第二章第二节世界的海陆分布教学设计.docx

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第二章第二节世界的海陆分布教学设计

第二章第二节世界的海陆分布教学设计

学习内容分析

学习目标：

1、运用海陆分布图和相关数据，描述世界的海陆分布特点。

2、运用地图辨别大陆、岛屿、大洲。

3、初步形成七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，能够在地图上找出并准确填写七大洲和四大洋。

4、通过学习世界的海陆分布，培养观察、想象、动手能力、填图技能和辩证唯物观。

学习内容分析

教学重点：

全球海陆分布特点及七大洲和四大洋的具体分布。

难点：

认识七大洲的轮廓特征及七大洲位置的确定。

（用经纬线来确定）

学生学情分析

学生是学习的主人，活动的主体，根据学生好动、好胜的特点，本课以自主学习、合作探究来完成教师在课堂上设计的活动环节的形式学习七大洲、四大洋的分布，学生在做活动的同时初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯，培养用图能力；通过查找、搜寻信息，培养学生分析、处理、归纳、总结信息的能力；通过对“地球”“水球”的论证等，培养学生热爱科学、积极探究自然世界奥秘的精神；通过小组合作与竞争的能力。

让学生通过报纸、图书、网络等查找资料，培养比较、分析、概括能力。

并通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预报员的感受，从而调动学生的学习积极性。

教学策略设计

教学环节：

多谋体引入世界地图，学生学案导学，合作探究（以学案为载体，实行小组教学形式，实施零距离课堂教学模式。

根据教学内容和学生水平，设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动手、动口的机会，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。

）

一、创设情境，导入新课：

多谋体引入世界地图，我们知道人类共同生活的家园是地球，但是有人却说是水球，他们谁说得对？

为什么会有不同的说法呢？

地球表面的海陆分布状况如何？

这节课我们就来解决这些问题。

二、自主学习、合作探究：

学习任务

（一）

1、自主学习：

读“海洋与陆地”一框所有内容，完成下列要求。

①世界上海洋和陆地各占全球总面积的百分比是多少？

②读图2-26，看一看北半球的陆地面积大还是海洋面积大？

③读图2-27，分析东半球的陆地面积大还是海洋面积大？

2、小组交流：

小组内交流以上问题，提出疑问

3、合作探究：

【探究问题】辩论：

如果让你重新为地球命名，地球应该被称为“水球”还是“地球”？

说出你的理由。

【教师精讲点拨】两种叫法都可以，只是思考问题的角度不同。

由于人们最先认识陆地，所以叫地球，是长期形成的习惯。

由于海洋面积大于陆地面积，所以叫水球。

通过辩论，培养学生的辩证唯物主义。

（注：

任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积）

【探究结论】由于人们最先认识陆地，所以叫地球，是长期形成的习惯。

由于海洋面积大于陆地面积，所以叫水球。

两种叫法都可以。

学习任务

（二）

1、自主学习：

读课本29页的内容，完成下列要求。

①什么叫大陆？

什么叫岛屿？

什么叫大洲？

②在世界地形图上找到主要的大陆、岛屿、大洲。

思考大陆和岛屿有什么区别。

③读图2-28，认识七大洲的轮廓特征，并按面积大小顺序记住七大洲。

2、合作交流：

小组内交流以上问题，提出疑问。

3、合作探究：

【探究问题】

①读图2-26，说出南北半球的大洲和大洋的名称。

找出北冰洋周围的大洲。

②读图2-27，分别说出太平洋、北冰洋沿岸各有哪几个大洲？

北美洲和南美洲位于哪个半球？

亚洲、欧洲和非洲位于哪个半球？

赤道横穿那几个大洲的大陆？

【教师精讲点拨】

①题要学会看南北半球图，北半球图的中心位置是北极，南半球的中心位置是南极，两图中的大圆是赤道。

②在南北半球和东西半球图上，绿色的表示陆地，蓝色的表示海洋。

③全在北半球的大洲是欧洲和北美洲；全在南半球的大洲是南极洲；纬度最高、跨经度最广的大洲是南极洲；赤道穿过的大洲是非洲、亚洲、大洋洲和南极洲。

【探究结论】

①北冰洋周围的大洲有亚洲、欧洲、北美洲。

②太平洋沿岸有亚洲、大洋洲、南极洲、北美洲、南美洲；北冰洋沿岸的大洲有欧洲、亚洲、北美洲；北美洲和南美洲在西半球；亚洲、欧洲、非洲位于东半球；赤道穿过南美洲、非洲大陆。

