四年级写作训练.docx

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四年级写作训练

第一讲从此不怕写作文

——由句写成段

我们曾经认识过璐璐和扬扬。

在扬扬的帮

助下，璐璐的作文水平有了明显的提高。

现

在，他们郡非常喜欢写T隹文，而且写得很好。

其实，作文写起来并不是像有些同掌想的

那样难。

只要你爱观察、有积累、会，思考、肯

动脑，就能写幽好文章。

令夭，我们就从大家都头疼的问题“没内

容可写”入手，看看作文怎样才能儆到有内容

可写。

首先我们要学习怎样把一句话变成一

段话。

很多同学在写文章的时候，经常是写了上句没有下句，或者是记账一般罗列内容，

而缺乏具体细致的描写，这也许就是很多同学害怕作文的原因之一。

为什么会产生这样的问题呢?

一般有以下几种情况：

①写作目标不明确；

②写作素材不够丰富；

③没有好的思考方法。

为了能把一篇文章写具体、写生动，我们首先要明确写作目标，突出主题。

这个内

容，我们在三年级作文《写作基础》中已经讲过；其次，就是我们要善于观察，善于积

累，要有丰富的生活经验和生活常识；同时，还应多读书，读各种书籍，丰富自己的知

识，并积累一些词句，使自己的习作内容更生动。

这个内容，我们也在以前的教材中做

了具体讲述。

写作目标不明确，主要是不会审题；写作素材的丰富需要大量时问去观察，去读书

积累。

这里，我们主要谈不会思考、没有好的思考方法的问题。

写好作文的关键是要学会思考，懂得布局谋篇，懂得写作的方法。

有了好的思想方

法，一句话也就很容易变成一段话了。

经常进行这样的练习，作文的思路就会打开，内

容就会丰富。

那样你就不会再为写作文发愁了。

一、抓住关键词语提问题

要把一个句子变成一段话，并不是任意地增加语言，堆砌词语，重复句子。

而是要

从多方面、多角度把句子写具体、写清楚。

这里，学会提问很重要，而提问题的出发点

应该是找准句子中的重点词语。

我们看下面的句子：

小猴子真调皮

这个句子中的关键词语应该是“调皮”。

我们就可以根据“调皮”来提出问题，把小

猴子的“调皮”写具体。

如：

调皮的小猴子什么样?

哪些事例说明小猴子调皮?

小猴子这样调皮的结果是怎样的?

有了这些问题做引领，我们就很容易进行思考了。

这样写出的内容就会相对具体了。

我们看，根据提问的方式，把这句话写成一段话是什么样子的：

小猴子一会儿蹦到这儿，一会儿跳到那儿，东张西望，闲不下来。

一见有

吃的东西，它马上行动，三步并做两步，用极快的速度冲过去，抢到一份就立

刻找一个隐蔽的地方，偷偷地吃起来。

一边吃，一边掉。

还不时地左右看看，

生怕有人来抢似的。

吃完了，它又开始到处溜达。

猴妈妈正躺在那里懒洋洋地

晒太阳。

小猴子绕在妈妈身边，摸摸这儿，拉拉那儿，闹得妈妈不得安宁。

结

果，被妈妈抓住，揍了一顿。

我们看，刚才只有一句话—小猴子真调皮。

但小猴子到底怎么调皮呢?

这一句话

怎么能说明白呢?

经过我们思考提问，这匀话的内容丰富多了。

读了这段话，是不是好

像看到了只调皮的小猴子？

。

小明真是个聪明的孩子。

看了这个句子，在你的脑子里会产生哪些问题？

一当然是围绕“聪明”展开思考了。

小明是谁？

为什么说他是个聪明的孩子？

（他怎么聪明?

因为他做了什么事就说他聪

明？

）

都有谁说小明是个聪明的孩子？

根据以上的问题，我们来把简单的内容列出来，为后面写成一段话做好准备。

问：

小明是谁?

答：

小明是我们班的“机灵鬼”。

问：

为什么说他是个聪明的孩子?

（因为他做了什么事就说他聪明?

）

答：

课堂上的精彩发言让人佩服。

数学思考题他第一个做出来。

很有办法，帮助同学解决困难。

问：

都有谁说小明是个聪明的孩子?

