新人教版一年级语文上册教案第二单元.docx
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新人教版一年级语文上册教案第二单元
第二单元汉语拼音
（一）
第一课aoe
教学目标：
一、拼音：
应会ɑoe三个单韵母
1.认一认：
（1）利用情景图引出三个单韵母。
（2）编顺口溜或儿歌识记单韵母。
2.读一读：
（1）认识声调符号。
（2）读准ɑoe的四个声调，能直接读出带调韵母的音。
3.写一写：
（1）认识书写汉语拼音的四线格。
（2）能按笔顺在四线三格内正确书写ɑoe三个单韵母。
二、情感体验：
培养学生学习拼音的学习兴趣。
教学重难点：
重点：
1.学会三个单韵母的读音，记住字形，能正确书写字母。
2.读准三个单韵母的声调。
难点：
1.指导学生正确读好二声和三声。
2.能直接读出带调韵母的音。
教学准备：
一、教师：
多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。
二、学生：
拼音卡片
导学案：
小朋友，“aoe”是三个拼音宝宝，你能叫出他们的名字吗？
你知道怎么发音吗？
由这三个拼音宝宝你能联想到什么？
你是用什么方法认识他们的？
教学时间：
1课时
教学过程
一、目标再现，激趣导入
1.（播放录音）请听录音：
小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为一名光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！
2.过渡：
汉语拼音ɑ、o、e的作用这么大，所以我们一定要学好它。
今天，我们就来学习汉语拼音的第一课。
二、学情调查，精讲点拨
出示多媒体课件，学生观察思考：
图上画了谁？
他们正在干什么？
1.学习ɑ。
（1）看图：
小女孩在干什么？
（在进行发声练习。
）我们也来试试。
（2）老师出示拼音卡片：
ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。
（3）师：
在发ɑ时，嘴巴怎样？
引导学生编顺口溜：
张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。
（4）学生练习用ɑ说一句话。
（5）观察小女孩图，看哪部分与ɑ的形状有关系？
识记并书写ɑ。
2.出示课件，认识四线格，并指导书写a。
（1）介绍四线格，引导观察：
小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。
（四条。
）这就是四线三格，指出上格、中格、下格。
我们的拼音字母都写在这个四线三格里。
小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。
（2）老师讲解笔顺并范写：
ɑ先写半圆再写一竖，留个小尾巴。
学生书空。
谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。
现在在书上第21页描红，看谁写得好。
3.学习o。
过渡：
小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？
（1）出示公鸡打鸣图：
公鸡在干什么？
谁来学一学？
师：
公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母o的发音。
（2）出示卡片，学习o的发音。
（教师讲解、示范发音；学生练习发音。
）
（3）学生自编顺口溜：
嘴巴圆圆ooo。
（4）师：
这个o像什么？
你是怎样记住它的形的？
（可以编顺口溜，可以形象记忆。
）
（5）指导书写：
小朋友们，o像一个圆，要写得均匀，教师范写，学生描红。
4.学习e。
过渡：
听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。
（1）课件出示大白鹅：
小朋友和它打个招呼，（大白鹅好！
）大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母e。
（2）学习e的发音。
（教师讲解、示范；学生模仿练习。
）
（3）学习自编顺口溜帮助记忆：
扁扁嘴巴eee。
（4）由图中大白鹅的倒影引出字形e，识记，书写。
小朋友们再仔细观察一下这个e，像什么呢？
（白鹅的倒影。
）聪明的小朋友再找找它与我们学的o有什么不同。
（e不是一个圆，它中间有一横，而且一横转弯的地方不封口。
）
（5）指导书写：
中间有一横，右边不封口，e只有一笔。
教师范写，学生书空、描红。
三、结合儿歌，学习四声
1.过渡：
现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。
2.认识声调符号和四种声调名称。
（1）汉语拼音规定一个音节有4个音调。
它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。
（2）板书四个声调并讲述：
这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。
标“
”的表示第一声，标“
”的表示第二声，标“
”的表
示第三声，标“
”的表示第四声。
指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。
（3）教师配合手势教学声调儿歌：
一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
3.学习ɑ的四声。
（1）出示课件小白兔开车图讲述：
“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。
”
（2）教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。
（3）按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。
指名读，互相读，开火车读。
（4）教师教儿歌：
一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
（5）学生自由练读ɑ的四个声调。
（6）教师指生读ɑ的四个声调。
重点练读ɑ的二声和三声。
（7）打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。
4.学习o的四声。
（1）师：
o和ɑ一样也有四个声调。
（2）多媒体课件出示：
ō、ó、ǒ、ò，教师提问：
谁能像读ɑ的四声那样，试着读一读o的四声。
学生练习。
（3）教师纠正学生发音，学生练习读o的四声。
（4）多媒体课件出示o的四个声调，打乱顺序读。
5.学习e的四声。
（1）出示课件：
新朋友e也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？
（2）学生自主学习e的四声：
ē、é、ě、è。
（3）小组合作学习，组内齐读，组长抽读。
（4）教师指学生读，学生评议，教师相机指导。
（5）联系日常生活，教师引导用带调的e组词：
é飞蛾、额头；ě恶心；è饿了、凶恶。
（6）多媒体课件出示e的四个声调，打乱顺序读。
6.出示：
āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。
说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的wō是第几声，小鹅的é是第几声。
（阿姨的ā是第一声，喔喔叫的wō也是第一声，小鹅的é是第二声。
）
设计意图：
结合小兔开车图学习ɑ、o、e的四个声调，再利用儿歌引导学生读准ɑ、o、e的四个声调，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的拼音学习能力。
四、多种形式，反复练读
1.抽读ɑ、o、e的四声卡片。
