最新人教版学年六年级语文下册全册精品导学案.docx

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最新人教版学年六年级语文下册全册精品导学案

1《文言文两则》

学习内容：

1《文言文两则》（学弈，两小儿辩日）

学习目标：

1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

学习重点：

熟读成诵

学习难点：

参考注释读懂每一句话的意思。

课时安排：

2课时

第一课时

学习目标：

1.重点学习《学奕》，能根据课后注释理解全文，了解故事内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.理解重点词句，明白“读书做事一定要专心致志，不能三心二意或一心二用”的道理。

4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

学习过程：

自主学习

一、导入定向

1、文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史文化，灿烂的文明。

不少文言文还揭示了深刻的道理。

今天，我们一起学习融知识性、趣味性与哲理性为一体的文言文。

（板书课题，齐读课题）

2、成语导入，激发兴趣

“专心致志”这个成语你一定很熟悉，谁来讲讲它的意思？

“专心致志”这个成语源自一篇文言文----《学奕》（板书课题）

二、自学体验

1、学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；

2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。

3、教师对学生读书习惯进行指导（不动笔墨不读书）。

4、对照相应注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。

5、自主学习，标出不理解的地方。

交流展示

三、合作展示：

1、各小组代表把自己最不认识的生字和最不理解的词语写1-2个在黑板上。

2、小组间互相帮助认识生字，理解词意和句意。

3、学生相互解疑答难。

4、教师对学生自主、合作学习过程中仍存在的字、词、句理解疑难进行点拨和指导，并与学生一起探究解决。

四、归纳提升：

1、学生再读课文，同学之间互读、互评。

2、要求读得准确，读的通顺。

3、教师范读，注意朗读节奏。

4、教师对难理解的词句进行点拨。

如：

（1）“虽与之俱学，弗若之亦。

为是其智弗若与？

曰：

非然也。

”的理解。

（2）“之”的多个意思。

五、自测反馈：

1、说说你对下词、句的理解。

（1）虽与之俱学，弗若之亦。

为是其智弗若与？

曰：

非然也。

（2）“之”的多个意思。

通国之善弈者也。

（）惟弈秋之为听。

（）

一人虽听之。

（）思援弓缴而射之。

（）

虽与之俱学，弗若之亦。

（）（）

2、《学奕》这则文言文“告诉我们了一个什么道理”？

六、总结反思：

第二课时

学习目标：

1、学习《两小儿辩日》，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

学习过程：

自主学习

一、导入定向

1、同学们，你们知道孔子吗？

对，他是古时候一位有名的学问家，政治家，教育家，思想家。

孔子这么有学问，可是有一天，他在周游列国时却被两个孩子的一个简单的问题难住了，你们想知道孔子被什么难题难住了吗？

今天我们就来共同学习《两小儿辩日》（板书课题，齐读课题）

2、围绕课题质疑

预设：

（1）他们为什么争辩？

（2）各自的观点是什么？

（3）辩论的结果是什么？

二、自学体验

1、学生自由朗读课文，难读处多读几遍；

2、回忆上节课的学习方法；

3、自主结合注释理解课文内容，并回答课文开始提出的问题：

太阳早上和中午离我们的距离到底是谁近谁远呢？

三、合作展示

1、指名读，教师相机指导；

2、教师范读课文，重点强调难读的句子；

3、学生练读。

4、小组交流，共同理解课文。

学生在班内交流小组内学习成果，教师相机点拨；

预设：

（1）“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”的理解

（2）“孰为如多知乎”的理解

四、归纳提升

1、学生自主品读自己喜欢的句子或重点词句，感悟课文内容。

2、学生自主交流所感悟的内容，并相互评价、补充、完善。

3、分角色朗读课文，读出课文所表达的思想感情。

五、自测反馈

1、学生解答课文开始提出的问题。

太阳早上和中午离我们的距离到底是谁近谁远呢？

教师适时补充材料：

“太阳早上和中午离我们的距离是一样远的”原因。

2、学习了这个故事，你喜欢故事中的那个人物？

为什么？

3、熟读成诵。

4、联系生活实际，说说你从这个故事中悟出了什么道理？

把自己的感悟和同学交流一下。

5、理解下列句子的意思。

一儿以日始出时去人近，而日中时远也。

一儿以日初出远，而日中时近也。

孰为如多知乎？

六、反思总结：

2《匆匆》

学习内容：

2《匆匆》

学习目标：

1、学会本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

感受语言的优美和作者的表达方法，积累语言。

3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。

学习重难点：

重点：

抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。

难点：

感受语言的优美和作者的表达方式。

课时安排：

2课时

第一课时

学习目标：

1、学会本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。

2、了解主要内容，理清课文层次。

学习过程：

自主学习

一、导入定向：

1.在我国现代文学史上有这样一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下了190万字的作品；他晚年重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。

