语文教案游褒禅山记.docx

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语文教案游褒禅山记

教学目的

　　1．学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。

　　3．掌握“以”“其”等虚词的用法，以及词类活用和一词多议的词语。

　　4．背诵全文，培养文言文阅读能力。

教学设想

　　1．“即事明理”的写法学生比较陌生，这既是本文的难点，也是重点，指导学生理清记叙和议论的呼应关系，力求讲得透辟一点。

　　2．让学生利用课文注释，使用工具书自己串讲翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。

　　3．凡是要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在本文的含义和作用外，还要引导学生联系读过的文言思考一下曾经出现过的意义和用法，使之反复巩固，温故知新。

课时分配

　　2课时

教学过程（）

第一课时

一、导入新课：

二、作家作品及文章写作背景。

　　1．关于王安石：

　　王安石（1021～1089），字介甫，号半山，宋朝临川（现在江西省临川）人，政治家，文学家，思想家。

后被封为“荆国公”，人称“王荆公”。

　　王安石是中国十一世纪的改革家，又是一位诗文大家，散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。

其诗长于说理，精于修辞，间有情韵深婉之作。

他的作品今存《临川集》《临川集拾遗》等。

　　2．关于本文写作背景

　　本文是王安石34岁时的作品。

四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主张改革政治。

12年后（1070年）拜相。

他不顾保守派反对，积极推行新法。

提出“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这与本文的观点也有相似的地方。

三、课内预习。

　　对照注释细读课文第１、２两段，借助工具书弄懂疑难字词。

四、讲读第１、２段：

（一）指名朗读、口译。

如有疑难则请其他同学回答或由教师点拨。

　　重点掌握以下词、句（作适当板书）：

　　１．一词多义：

（1）“卒”：

①死。

“卒葬之”。

②终于。

“卒相与欢”。

（《廉颇商相如列传》）③士兵。

“夫以疲敝之卒……”（《赤壁之战》）

（2）“文”：

①碑文，整篇文章。

“其文漫灭。

”②文字。

“独其为文”。

、③华美、有彩饰。

“舍其文轩”。

（《公输》）

　　（3）“道”：

①道路。

“有碑仆道”。

②说、讲。

“何可胜道也哉”。

③道理。

“传道受业”（《师说》）④正确的方法。

“策之不以其道”。

（《马说》）。

　　（4）“极”：

①尽，－尽情享受。

“极夫游之乐”。

②至多，最多。

“亦极七八万耳”。

（《赤壁之战》）

　　２．词性活用：

（1）“舍”：

筑舍定居。

名词活用为动词。

“始舍于其址”。

（2）“名”：

①命名，称呼。

名词活用为动词。

“名之曰褒禅”。

②说清楚，说明白。

名词活用为动词。

“而莫能名者”。

　　（3）“穷”：

穷尽，走到头。

形容词活用为动词。

“好游者亦不能穷也”。

　　3．“……者……也”表示判断的两种形式：

（1）表示单纯的判断，“者”前是主语，“者”后是谓语。

如“今所谓慧空禅院者，褒之庐家也”。

“廉颇者，赵之良将也”。

（2）表示因果关系的复合判断，“者”在②这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用。

如“今言‘华’如‘华实’之‘华’者，盖音谬也”。

“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。

（二）引导学生讨论问题：

　　１．概括这两段的段意，指出主要使用了什么表达方式。

　　提示：

记叙游山的见闻和经过。

主要使用了记叙的表达方式。

　　２．游记一般要写出景物的方位，使之在读者的印象中产生空间概念，形成立体感。

试以华山洞作为参照物，说出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。

　　３．第１段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字？

　　４．第２段略写什么？

详写什么？

运用了哪些对比？

有哪些作用？

　　提示：

略写前洞（１９字），较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。

多处设比：

①前洞的平旷与后洞的幽深对比；②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至又加少”对比；③“余所至”之浅与“好游者”所至相比；④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。

