微笑）要写的人应在你们当中。
生：
（悄悄议论）是谁呀？
师：
可能是你，也可能是他（她）。
生：
（议论纷纷）
师：
（板书作文题：
“人物速写”：
你看他（她）像谁？
——为本班一位同学画像）写谁？
清楚了吧。
你们每个人既是写作者，要写本班的一位同学；又有可能成为其他同学的写作对象，有同学要写你。
生：
（笑）哦，原来是这样。
师：
（用红色粉笔在题目上画了个大问号）什么意思？
生：
（思考片刻）不要说出写的是谁，读了作文后，闭眼一想，就知道写的是谁。
师：
真聪明。
题目有个副标题，规定要为本班的一位同学“画像”。
“画像”，什么意思？
生：
要写这位同学长什么模样。
生：
要写这位同学个性有什么特点。
生：
要写这位同学和其他同学不相同的地方。
生：
写谁就要像谁。
生：
读了作文就好像见到了这位同学。
师：
说得都很好，用什么方法来“画像”呢？
这篇作文要求用“人物速写”的方法。
什么是“人物速写”？
（边说边板书）“人物速写”是用简练的笔法寥寥几笔就把人物的主要特征迅速勾画出来。
我们一起来讨论，人物速写有哪几个要领。
生：
写出人物的主要特征。
生：
笔法简练。
生：
表达迅速。
师：
说得好。
我们进一步想想，怎样才能达到这些要求呢？
绘画常用速写，大家不妨联系画画来想一想。
生：
首先要仔细观察，要看清人物有哪些特征。
师：
观察从哪儿开始？
生：
从人物的外形。
师：
为什么？
生：
认识一个人，首先接触的是他的外形。
课文《一面》写鲁迅先生就是从他的外形开始的，先后集中描写了三次。
师：
俄国作家果戈理说：
“外形是理解人的钥匙。
”除了外形，还要观察什么？
生：
人物的动作、姿容、神态也要观察。
师：
为什么？
生：
人物的动作、姿容、神态常常是内心世界的自然流露。
师：
对，作家杨朔说过：
“看不见一个人的内心，我们就永远不能认识这个人。
”怎样通过外形观察走进人物的内心世界呢？
生：
要有一双“鹰眼”。
师：
什么意思？
生：
鹰的目光敏锐，看得快，看得清，看得透。
师：
你这个比喻很好。
你用“目光”这个词也特别好。
我就用你的意思，把观察力称为“目力”。
这是“人物速写”的第一步，（边说边板书）就是要有“目力”——敏锐的观察力。
就是要以敏锐的目光捕捉人物的外貌、服饰、举止、神态等外形主要特征。
生：
我以为仅仅停留在外形是不够的，还要用心思考。
师：
哦，为什么？
生：
因为要走进人物内心。
师：
说得太好了。
思考什么呢，请说具体点。
生：
要对观察的内容作筛选、分析。
生：
要选择表现人物主要特征的内容。
生：
从这个特征能够看出人物内心世界。
师：
说得都很好。
谁能举例说说？
（举课内外例子说明，略。
）
师：
好。
这些例子说明：
只有对观察到的一切作了分析、思考，才能抓住人物的主要特征，也才能表达其蕴涵的思想内容。
这个思考过程所需要的，我们就称作“心力”，也就是深刻的思考力（板书）。
我请大家再思考一个问题：
要把观察结果迅速、准确、生动地表达出来，靠什么？
生：
（七嘴八舌）靠描写，靠语言表达……
师：
谁能把大家的意见集中起来？
生：
用两个字表达吧：
“笔力”。
师：
你概括得真好，高水平！
那么，“笔力”又怎么看出来？
生：
简练。
生：
用词准确。
生：
写得迅速。
师：
要有“笔力”，最重要的是什么？
生：
最重要的是要用自己的话来表达，说明白、说清楚。
师：
大家的意见都很好。
“笔力”——描写人物特征的表达力。
