科学吸水的秘密教案.docx

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科学吸水的秘密教案

科学吸水的秘密教案

【篇一：

四年级,科学上册实验教案】

四年级科学上册实验教案

实验一：

观察植物的身体

实验类型：

演示实验

教学目标：

科学探究：

通过观察多种绿色开花植物，能归纳概括出植物体的共同之处。

情感、态度价值观:

乐于与人交流，交流时语言清晰，表意准确。

倾听时尊重他人，不随意打断别人的介绍。

科学知识：

知道植物体一般都是由根、茎、叶、花、果实、种子六种器官构成的。

教学重点：

观察的基础上思维加工归纳出植物体共同的特征。

教学难点：

概括、归纳植物体共同的特征。

教学用具：

观察记录表、凤仙花和其他植物图片。

学习用具：

观察记录表

教学过程

一、教学导入：

在植物的王国里，有许许多多绿色能开花的成员！

从参天大树到碧绿小草，身体形态各异，姿态万千，它们有什么共同之处呢？

现在就让我们走进这个王国，仔细地观察一下，看看它们的身体由哪些部分组成？

二、活动观察植物的身体

1．教师出示凤仙花，让学生独立观察，出示一张没有指出器官名称的相应的植物图片，让每个学生边看边填写。

2．室外观察多种绿色开花植物。

要求：

观察时先整体后部分，用自己喜欢的方式进行记录；爱护植物。

3．室内汇报观察后的结果。

4．概括。

归纳：

绿色开花植物一般都是由根、茎、叶、花、果实、种子6种器官构成。

5．学生竞赛：

学生画一株完整的自己熟悉的植物图，标出植物各部分的名称。

6．小组评价、教师评价。

三、小结：

今天，通过观察绿色开花植物，我们知道一株完整的绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子6种器官构成。

实验二：

观察植物的根

实验类型：

演示实验

教学目标：

科学探究

1、观察根的两种不同形态类型，用自己喜欢的方式进行描述。

2、实验时懂得运用一定的方式能使实验现象更加明显，更有利于观察。

3、培养学生制定、完善实验方案的能力，能做植物根吸收水和茎运输水的实验，并进行观察记录。

情感态度与价值观:

1、培养探究植物奥秘的科学兴趣。

2、认真的进行实验，学会细致的观察，促进认真、细致、严谨的科学态度的形成。

科学知识：

1、认识直根和须根。

2、知道植物用根吸取生长需要的水分。

3、知道植物的茎有输送水分的作用。

教学准备：

教师准备：

1、用锥形瓶、根系完整的植物幼苗、棉花、植物油组装“根有吸水作用”的实验装置。

2、分组：

把芹菜或常见植物的嫩枝下部浸在装有红水的容器中。

（以上准备需提前一天，保证课堂上有可供观察的材料。

）实验器材：

刀片、放大镜。

3、一颗盆栽植物——凤仙花，提前1～2小时浇足水。

学生准备：

学生准备豆苗、葱等植物的根.

教学过程：

一、教学导入

小朋友，我这里有一截植物，你们猜猜是什么？

这是我近段精心培养的芹菜宝宝，你们看它是什么颜色的，我呀，给它取了个好听的名字——粉红女郎，你们知道绿绿的芹菜是如何变成粉红女郎的吗？

为了弄清楚这个秘密，让我们从观察植物的根开始吧！

二、活动观察植物的根

1、（出示两种不同植物，豆苗、葱）老师这儿有两种植物，请小朋友看看他的根。

2、学生仔细观察：

3、提问：

这些根的形态有什么不同？

（认识直根和须根）。

实验三：

根的吸水实验

实验类型：

演示实验

教学目标：

科学探究：

1、观察根的两种不同形态类型，用自己喜欢的方式进行描述。

2、实验时懂得运用一定的方式能使实验现象更加明显，更有利于观察。

3、培养学生制定、完善实验方案的能力，能做植物根吸收水和茎运输水的实验，并进行观察记录。

情感态度与价值观：

1、培养探究植物奥秘的科学兴趣。

2、认真的进行实验，学会细致的观察，促进认真、细致、严谨的科学态度的形成。

科学知识:

1、认识直根和须根。

2、知道植物用根吸取生长需要的水分。

3、知道植物的茎有输送水分的作用。

教学准备

教师准备：

1、用锥形瓶、根系完整的植物幼苗、棉花、植物油组装“根有吸水作用”的实验装置。

2、分组：

把芹菜或常见植物的嫩枝下部浸在装有红水的容器中。

（以上准备需提前一天，保证课堂上有可供观察的材料。

）实验器材：

刀片、放大镜。

3、一颗盆栽植物——凤仙花，提前1～2小时浇足水。

学生准备：

学生准备豆苗、葱等植物的根。

教学过程

【篇二：

教科版科学三年级上册第三单元它们吸水】

教科版科学三年级上册第三单元

《它们吸水吗》教学设计及反思

（12月19日第四次试教）用时：

40分钟执教：

柳州市雀儿山路第二小学陈晓映

【教学目标】

科学概念：

吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。

过程与方法：

1、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3、增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

【教学重点】

用观察的方法比较材料的吸水性。

【教学难点】

通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。

【教学准备】

学生：

放大镜、餐巾纸、打印纸、实验记录表。

教师：

1、大小、厚度尽量相同的纸片（餐巾纸、打印纸）、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。

2、多媒体课件。

【教学过程】

一、导入新课

1、教师投影用木头、白纸、金属、塑料做的工具以及物品。

2、提问：

“同学们，你们认识这些物品吗？

你知道它们是用什么材料做成的吗？

”