作用是为第二部分的议论作铺垫。

　　（三）全班朗读课文两遍。

五、布置作业。

　　１．将文中出现的有“其”字的句子全部找出来，并归类整理。

　　２．预习３、４、５段，借助课文注解及工具书试口译。

第二课时

一、检查作业。

　　“其”字在文中有二十处之多大致可分为五种类型：

①指示代词，相当于“那”“那个”“那些”。

②人称代词，相当于“它”（他）。

③人称代词，表领属关系，作“它（他）的”讲。

④人称代词，活用为第一人称，相当于“我”、“我们”、“自己”。

⑤语气词，表示反问语气，可译为“难道”。

如“其孰能讥之乎”。

二、讲读课文第３段。

（一）指名朗读、口译第３段：

　　重点掌握如下词、句：

　　１．一词多义：

（1）“观”：

①观察、看。

“古人之观于天地……”②景象。

“非常之观”。

③建筑物的一种，读，“大王见臣列观”。

（《廉颇简相如列传》）

（2）“得”：

①能够。

“不得极夫游之乐”。

②心得、收获。

“往往有得”。

③融洽。

“与公甚相得”。

④得到，获得。

“某得八焉”。

（③、④均《王忠肃公翱事》）

　　（3）“夷”：

①平坦。

“夷以近”。

②铲平、削平。

“今操蔓夷大难”（《赤壁之战》）。

③我国古代对少数民族及外国的一种蔑称。

“南抚夷越”。

（《隆中对》）

　　（4）“相”：

①帮助、辅佐，读。

“无物以相之”。

②宰相、丞相，读。

“操虽托名汉相”（《赤壁之战》）③互相，读。

“卒相与欢。

“（《廉颇商相如列传》）。

　　２．古今异义：

　　“非常”：

本文义为“不寻常”、“非同一般”，是两个词。

如：

“非常之观”。

不同于现代汉语表程度的副词。

　　３．虚词：

　　“以”：

作介词用：

①因、由于。

“以故其后名之曰‘褒禅”’。

②用来、拿。

“无物以相之”。

作连词用，相当于“而”：

①表并列。

“险以远”。

②表承接。

“由山以上”。

　　４．句子：

（1）“故非有志者不能至也”。

双重否定句，强调“志”的重要。

（2）“然力足以至焉，于人为可讥……”。

中间省略了“而不至”之类的话，翻译时要补出，否则意思不连贯。

（二）引导学生讨论以下问题：

　　1．本段着重写什么？

　　提示：

写游褒禅山的心得体会，抒发自己的感想，即第一句中所说的“有叹”。

　　提示：

五层意思：

①用一“叹”字紧承上文，领起全段。

②以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得”的原因。

③拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。

④阐述宏伟目标，险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。

⑤强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥”、“无梅”。

三、讲读第４段。

（一）指名朗读、口译。

　　重点掌握如下词、句：

　　１．一词多义：

（1）“悲”：

①感叹、叹惜。

“余于仆碑，又以悲夫古书之不存……”。

②悲哀。

“不以物喜，不以己悲”（《岳阳楼记》）。

③哀怜。

“余悲之，且曰：

‘若毒之乎？

’”（《捕蛇者说》）　

（2）“胜”：

①尽。

“何可胜道也哉”。

②能承担，禁得起，。

“沛公不胜杯构”（《鸿门宴》）。

③优美的，。

“予观夫巴陵胜状”（《岳阳楼记》）。

④胜利，。

“终不能加胜于赵”。

（《廉颇蔺相如列传》）

　　２．词性活用：

（1）“谬”：

弄错，形容词活用为动词。

“后世之谬其传……”

（2）“传”：

流传下来的文字，动词活用为名词。

“后世之谬其传……”

（二）引导学生讨论如下问题：

四、讲析第５段。

　　这一段是补叙，交代同游者籍贯、姓名和写作本文的时间并署名。

思考：

同游者的姓名没有出现在正文里，而是记在这段文字中，这样写有什么好处？

　　提示：

能使行文简洁，避免横生枝节。

五、问题讨论。

　　本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的？

（试从①过渡衔接；②两部分在文字上的前后呼应；③游山与治学处世两者的内在联系这三方面思考）

　　提示：

①两部分之间使用了过渡句：

第二段最后一句“不得极夫游之乐”开启下文，第三段第一句“于是余有叹焉”紧承上文，领起全段，使文章前后衔接，过渡自然。

　　②文字上前后呼应，意思贯通，起照应作用的句子有“夫夷以近，则游者众”和“其下平旷……记游者甚众”；“险以远，则至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，问其深，则好游者不能穷”、“来而记之者已少”；“奇伟、瑰怪、非常之观”和“其见愈奇”；“非有志者”和“怠而欲出者”；“随以止”和“遂与之俱出”；“可讥”和“人咎”；“在己为有侮”和“悔其随之”；“仆碑”和“有碑仆道”；“古书之不存”和“其文漫灭”；“谬其传”和“音谬”。

前文的记叙正是为议论部分埋下伏笔，使议论有依据。

议论部分是记叙的深化，是从具体事物中悟出来的含有哲理的感想。

六、全班齐读课文。

七、布置作业。

　　完成课文后练习一、二、四题。

教学设计示例二

教学目标

　　1.了解王安石的思想及创作情况。

　　2.学习本文即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。

　　3.掌握“乃、道、盖、观、其”等文言词的意义和用法，以及一些词类活用知识。

　　4.认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理。

教学过程（）

第一课时

一、导入新课

　　首先给学生介绍毛泽东的七绝诗《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》：

“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。

天生一个仙人洞，无限风光在险峰。

”学生通过诵读领会了“无限风光在险峰”一句的含义。

随后因势利导：

　　今天我们要学习王安石的《游褒禅山记》，就含有类似的深邃哲理。

下面请同学们读课文，从文中找出能够作为“无限风光在险峰”注脚的语句（“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”）。