2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。
3.给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。
还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。
4.看屏幕开火车读。
（屏幕显示：
带调的ɑ、o、e共12个字母随机逐个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。
）
5.同桌互读。
（1）小朋友。
请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。
（2）请两对小朋友上讲台前试试互相认读。
6.二、三声对比读。
á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。
7.抄写ɑ、o、e，再依次加声调符号。
在四线格的中格每行分组写4个ɑ、4个o、4个e。
四、当堂测验
1、指着课本上的三个字母，读儿歌：
女孩扎辫aaa，公鸡打鸣ooo，一只白鹅eee。
2、用正确的写字姿势在拼音本上写aoe，一个写三遍。
3、给aoe三个字母加上四个声调。
四、归纳总结，布置作业
1.小结：
我们认识了3个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！
2.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。
【板书设计】
第二课iuüyw
教学目标：
一、拼音：
应会iuü三个单韵母和y、w两个声母，学会整体认读音节yiwuyu。
1.认一认：
（1）利用情景图引出iuü三个单韵母和y、w两个声母，以及整体认读音节yiwuyu。
（2）编顺口溜或儿歌记忆拼音。
2.写一写：
能按笔顺在四线三格内正确书写iuü、y、w。
二、情感体验：
增强学生学习拼音的兴趣。
教学重难点：
重点：
ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ及ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的发音和韵母、整体认读音节带调读
难点：
读准ｉ、ｕ、ü的第二声和第三声
教学准备：
一、教师
制作多媒体教学课件、字母卡片。
二、学生
字母卡片及课堂所用物品，如：
四线三格本、铅笔、橡皮等，培养良好的学习习惯。
导学案：
小朋友，你想认识韵母“iuu”和声母“yw”吗？
看看自己是用什么方法认识和记住他们的？
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、目标再现，学情再现，揭示新课
1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。
2.教师揭题：
今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，老师检查下小朋友们是怎么认识他们的？
请仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
二、整体感知，欣赏图片
1.引导学生观察情境图：
你们喜欢这个地方吗？
能说说你的想法吗？
（学生讨论、交流）
2.谈话导入：
这小院真美。
你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。
河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。
院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。
多么温馨的小院！
三、图片引入，精讲点拨，学习韵母
1.教学单韵母i。
启发学生观察：
图上画的是什么？
（1）学生观察，看图说话。
（2）谈话引入：
“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
（3）听音、发音。
教师示范发音，注意看清老师的口形。
老师发音时牙齿怎么样？
（学生观察）师生共同编顺口溜：
牙齿对齐iii。
（齐读，开火车读）
（4）记忆字形：
i像什么呢？
（5）教学i的四声。
①师：
i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。
仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？
（出示：
īíǐì）学生观察比较。
②出示多媒体课件：
（儿歌）小i有礼貌，标调就摘帽。
③学生分组练习朗读i的四声。
教师范读：
ī这件衣服真好看！
í咦！
我的铅笔在哪儿？
ǐ拿把椅子您请坐。
ì你的意思我明白。
（6）指导书写i。
①教师指导学生认识i的基本笔画。
②教师边范写边说笔顺：
先在中格写小竖，然后在上格中间写点。
写后请同学们说i的笔顺。
③师生共同练说书写韵母i的儿歌：
中格写小竖，一点在上格。
④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
2.教学单韵母u。
（1）学生观察，看图说话：
图上画着什么？
（2）学生看插图说话，教师引出u：
一只小乌龟在河里玩耍。
“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。
（3）教师示范发音，学生听音，看口形。
教学讲解：
发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。
学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：
嘴巴突出uuu。
（教师领读，学生集体读，教师指学生领读。
）
（4）教师引导学生记字形：
图上哪个地方像u？
（这只小乌龟像u形。
）还像什么？
（像只茶杯uuu。
）
（5）教学u的四声。
多媒体课件出示：
ūúǔù。
ū第一顶帽子平平的，谁会念？
火车呜呜叫ūūū。
ú第二顶帽子上山坡，谁会念？
没有就是“无”úúú。
ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？
一二三四五ǔǔǔ。
ù第四顶帽子下山坡，谁会念？
我们爱公物ùùù。
（6）指导书写u。
①教师边范写边说笔顺：
先在中格写一个竖右弯，再写一竖。
注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。
②教师指导学生试编小儿歌：
中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。
③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。
请同学们说说哪笔写得好？
哪笔你觉得不太满意？
应该怎样写？
⑤学生修改自己书写不满意的字母。
⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。
3.教学单韵母ü。
（1）学生观察，看图说话：
图上画着什么？
（2）学生看图说话，教师引出ü：
一条大鱼在水里吹泡泡。
（出示：
ü）
（3）教师示范发音，学生看口形。
ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。
口形像在吹笛子。
（4）记字形：
u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？
教顺口溜：
u上加点üüü，小鱼吐泡üüü。
（5）练习u的四声。
ü也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师？
他姓於，ǖǖǖ。
我吃鱼，ǘǘǘ。
天下雨，ǚǚǚ。
一块玉，ǜǜǜ。
（6）指导ü的书写。