（板书）即用简练的笔法和准确、形象、生动的语言迅速勾勒人物形象。
下面我们做一次速写练习，看看大家的“三力”怎么样。
好不好？
生：
（齐）好！
师：
下面就请大家推荐一位同学上讲台讲个三四分钟的小故事，大家耳听、眼看、心想、手记。
要很快地把讲故事同学的外形、姿态、动作“速写”下来。
比一比，看谁写得快，写得好。
你们推荐谁？
生：
（不约而同）戴荔！
师：
为什么推荐她？
因为她是班长？
生：
她是我们班的“白雪公主”，很会讲故事。
师：
好，那就请“白雪公主”上讲坛。
（戴荔同学在掌声中走上讲台，用2分钟时间，讲了她童年的一件趣事。
主要内容是：
她养了一只小猫，很宠爱，常常抱着小猫和它谈话。
小猫调皮，干扰她学习，她想了个办法狠狠惩罚了小猫。
从此，小猫躲避她。
她感到十分懊悔，表示以后要善待小动物。
在叙述中，戴荔富有表情，语气不断变化，根据所讲内容还以姿势辅助说话，做了些动作。
同学们听得入神，并不停地在纸上作些记录。
）
师：
大家开始速写，题目可以自拟。
（同学进行速写。
教者在行间巡视，个别指点。
同学们完成“速写”后，教者引导交流。
）
师：
谁来宣读自己的“速写”？
（很多同学举手，教者请一名同学读自己的“速写”。
下面是李勤同学宣读的《“白雪公主”讲故事》。
）
她姗姗地走上讲台，转身面朝大家盈盈一笑。
她中等的身材，上着蓝色上装，下穿褐色花纹裤，显得温文尔雅。
只见她大方地看了一下大家，然后张开小嘴，有声有色地向大家讲述她儿时一件关于养猫的可笑又可爱的事情。
她微笑着，语气是那样轻松愉快，两手交叉放在胸前，好像正抱着舅舅送给她的小猫还跟它谈话。
讲着讲着，一片愁云爬上了她的脸庞。
她皱着眉头，说话的语调也变低沉了，忽然转了几下眼珠，“嗯”了一声，原来她找到处置顽皮小猫的办法了。
她故意地轻轻哼了一声，好像干了一件什么了不起的事。
当讲到舅舅教育她不要惩罚小动物时，双手背在身后，拖长了音调，面容变得又严肃又可爱，一位“小大人”的形象出现在我们眼前。
当她说到可爱的小猫被她无意弄呆了时，她又难过又懊悔，手轻轻地按在胸前，一脸哭相。
当她总结教训时，态度又是那样诚恳认真。
她讲得绘声绘色，表演得惟妙惟肖。
正当我们听得入神时，她作了个“谢谢”的姿势，仍然温文尔雅地盈盈一笑，走下讲台。
师：
李勤写得怎么样，大家评一评。
生：
写戴荔的外形特征很准确。
生：
戴荔讲故事时动作、表情、语气的每一次变化都写出来了，她的观察很细致，“目力”不错。
生：
“温文尔雅”这个词用得好，戴荔平时给我们的印象就是这个样子，这是她的个性特点。
生：
开头写“盈盈一笑”，结尾又是“盈盈一笑，走下讲台”，把戴荔写得温和可亲。
李勤动了脑筋，用了“心力”。
这样写又使文章首尾呼应。
生：
语言比较简洁、生动。
就是某些句子还有些毛病。
师：
哦，请具体说说。
生：
有一句“可笑又可爱的事”，“可笑的事”没问题，“可爱的事”说不通，应该改成“有趣的事”。
师：
还有吗？
生：
“一脸哭相”，这个说法不好。
师：
你帮她改改。
生：
（思考）一脸……一脸沮丧。
师：
这样改，好不好？
生：
好。
师：
看来比老师评改得好。
（众笑）
师：
同学们，刚才我们试了试笔，现在，对于运用“三力”“速写”人物，有把握吗？
生：
（齐）有。
师：
那好，下面大家都来动笔写“你看他（她）像谁”的“人物速写”。
（近20分钟，同学们或低头沉思，或挥笔书写，间或有同学站起来向他的写作对象看看。