学习任务（三）：

1、自主学习：

认真观察图2-26至2-33完成下列要求：

①完成课本P3第3小题

②找出亚洲与欧洲、亚洲与非洲、北美洲和南美洲的分界线。

2、小组交流：

小组内交流以上问题，提出疑问。

3、合作探究：

【探究问题】

①不同的大洲之间一般以什么作为分界线？

②教材P30活动题2

③你能找出以海峡作为分界线的大洲吗？

【教师精讲点拨】

①回顾山脉、流运、洲界的图例，学会从地图上读取作为大洲分界线的地理事物。

2、指图比赛：

迅速在世界海陆分布图上找到七大洲和四大洋，看看哪组找得最快、最准。

3、拼图游戏：

用硬纸片剪出的七大洲的轮廓图，在课桌上拼成世界地图，并说出每个大洲和大洋的名称。

三、总结梳理，归纳方法

本节课主要学习了世界的海陆分布特点，其中七大洲的轮廓和分布特征是这节课的重点，我们要学会运用地图建立起大洲和大洋的空间方位，这将为我们后面世界地理的学习，打下坚实的基础。

四、巩固训练

同步练习P11、2。

P12、3。

p13、2。

五、附板书设计

世界的海陆分布

一、海陆分布特点大陆、岛屿、大洲

三分陆地七分海洋2、名称与分布

二、七大洲3、轮廓特征

1、基本概念4、大洲分界线

教学反思：

【学后反思】

1、我学习后的总体评价（很好、加好、一般、较差）

2、我学到的主要知识和技能：

3、我学到的主要方法：

4、我还存在的疑难问题是

1.运用地图和数据，说出地球表面海陆所占比例，描述海陆分布特点。

2.用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。

3、3.要求学生学会绘制海陆轮廓图。

引导学生在教师的指导下主动地富有个性学习，倡导学生主动参与、合作探究。

让学生发现问题，师生探究解决问题，引发学生的思维积极性。

运用PPT课件作为教学辅助手段，创设实践情景，把知识运用到实践中，展示学生主动参与、乐于思考、善于交流与合作的学习方式。

1.完成课本P29

2.完成同步学习P17-18课时达标。

学习内容：

本节主要讲述世界的海陆分布特点：

首先讲海陆比例，然后讲海陆分布，最后讲述七大洲、四大洋的分布。

从地球星照片可明显看出，地球表面海洋面积绝大多数，地球表面海陆分布，构成了地球面貌的基本特征，并且控制着地球表面其他地理要素和地理事物的分布格局。

这就要求学生能运用数据说出海陆所占比例，不要求了解海洋和陆地面积数据。

运用世界地地图说出七大洲的分布，只要求了解大致轮廓特征、七大洲面积大小次序即可。

然后要求能说出七大洲的分布特点、相对位置、相邻分界线等。

1：

在教学过程中学生是学习的主体，要发挥他们积极性的特点。

2：

要开展多元化评价，突出学生本人的主体评价。

学段:

学科:

版本:

年级:

目录:

第一章让我们走进地理

∙第一节我们身边的地理知识

∙第二节我们怎样学地理

∙单元测试

第二章地球的面貌

∙第一节认识地球

∙第二节世界的海陆分布

∙第三节世界的地形

∙第四节海陆变迁

∙单元测试

第三章世界的居民

∙第一节世界的人口

∙第二节世界的人种

∙第三节世界的语言和宗教

∙第四节世界的聚落

∙单元测试

第四章世界的气候

∙第一节天气和气候

∙第二节气温和降水

∙第三节影响气候的主要因素

∙第四节世界主要气候类型

∙单元测试

第五章世界的发展差异

∙第一节发展中国家与发达国家

∙第二节国际合作

∙第三节重要的国际组织

∙单元测试

总复习

∙总复习

期中考试

∙期中考试

期末考试

∙期末考试

本次研修的重难点题目（知识点）:

学习内容分析

学习目标描述

学习内容分析

提示：

可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析。

学习内容分析

提示：

可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析。

教学重点

教学难点

学生学情分析

教学策略设计

教学环节

具体目标

师生活动

信息技术手段的运用

教学评价设计

1.评价方式与工具

课堂提问

书面练习

制作作品

测验

其他

2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）

备注

提示：

课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案、信息技术运用情况等。

课件或微课

１．运用海陆分布图和相关数据，描述世界的海陆分布特点。

2．运用地图辨别大陆、岛屿、大洲。

3．初步形成七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，能够在地图上找出并准确填写七大洲和四大洋。

4．通过学习世界的海陆分布，培养观察、想象、动手能力、填图技能和辩证唯物观。

（学习目标）本节主要讲述世界的海陆分布特点：

首先讲海陆比例，然后讲海陆分布，最后讲述七大洲、四大洋的分布。

从地球星照片可明显看出，地球表面海洋面积绝大多数，地球表面海陆分布，构成了地球面貌的基本特征，并且控制着地球表面其他地理要素和地理事物的分布格局。

这就要求学生能运用数据说出海陆所占比例，不要求了解海洋和陆地面积数据。

　运用世界地地图说出七大洲的分布，只要求了解大致轮廓特征、七大洲面积大小次序即可。

然后要求能说出七大洲的分布特点、相对位置、相邻分界线等。

（学习内容）全球海陆分布特点及七大洲和四大洋的具体分布（教学重）认识七大洲的轮廓特征及七大洲位置的确定。

（用经纬线来确定）（教学难）学生是学习的主人，活动的主体，根据学生好动、好胜的特点，本课以自主学习、合作探究来完成教师在课堂上设计的活动环节的形式学习七大洲、四大洋的分布，学生在做活动的同时初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯，培养用图能力；通过查找、搜寻信息，培养学生分析、处理、归纳、总结信息的能力；通过对“地球”“水球”的论证等，培养学生热爱科学、积极探究自然世界奥秘的精神；通过小组合作与竞争的能力。

　让学生通过报纸、图书、网络等查找资料，培养比较、分析、概括能力。

并通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预报员的感受，从而调动学生的学习积极性。

（学生分析）多谋体引入世界地图，学生学案导学，合作探究（以学案为载体，实行小组教学形式，实施零距离课堂教学模式。

根据教学内容和学生水平，设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动手、动口的机会，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。

）

一、创设情境，导入新课：

　　多谋体引入世界地图，我们知道人类共同生活的家园是地球，但是有人却说是水球，他们谁说得对？

为什么会有不同的说法呢？

地球表面的海陆分布状况如何？

这节课我们就来解决这些问题。

二、自主学习、合作探究：

学习任务

（一）

1．自主学习：

读“海洋与陆地”一框所有内容，完成下列要求。

①世界上海洋和陆地各占全球总面积的百分比是多少？

②读图2-26，看一看北半球的陆地面积大还是海洋面积大？

③读图2-27，分析东半球的陆地面积大还是海洋面积大？

2．小组交流：

小组内交流以上问题，提出疑问

3．合作探究：

　　　【探究问题】辩论：

如果让你重新为地球命名，地球应该被称为“水球”还是“地球”？

说出你的理由。

　　【教师精讲点拨】两种叫法都可以，只是思考问题的角度不同。

由于人们最先认识陆地，所以叫地球，是长期形成的习惯。

由于海洋面积大于陆地面积，所以叫水球。

通过辩论，培养学生的辩证唯物主义。

（注：

任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积）

　　【探究结论】由于人们最先认识陆地，所以叫地球，是长期形成的习惯。

由于海洋面积大于陆地面积，所以叫水球。

两种叫法都可以。

学习任务

（二）

1．自主学习：

读