①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？
观察两个“点”的位置。
②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。
③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：
竖右弯，连直竖，再写两点在上边。
④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
对书写不规范的同学进行个别辅导。
⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。
四、当堂检测，巩固记忆
1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。
2.做“摘星星”的游戏。
老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。
五、归纳总结，布置作业
1.师：
今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。
2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。
第二课时
一、复习检测，谈话引入
1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。
2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。
3.导入新课：
学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？
仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。
（学生自己发现）师相机板书y、w。
她们有一个共同的名字，叫声母。
今天，我们就来学习这两个声母。
二、图片引出，精讲点拨，学习y、w
1.学习声母y。
（1）出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状？
（大树闪动。
）教师引导学生说话，并引出y。
（2）教学发音。
①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：
声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？
（单韵母i。
）
②比较读，让学生听听两者有什么不同。
声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。
（教师范读、领读。
）
（3）教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。
学生创编儿歌：
像个树杈yyy。
教师讲解书写方法：
y两笔完成，占中格和下格。
学生描红，并在练习本上写3个。
（教师巡视指导）
2.教学声母w。
（1）出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状？
（屋顶闪动。
）教师说话引出w。
板书：
w。
（2）教学发音。
教师提问：
大w是u的妈妈，它们的读音很相似。
你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？
（w轻而短，u响而长。
）
（3）记字形。
师生共同创编儿歌：
屋子屋子www。
（4）指导书写。
教师讲解书写方法：
w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹（mó）大w。
三、游戏演练，拼读音节
1.出示声母y、w，指名读。
2.教师叙述：
声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā（鸭），哪位同学能够当小老师领大家读一读？
请学生分析声母和韵母各是什么？
3.提示：
拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。
4.拼读音节。
（1）谁能将声母y和单韵母āáǎà拼成音节？
拼读：
yāyáyǎyà。
组词读：
yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。
（2）谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。
组词读。
四、故事导入，学习yi、wu、yu
1.教师讲故事：
有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。
（拿出卡片i、u、ü）可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？
它们就请大y、大w来带路。
大y说：
“好！
我带你去！
”大y带着小i一块儿走（将y卡片放在i前面），就成了音节yi。
（多媒体课件出示：
yiyiyi）大w带着小u一块儿走（将w卡片放
在u前面），就成了音节wu。
（多媒体课件出示：
wuwuwu）小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：
“小ü妹妹别哭了。
我带你去，快把两滴眼泪擦掉。
”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。
（将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉）这就成了音节yu。
（多媒体课件出示：
yuyuyu）
2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。
（1）明确整体认读音节。
多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。
（2）教师示范。
出示yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。
（3）学生练读。
多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。
五、快乐游戏，巩固新知
1.猜音节游戏。
老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。
医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅玉米的玉
梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞宇宙的宇
六、当堂测验
1、读一读
2、写一写
七、归纳总结
小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。
现在请你自己再读读书上的拼音。
【板书设计】
第三课bpmf
教学目标：
一、拼音：
应会b、p、m、f四个声母。
1.认一认：
（1）利用情景图引出四个声母。
（2）编顺口溜或儿歌识字声母。
2.拼一拼：
（1）学会声母b和单韵母a拼成音节的方法：
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
（2）学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节，会拼读儿歌中的红色音节。
3.写一写：
能按笔顺在四线三格内正确书写b、p、m、f四个声母。
二、识字：
图片识字：
应会“爸”“妈”两个生字
1．借助情景图。
2.借助拼音拼读。
三、情感体验：
1.增强学习拼音的学习兴趣。
2.感受家庭生活的幸福。
教学重难点：
重点：
b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法，认识本课的汉字。