教者在行间巡视，时而驻足某一同学身边跟他轻声交谈，时而来到举手的同学面前，解疑答难。
对于班级中写作水平好、中、一般的学生，教者有选择地查看。
）
师：
大部分同学不到20分钟就完成了作文。
很好，现在交流习作，集体评议。
（同学们纷纷举手，要求展示自己的作文。
）
师：
姚逊，请读读你的作文。
（姚逊读作文）
你看他像谁
——为本班一位同学画像
他见人总是笑。
可这么一笑，就显得不太体面了，哦，原来他的一颗门牙掉了。
（课堂里发出窃窃的笑声。
）
他的眼睛大而明亮，好一对虎眼。
大概是由于爱笑，他的嘴边常常浮起两个浅浅的酒窝。
他的皮肤很白，是全班出了名的。
他个子偏高，是校运动员，因此经常穿运动服。
他体育好，学习更好，特别是在课堂上并没有因为缺颗门牙不敢发言，相反，他总是争着回答老师的提问。
（众笑）你看，他举手要求发言时总是把右手使劲向前伸，直冲着老师，为了增加高度，引起注意，屁股总要离开板凳。
（众笑）啊，老师终于点到他了，这下，他松了口气，但他并不是一下子站起来，反而先坐稳，然后才缓缓地站起来，两手往身后一背，交叉着，摆一下身体，晃一下脑袋，便高谈阔论起来。
他的发言很有感情，既像古人吟诗，又像演员道白，半土半洋的话语常常引得同学们哈哈大笑，他自己有时也禁不住跟着大家一起笑起来，哎呀，不好，这一来又露出那缺颗门牙的一排牙齿……（原文，教者未作修改。
）
（一片笑声结束了姚逊同学的朗读。
）
生：
（热烈议论）写得好，写得精彩。
生：
真像。
生：
把李响的特点都写出来了。
生：
（霍地站起，满脸通红）我抗议：
他不应写……写……我的牙齿。
侮辱人。
（风波陡起，满座愕然。
教室里突然紧张起来。
）
不行，反正你不应该写我的牙齿。
（姚逊、李响两人同桌，一时间争执激烈，并推搡起来。
课堂上气氛绷紧。
教者稍作思考后，走到姚逊、李响的桌旁。
）
师：
（面带微笑，语气和缓地）别急，请先坐下，听听其他同学的意见。
生：
几次写别人缺颗门牙，确实不好，有损形象。
生：
不对，作者没有这个意思。
生：
删去缺颗门牙的描写就是好文章。
生：
不能删，好就好在这个特征的描写。
师：
哦，大家也是两种看法。
听你们争论时，我想到两个人物。
一个是《三国演义》中的张飞，罗贯中这样写他的外形：
“身材高大，豹头环眼”，这“豹头环眼”美不美？
生：
在电视“动物世界”节目里，我见过豹，豹的头小而圆，并不美。
生：
“环眼”，又大又圆，一发火，铜铃似的，样子有点怕人。
师：
可这“豹头环眼”四个字用在张飞身上，好一副威风凛凛、英武凶猛的样子，有一种粗犷的美。
还有一个人物就是鲁迅先生。
大家想想：
课文《一面》中，作者是怎样描写鲁迅先生的外形的？
生：
“黄里带黑的脸”。
生：
“竹枝似的手指”。
生：
“胡须很扎眼，好像浓墨写的隶体‘一’字”。
师：
能不能说，这也不美？
生：
不能！
师：
那美在哪儿呢？
生：
美在这些细部描写突出了鲁迅先生顽强的性格和忘我的精神。
师：
是的，大病初愈的鲁迅先生给人以斗志顽强的美感。
请大家再看看姚逊同学作文中的人物，外形有哪些特征。
生：
缺颗门牙。
生：
一对虎眼。
生：
两个酒窝。
生：
白白的皮肤。
师：
在我看来，缺颗门牙，表现在一个少年身上，也有一种特殊的美感，谁能用一个词概括出这种美感？
生：
幼稚。
生：
稚气。
师：
对了，是“稚气”，就是“孩子
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