答：

老师、同学们都夸他聪明。

根据句子提问题，找到句子没有表达出来的空白。

这样我们再写出来的句子就会具体

多了。

我们看“小明真是个聪明的孩子”这句话，根据问题引导变成的段落是什么样子：

小明是我们班有名的“机灵鬼”，他可聪明了。

课上，他每节

课都会有精彩的发言，而且总是得到大家的掌声，连老师都经常

不住地佩服点头。

每次老师留的数学思考题，他准是第一个做出

来。

班里有谁遇到困难，他只要眼珠一转，马上就能想出办法，问

题立刻得到解决。

因此，老师、同学们都夸小明是个聪明的孩子。

看，是不是一个句子在问题的引领下变成了一段话?

其实，只要你善于思考，会提问题，就能使一句话的内容变得丰富起来，自然，一

句话很容易就变成一段话了。

一般，是根据句子中的重点词语提问题，把句子没有表达出来的内容说清楚、说明

白。

其实，就是围绕这句话，把与这句话有关的内容都写出来，使这个句子表达的内容

更具体。

如果写人，一般就要通过动作、语言或事例来突出他的特点或品质；如果是写物，

就要具体写它的样子、特点等；如果是写景，就要从不同方面把景物的特点写具体。

我们都来练一练

1．找到句子的中心词语。

（1）这里的空气很清新。

（）

（2）我爱我们的学校。

（）

（5）这节课真没劲。

（）

（4）他是个勤学好问的孩子。

（）

（5）我最爱吃哈密瓜。

（）

2．从上面的内容中选择一个，利用“提问题”的方式，把句子写成一段话。

我选择的一句话：

——

（1）根据句子的内容提问并简要回答（可以把主要的词语记录下来）：

问：

——答：

——

问：

——答：

——

问：

——答：

一

（2）把

（1）的内容连成一段通顺的话，使得这个句子变得具体一些：

二、让思维扩展与延续

遇到一个句子，只根据现有的内容提问题，一稳时会有一定的局限，因为并不是所有

的句子表达的内容都容易找到空白点来提问的。

因此，我们遇到一句话，还可以进行深

层次的思考，进行联想和想象，把与这句话努凳的内容都表达清楚。

这样，我们的思维

就能得到扩展与延续。

怎样做呢？

读到一个句子，首先要在头脑中立即浮现出与这个内容有关的画面，进而艰据画面

进行联想和想象，把句子的内写具体。

他们站在山顶上。

2.继而联想，提出问题：

他们都是谁？

他们为什么站在山顶上？

在山顶上有什么感觉？

周围的景色怎么样？

他们看到了什么？

他们说了些什么？

这些问题都是由于我们读了一句话而产生的，我们的思维就在这一个句子中扩展与

延伸着。

然后，按照一定的顺序，把这些问题都一一作答，就能形成一段内容丰富而且

具体的话了。

我们看写成的段落。

几个小伙伴相约，周末一起去爬学校后面的虎头山。

一早，他们就出发了，

只用了半小时，他们就来到了虎头山顶。

站在山顶的感觉真好啊!

吹着凉爽的

山风，闻着野花的清香，真是舒服极了。

极目远眺，远处的中央电视塔隐约可

见；近处树丛中的楼房、汽车就像一个个玩具……大家你一言，我一语地畅谈

着这次登山的感受。

墙上贴了一张纸，上面好像还有字

1．读了句子，你的头脑中出现了怎样的画面呢?

2．展开联想，提出问题。

顺着这个画面，让思维扩展和延续。

什么时候看到的这张纸?

怎么看到的?

这张纸贴在哪儿的墙上?

什么颜色的纸?

写的什么字？

看到这些字后，你有什么感想?

3．按照事情发展的顺序，把问题进行整理，并作答。

4．根据问题的引领，把内容写清楚，把这个句子变成一段话：

早上，我刚刚走进校门，就发现很多同学围在报栏那里看着什么，还议论

纷纷的。

我再一看，只见墙上贴了一张黄色的纸，上面好像写着很多字。

那上

面究竟写的什么内容呢?

好奇心驱使我急忙跑了过去。

到了近处我才看清，原

来是学校准备成立宣传社，要招聘“小记者”。

啊，太好了!