二、整体感知

　　组织学生通读全文，了解文章大意，从整体上把握文章内容。

　　1．纠正不正确的读音。

　　2．以提问的形式检查学生的理解情况。

　　①课文中记游部分，集中于文中哪几段？

（第l、2段）

　　②文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的？

（第2段）得出怎样的结论？

　　③文章“记”是“论”的基础，“论”是“记”的升华。

（√）

　　④本文详细记述了登山游洞的过程，最后得出游览的体会。

（×）

三、课文分析

　　1．引导学生自读前两段，让学生叙述游山经过。

　　从学生的回答中提出重点实词的解释方法。

　　老师问：

“舍”在注释中解释为“筑舍定居”，其根据是什么？

曾见过的类似的句子有哪些？

这样解释是古汉语的什么特点？

　　学生答：

名词活用作动词，曾学过“驴不胜怒，蹄之”、“公将鼓之”等。

　　老师总结：

“慧褒始舍于其址”，在“其址”前边的必须是个动词，来表示慧褒的动作。

因此，从“舍”的名词必须引申开去，会想到舍是由人建造给人居住的，故释为“筑舍定居”。

这便是从词的位置以及词与词的关系来揣摩词的意义。

因此，识词辨义要考察语言环境，不但在句中看，还要注意句与句的关系。

　　前两段中用法相近的还有：

　　以故其后名之曰“褒禅”。

名：

名词作动词，“命名”之意。

　　火尚足以明也。

明：

形容词作动词，“照明”之意。

　　2．以提问方式考查学生对文章的理解情况。

　　（l）第1段中为何提及仆碑及仆碑上的文字？

（2）第2段略与详是怎样安排的？

其中有哪些对比？

这些对比的作用是什么？

　　略写游前洞，详写游后洞及所见所感。

　　对比有：

前洞后洞

　　　　　　平旷幽深

　　　　　　甚众已少、又少

　　　　　　余所至浅好游所至深

　　还有见到奇景的欣喜与出洞后的后悔相比。

　　作用：

为议论作铺垫。

四、布置作业

　　1．课后归纳“名、曰、文、进、奇、好、出、极”的意义与用法。

　　2．完成课后练习第二、三题。

第二课时

一、导入：

　　第二段详写游后洞的经过，着重写在力尚足、火尚足明的情况下，竟随“怠者”而返的遗憾心情。

还有前洞与后洞的对比，都为第3、4段的议论打下伏笔。

　　1．提问，回答第2自然段的层次。

　　第一层：

开头到“遂与之俱出”记游洞经过。

　　第二层：

“盖余所至”到段末，追记后洞中所见并表达遗憾的心情。

　　2．诵读第三段。

　　（l）教师范读并穿插评点。

（2）①问：

古代游记中写感受，常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉翁亭记》末段，“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文的主旨。

说说本文的主旨可用哪句话来概括。

　　不能到达洞的深处，见不到“非常之观”。

　　因为已经“尽吾志”了。

　　④“尽吾志”是什么意思？

　　为实现自己的愿望作最大的努力。

　　小结：

“尽吾志”是这句话的要害。

　　（3）①“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的？

　　　　　　“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”。

　　　　②“极夫游之乐”是针对什么说的？

　　　　　　至洞之深处。

　　　　③为什么到了洞的深处才能“极夫游之乐”呢？

　　　　　从“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”可以看出，再看下文“非常之观，常在于险远”也表明了这样的意思。

　　　　　随之止。

　　小结：

“随之止”是放弃自己的意愿，不做最大的努力而屈从别人，这正是本句的要害。

　　3．读析第4段。

（1）教师范读，提问“古书之不存”跟上文哪句话相照应？

　　其文漫灭。

（2）“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应？

　　　　　今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。

　　（3）这样说来，这两句话是不是专指碑文字迹模糊和“花山”被误传为“华山”这两件事说的呢？

为什么？

　　　　不是，它既是专指，又是泛指，而且重在泛指。

　　　　从“何可胜道也哉”中，看出它是泛指文字流传或刊印的讹误。

　　4．略讲第五段。

　　古代游记在文末列出同游者姓名，这在我们学过的文章中见过，是哪一篇呢？

说说这样做的好处。

二、总结、扩展

　　总结文章中心思想。

三、课堂练习

　　1．整理虚词“其”字的用法（结合课后练习三）。

　　2．完成课后练习一。

四、布置作业

　　课后练习题四

附：

板书设计