（反思：

引入部分让学生为答对的同学鼓掌，学生比较被动，可以换做用手势来表示自己的意见，这样可以培养学生的倾听能力。

）

二、探究新知

（一）谁更容易吸水

1、创设情景、提出问题：

刚才老师课前不小心把一些红墨水泼到了桌子上，谁来帮老师出出主意，用哪种材料来擦干它？

为什么？

进一步追问：

那其他材料就不吸水了吗？

今天我们就一起来探究这些材料的吸水性。

（出示课题：

它们吸水吗）

（反思：

让学生上台擦桌子上的水没有必要，因为学生的生活经验告诉他，打泼水后要用纸擦干净，因为纸的吸水能力是最强，让学生直接说就可以了。

）

2、动脑思考、做出假设：

出示餐巾纸、塑料片、铁片、木片各一片：

你们觉得在这些材料中，谁吸水能力最强呢？

小组同学讨论，进行猜测。

3、师生共同实验、验证假设：

（1）怎么验证自己的猜想是否正确呢？

（2）设计实验：

出示红墨水、滴管，我们请来这两位朋友来帮忙，你们打算怎么去做这个实验？

要注意些什么？

（学生小组设计实验，只要求简单设想）

（3）教师提示、补充观察、实验要点：

①实验的公平性：

材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。

水滴要同时滴下去，在同一时间观察（1分钟）。

②从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。

（4）请4位学生上台协助教师进行演示实验，并描述观察到的现象。

4、通过实验现象，你们发现了什么？

可预期的发现：

（相机板书：

可吸水的材料：

纸、木头不可吸水的材料：

塑料、金属）

①不同的材料吸水性不一样。

②纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和金属最弱。

③纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。

（反思：

实验过程中学生实验的失误能及时纠正，并借机进行了对比实验注意事项的提示。

但是在教学中对学生回答喜欢重复，实验注意事项的讲解时语言不够精练。

）

5、将一张打印纸与餐巾纸做滴水实验，让学生比较。

不同的材料吸水性不一样，那么同样的材料，它们都是纸，它们的吸水性一样吗？

（二）纸的观察

1、请大家先来猜一猜：

餐巾纸为什么比打印纸的吸水能力强？

2、在观察之前，老师将给予你们一些学习提示，相信对你们的观察活动有一定的帮助。

（出示学习提示）

3、用各种方法仔细观察打印纸和餐巾纸，并记录汇报两种纸的相同点和不同点。

探究餐巾纸比打印纸的吸水能力强的原因。

（反思：

学习提示语言不精练，记时用的flash小闹钟没有必要出现，放一段音乐效果可能会更好。

）

4、学生观察后汇报。

5、它们的相同点是不是就是纸的特性呢？

从你们带来的纸样中选一、两种纸来观察，看看它是否也具有这两种纸的特性？

（引导学生发现纸纤维）

6、我们在各种纸里都发现了纤维，那么各种纸的纤维一样吗？

（投影放大展示不同纸的纤维）

7、课件演示显微镜下的纸纤维。

8、纸是由纤维构成的，这是不是就是纸吸水的秘密呢？

回忆我们生活中还有哪些物品也像纸一样有吸水的本领，它们有没有这样的小毛毛呢？

（植物、布、毛线有纤维，吸水能力强；海绵能吸水，因为它有许多小洞。

）

9、课件演示小结：

纸是由纤维构成的，而且有很多的小孔、缝隙，所以它们吸水的能力都比较强。

餐巾纸的小孔、缝隙、要比打印纸的大，纤维也有所不同，所以餐巾纸比打印纸更容易吸水。

（这跟刚才大家实验前的猜测一样吗？

）

（相关概念：

纸是由细小的纤维构成的，纤维之间结合得不紧密，水在接触纸以后，由于毛细现象会沿纤维间的细小缝隙运动，这也是物体间分子力的主要表现。

这种力量基本不受重力的影响。

如果纸的质地较好，也就是说，纸纤维间结合的比较紧密，象铜版纸什么的，毛细现象就没有那么明显了。

）

（反思：

可以鼓励学生对不同的餐巾纸的吸水能力也不一样进行课后探究，增加学生探究的欲望。

对于材料的吸水能力与它的组成和结构有关这一重点问题讲解不够，要在实验后进行总结。

）

三、介绍造纸术

2、播放古代造纸的录像。

（古代造纸术：

早在1800多年前，造纸术的发明家蔡伦即使用树皮、麻头、破布、破鱼网等为原料制成蔡侯纸，他也被称为“纸的父亲”，受到人民群众的高度赞扬。

造纸术的发明对中国和世界文明进步做出了巨大贡献。

）

3、说说古人造纸与

我们的研究所得有什么相似的地方？

（纤维）

四、我们来造一张纸

1、讨论：

我们用过的纸还能做什么？

我们应该怎样对待用过的纸？

2、利用课件介绍简单造纸方法，课后我们就把今天实验所用的纸进行回收利用，自己动手造一张纸。

五、课后延伸

老师给大家提供一些有关纸的网站，请同学们课后搜集有关纸的资料，进一步地了解纸！

（反思：

可以将我们来造一张纸的内容和提供纸的网站内容一起作为课后探究的内容，不用分开来，避免重复拓展。

）

整体感觉：

整个教学大框架没有什么问题，环节也比较清晰，重点部分也比较突出。

但是感觉趣味性不够，三年级的学生，要激起他们对科学探究的兴趣，在教学的设计上还要增强一些趣味性，并适当运用一些激励的语言。

【篇三：

青岛版小学科学《瓶吞鸡蛋的秘密》精品教案】

瓶“吞”鸡蛋。

师：

老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的煮鸡蛋，现在，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们，看到了什么？

生：

鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。

师：

哪为同学把鸡蛋按一下，看能按下去吗？

（生按）

师：

按下去了吗？

生：

没按下去。

师：

你再来按一下？

师：

还是没有按下去。

师：

刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师通过魔术表演瓶“吞”鸡蛋（指板书），让广口瓶把鸡蛋给吞下去。

请同学们仔细观察老师是怎么做的，你看到了什么，有什么问题？

（师操作）

师：

你看到了什么？

生：

我看到老师把燃烧的纸条放进瓶里，鸡蛋就掉下去了。

生：

我看到瓶子把鸡蛋给吞下去了。

师：

对呀，那看到这种现象，你有什么问题吗？

生：

我想知道广口瓶为什么能把鸡蛋吞下去？

生：

我想知道瓶吞鸡蛋的秘密。

生：

我也想知道为什么瓶能把鸡蛋吞下去？

师：

老师听出来