我从小就想当一

名记者。

现在，能在学校先锻炼锻炼自己也不错呀!

我一定要报名!

根据一句话扩展思维，需要我们具有丰富的联想能力。

往前想想，或者往后想想，这

句话就丰富起来了。

有时需要想想周围的环境；有时需要想想人物的语言、动作；有时还需要想想别人

的看法或意见。

总之，把与这句话意思相关的内容考虑得全面了、具体了，段落也就有

内容了。

但需要注意的是，我们的联想一定要与句子的内容紧密相关，而且要合理。

不

能为了句子的丰富而胡乱地想，随意地增加无关内容。

1．选择句子，展开联想和想象

他钻进汽车，一溜溜烟地开走了。

我抢过墩布，向水池跑去。

这里的水果不可琳琅满目，看了哪个我都想咬上一口。

妈妈终于回来了。

我的铅笔盒不见了。

2．从上面选择一个内容，写成一段话。

（1）读了这句话，请你展开联想，提出有关的问简单回答。

（2）请你结合刚才的问题，把这句话变成一段话。

请你的同学或家长说一句话，然后试着用今天学过的方法，把句子写成一段话。

句子：

一段话：

第二讲写好“我的文具盒”

要写好小物件，首先要仔细观察，抓住物体最

大的特征来写。

有了观察儆基础，心中有了形象，

表达起来就比较顺手。

为了便于同掌们在写作文时思路清晰，我们

可以采用以前曾经掌过的“问答”方式来理清，明

确所要表达的内容和表逑的顺序。

还记得那些思考的步骤吗?

以《我的文具盒》为例，我们一起来回忆一下。

题目：

我的文具盒

写什么

首先，我们要确定文章所要表达的主要内容是什么，即我们要写什么?

看这位作者

的思路：

找材料

继而，我们要想：

哪些内容能够把文具盒的“漂亮”这一特征突出出来呢?

我们

要围绕关键词“漂亮”寻找合适且丰富的材料。

这就要在上面问题的基础上继续提问

怎么写

弄清楚写什么，也找到了合适的材料，下面我们要想想，该怎样清楚、明

确地描述我们所要表达的内容，也就是怎么写fl,O问题?

要围绕材料，通过对文具盒的外

形和图案的具体描述，把文具盒的漂亮写出来。

1．外形怎么漂亮？

答：

椭圆形的，天蓝色的。

2．什么图案？

怎么漂亮?

答：

美少女战士。

金色的卷发，明亮的眼睛，红红的樱桃小嘴；戴着绿色

耳环，穿着紫白相间的大翻领外衣和紫色短裙，脚蹬一双马靴，很神气。

一般要把一个物品写具体≯就要注意把它的形状、颜色、大小以及上面fl,O图案等进

行细致、具体的描述。

让人家一读你的文章，就能知道这个物品什么样子，这样就写具

体了。

写的妙

把上面每一个方面的内容都进行具体的描述，一个“漂亮的文具盒自

然就出现在我们眼前了。

写作过程中，在突出这个文具盒漂亮的同时，还要写出它的与

众不同。

如下面的表述：

一般的文具盒是长方形的，而我的文具盒却与众不同，它是椭圆形的。

上

面涂了一层天蓝色的油漆，看上去像是灯光照射下的一个微型舞台。

盒盖上

画着一个美少女战士，她披着一头金色的卷发，有着一双明亮的大眼睛，和

一张红红的樱桃小嘴。

她戴着一对绿色耳环，穿着紫白相间的大翻领外衣和

紫色短裙，脚蹬一双马靴，样子很神气。

文具盒背面有一个大红心，里面也

画着一个美少女战士。

回忆上面我们要写“文具盒”这样一个物品时是怎样一步

一步以“问答”的形式将文具盒的“漂亮”写出来的。

这种以“问答”形式整理写作思路，再把每一个问题的答案进行有效的连接的方法可以帮助我们比较地写出一段话来，我们不妨亲自试一试。

我们都来练一练

写什么

写什么

它什么样

我的布娃娃很漂亮。

我的水壶很特别。

我的玩具汽车特别精制。

我的小兔储蓄罐很可爱。

从上面的内容中任选一个，然后按照前面学习的思考方法进行问答和习作。

我要写

关键词是：

怎么写

1．

从哪些方面