难点：
韵母带调的拼音。
教学准备：
一、教师：
制作多媒体教学课件、字母卡片。
二、学生：
字母卡片及课堂所用物品，如：
四线三格本、铅笔、橡皮等。
导学案：
小朋友们，你认识“bpmf”这四个声母吗？
你知道它们应该怎样读吗？
看到它们你联想到了什么？
自己看看书认识一下吧！
教学时间：
2课时
第一课时
一、游戏导入，激发兴趣
1.游戏找朋友：
10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张，找到卡片的小朋友领读相应的拼音。
2.看图引入新课。
（多媒体课件出示教材插图）今天，我们随小明一起去爬山。
请仔细观察，说说你看到了什么。
3.指学生回答。
预设：
小明和爸爸正在爬山。
爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。
山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。
4.教师板书课题，学生齐读课题。
二、结合情境，精讲点拨，学习b和p
（一）学习声母b。
1.课件出示菠萝图，引导学生观察：
这是什么？
你吃过吗？
2.教师出示声母卡片b，指导学生：
我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。
（1）老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：
双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。
（2）学生指名读，师正音。
（3）学生思考：
b像什么？
（4）教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。
3.学习b和ɑ的拼读。
（1）教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：
bɑ。
（2）学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。
（3）教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考：
图上画了什么？
（猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。
）
（4）教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。
（5）学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。
（二）学习声母p。
1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。
（他们在爬山坡。
）
2.教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。
3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。
4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。
5.b、p对比读。
教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。
让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
6.学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么。
7.学生自由回答。
8.教师引读“上山坡”，学生接读p、p、p。
9.游戏：
猜口形。
（同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。
）
三、仔细观察，学习书写
1.过渡：
刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。
现在，我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗？
2.指导书写b。
（1）引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的发现。
（2）教师范写b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格。
学生跟着老师书空。
（3）学生仿写一个b，教师巡视，进行个别辅导。
（4）教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方写得好。
3.指导书写p。
（1）引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法。
写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。
（2）教师范写p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，占满中格。
（3）学生仿写一个p，教师巡视。
（4）教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方值得自己学习。
（5）学生结合点评再仿写两个p，争取写得比第一次好。
4.比较观察声母b和p有什么不同，完成学生活动卡。
5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。
6.课件出示儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，学生齐读，结束全课。
四、学习音节
1.4人一组，组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。
2.拼读比赛。
教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。
3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
五、归纳总结。
第二课时
一、复习检查，引入新课
1.游戏《花儿朵朵开》，课件出示花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对一个，花苞就变成一朵盛开的花。
2.教师引学：
这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。
教师板书课题——m、f，学生齐读。
二、借助图画，学习m、f
1.学习m的读音。
（1）课件出示课文插图，学生观察思考：
两个小朋友在做什么游戏？
姐姐藏在了哪里？
（两个门洞后面。
）
（2）课件出示m，认识的学生领读。
（3）教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强调：
发m音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。
（4）学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读m，体会发音方法。
（5）学生开火车读m。
2.记忆m的字形。
学生齐读儿歌：
两个门洞mmm。
3.指导书写。
（1）课件出示基本笔画：
右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。
（2）学生观察书中字母m的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？
（3）教师
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