你们知道他是谁吗？

2、今天我们一起来欣赏他的一篇散文《匆匆》。

板书课题，读题。

二、自学体验：

1、学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；

2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。

3、教师重在对学生读书习惯的指导（不动笔墨不读书）。

交流展示

三、合作展示：

1、分组交流自学情况（语言叙述）

2、各小组代表把自己最不认识的生字和最不理解的词语写1-2个在黑板上。

3、小组间互相帮助认识生字，理解词意。

4、学生相互教读生字，组词，相互做自己出的预习题。

5、教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。

四、归纳提升：

1、学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。

2、学生将生字带入句中，句子带入文中，自由通读课文，要求读得准确，读的通顺。

3、教师采取提学生读、整体朗读的形式，检查学生读课文情况，并让学生进行评价。

4、教师重在对学生诵读技巧上的指导。

反馈提高

五、自测反馈：

1、抄写生字和自己觉得好的词语。

2、对生字词语的书写进行重点指导，教师先教写，再让学生写在写字本上。

3、让学生对写字情况进行评价。

4、找出含义深刻的或自己特别喜欢的句子，在书上做上记号。

六、总结反思

第二课时

学习目标：

1.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

2.感受语言的优美和作者的表达方式。

学习过程：

自主学习

一、导入定向

1、导入：

一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆。

从《匆匆》一文中，你体会到怎样的情感？

2、质疑：

默读课文，有什么其他问题？

二、自学体验

默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，体会作者的情感并简要批注，不懂的地方也可以提出来和老师、同学交流。

（1）“燕子去了，有再来的时候……再开的时候”

从这些句子中读出了什么？

（2）“在默默地算着……我不禁头涔涔而泪潸潸了。

”

A、思考：

为什么“头涔涔，泪潸潸”？

“我”算着“八千多日子”从“我”的手中溜走会想些什么？

其中隐含着作者怎样的感情?

B、从“溜”字你体会到什么？

C、把什么比作“针尖上一滴水”？

D、指导朗读。

（3）“于是—洗手的时候……溜走了一日”

A、读句子，说说作者怎样具体描述日子来去匆匆。

B、联系实际说说”日子”是怎样在自己不注意时消逝的。

C、仿写句子。

在＿＿＿＿＿时候，时光＿＿＿＿＿溜走了。

（4）“过去的日子……游丝样的痕迹呢？

”

A、指名读，谈感受，理解重点词。

B、感情朗读。

C、写话练习。

在逃去如飞的日子里，我能做＿＿＿＿，我能做，我还能做＿＿＿＿。

过去的日子如＿＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿，如＿＿＿＿，被＿＿＿＿。

三、合作展示

1.学生就自己刚才自主学习情况，在小组内交流。

2.派小组代表在全班交流，并让学生相互评价，交流完善。

四、归纳提升：

1、学生自主品读自己喜欢的句子或重点词句，感悟课文内容。

2、学生自主交流所感悟的内容，并相互评价、补充、完善。

3、分角色朗读课文，读出课文所表达的思想感情。

反馈提高

5、自测反馈：

1、照样子写词语。

泪（潸潸）

轻轻（悄悄）

2、背诵课文，把自己喜欢的句子抄下来。

3、把自己感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，联系生活实际，谈自己的理解和感受。

4、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

仿照课文中写法，再写几句。

六、总结反思：

阅读链接：

和时间赛跑

读小学的时候，我的外祖母去世了。

外祖母生前最疼爱我。

我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。

那哀痛的日子持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。

他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：

外祖母永远不会回来了。

“什么是永远不会回来了呢？

”我问。

“所有时间里的事物，都永远不会回来了。

你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。

爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。

有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。

”爸爸说。

爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。

以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。

虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。

明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。

或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。

时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。

有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：

“我要比太阳更快地回家。

”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。

那一天我跑赢了太阳。

以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。

那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。

每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。

后来的二十年里，我因此受益无穷。

虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。

那几步虽然很小很小，用途却很大很大。

如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：

假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

3、《桃花心木》

学习内容：

3、《桃花心木》

学习目标：

１、学会本课6个生字，正确读写新词。

２、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

３、理解课文内容，感悟课文借物喻人说明的深刻的道理。

学习重难点：

１、在品读重点语句的基础上，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。

２、联系生活实际谈自己的看法。

课时安排：

２课时。

导学过程：

第一课时

自主学习

一、导入定向：

生活的大海并非永远风平