小学语文《要下雨了》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文《要下雨了》教学设计学情分析教材分析课后反思

人民教育出版社一年级下册

语文第六单元第14课

《要下雨了》教学设计

【教学目标】

1、会用多种方法认识“腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、闷、消、息、搬、响”12个字，学会读准多音字“空”的读音。

2、能正确、规范地书写“呢、呀、吧”3个生字。

3、能正确、流利地朗读课文，读好带有“呀、呢、吧、吗”语气词的问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。

4、在多种形式的朗读中直接提取信息，理解课文内容，了解下雨前会出现“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”这些自然现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

【教学重难点】

本课教学的重难点是识字写字、与文本对话理解文意，主要从以下几点进行突破：

1、激励学生自主识字。

比如，让学生通过交流识字方法，加一加、换一换、同偏旁、顺口溜、猜字谜，生字与熟字比较，识记字形，读准字音。

2、写字指导。

（1）观察发现“呢、呀、吧”这三个字都是“口字旁”。

（2）“呢”字的右边是个“尼”字，以前没学过，重点指导这个字的笔画占格位置及书写笔顺。

（3）“呀、吧”的右边分别是“牙”和“巴”，“牙”和“巴”上册学写过，鼓励学生按照书写笔顺和自己积累的写字经验自己写好“呀”和“吧”。

3、朗读指导。

正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

4、本节课适当引导学生自主学习，通过图片、各种形式的读,以及交流等,训练语言、积累语言、感悟语言，在理解课文内容的基础上，自编儿歌。

如：

燕子低飞捉虫子，蚂蚁忙着搬东西，

小鱼水面来透气，大雨不久就来到。

【教学过程】

一、联系生活，儿歌导入

1、播放PPT，谈话导入：

同学们，我们开始上课了，大家要专心听讲。

听，老师把什么声音带进了教室？

（雷声）

2、边看边听，老师先读一首儿歌，师生齐读儿歌。

从儿歌中我们知道——（要下雨了）

3、出示课题，齐读课题。

二、课文欣赏，整体感知

（一）我会听

听课文朗读录音，完成这几个学习任务。

（二）我会标

学生交流：

课文有9个自然段。

（三）我会找

1、找一找课文中出现了哪些小动物。

根据学生的交流，板贴图片：

燕子（空中飞的）、蚂蚁（地上跑的）、小鱼（水里游的），跟小动物们打招呼。

2、同桌俩互相检查生字是否找对了。

三、朗读课文，学习生字

（一）我会认

1、小组合作朗读课文，学习生字。

2、小老师领读词语。

（伸腰山坡阴沉沉潮湿很闷响起呢消息有空搬东西）

（二）我会读

1、指导读轻声音“消息”的“息”和“呢”及相关句子。

2、出示多音字“空”，指导读音。

3、带拼音齐读生字，去掉拼音帽子，开火车读生字。

（二）我会记

1、交流识字方法。

2、做识字游戏“送小兔子回家”，巩固识字。

（三）我会写

1、学写生字“呢”。

（教师指导）

2、自主练习写“呀、吧”两个字。

（根据自己积累的写字经验，在课本的田字格里，先描红，再临写两个。

）

3、实物展台展评书写练习（根据书写前的小提示，进行三星级评价。

）

四、合作朗读，文本对话

（一）我会想

1、师生合作分角色朗读课文，思考：

下雨前，这些小动物们都在干什么？

2、学生交流，教师小结。

（1）下雨前，燕子在干什么？

（板贴：

低飞捉虫子）

（2）下雨前，小鱼在干什么？

（板贴：

水面来透气）

（3）下雨前，蚂蚁在干什么？

（板贴：

忙着搬东西）

（二）我会读

1、朗读燕子、小鱼、蚂蚁说的话，加深理解记忆。

2、指导朗读带有语气词的句子。

（课文中含有语气词“呢、呀、吗、吧”的句子。

）

（三）我会填

1、读句子，填空。

（出示含有语气词“呢、呀、吗、吧”的句子，巩固练习。

）

小白兔：

小鱼，小鱼，今天怎么有空出来（呀）？

小蚂蚁：

我们正忙着搬东西（呢）！

小鱼：

小白兔，你快回家（吧），小心淋着雨。

小白兔：

是要下雨了（吗）？

2、齐读最后一段。

（板贴：

大雨不久就来到）

（四）我会编

男女生合作读由课文内容编写的儿歌。

（拍手读）

燕子低飞捉虫子，蚂蚁忙着搬东西，

小鱼水面来透气，大雨不久就来到。

五、回顾整理，课外延伸

1、梳理课文，完成练习。

要下雨了，天气。

燕子，蚂蚁，小鱼。

小结：

同学们要多观察，勤思考，才能发现大自然中的奥妙。

看谁会观察，要下雨了，其它的小动物在做什么？

2、观察图片，阅读积累。

出示蝴蝶、蜻蜓、蝉下雨前的情境图，观察积累。

3、课外延伸，拓展阅读。

课后，同学们阅读资料袋里的《动物气象预报员》，下节课交流自己的阅读收获。

板书设计：

燕子图

蚂蚁图

小鱼图

ne

呢

14要下雨了

低飞捉虫子

忙着搬东西

水面来透气

大雨不久就来到

附：

《动物气象预报员》

动物气象站大象站长贴出广告，招聘气象预报员。

小蜜蜂飞来了，说：

“我能预报晴雨天。

我晚出早归，就表示要下雨了。

”

乌龟跑来，说：

“只要我背上出汗，不久就会下雨了。

”

蜣螂（俗称屎壳郎）说：

“夏天的晚上，只要我出门活动，第二天就一定会是晴天，不然的话，准下雨。

”

青蛙一跳一跳地跑来，说：

“燕子低飞蛇过道，必有大雨到。

”

杜鹃飞来了，说：

“我一叫，天气就要暖和了。

”

喜鹊、乌鸦飞来了，小狗、小猫也赶来了，他们都想当气象预报员。

大象站长高兴地说：

“真没想到你们都有预报天气的本领！

我全收下了。

”

人民教育出版社一年级下册

语文第六单元第14课

《要下雨了》学情分析

识字教学虽然是一年级语文教学的一个重点，但有些学生已能独立识字，并且掌握了一定的识字方法，因而识字教学应该很轻松。

学生在写字时能够写得正确，却不够规范，存在观察不细致、笔画不到位等问题。

一年级的学生已有了初步的朗读能力，通过理解课文，学生在读文中对话时可以把对话读正确、通顺、读出一定的语气，但在进一步体会朗读方面还有待于进一步的引导。

结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

”

针对学生的学习实际情况，本课教学中，我充分运用多媒体、课件等教学手段，力求让识字、写字与阅读教学更高效。

一、识字教学

针对低年级孩子的年龄特点，创设情境激发他们自主学习的兴趣，在愉悦的气氛中学习。

在识字教学中，我设计了类似于闯关的形式，通过“我会找、我会认、我会读、我会记、我会送”这五个环节进行教学，学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。

采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。

采用多种形式，让生字在不同的语境中复现，达到了巩固识字的目的，不仅激发了学生的求知欲望，而且很有成就感。

二、写字教学

写字是小学语文日常教学必不可少的教学内容，是语文教学的基础，是语文学科教学的重难点，是每个小学生要掌握的扎实基本功。

但在教学实践中发现：

学生书写不规范，教师指导困难。

面对全班的学生，在有限的时间内，教师难以对每个学生进行细致的指导。

依据2011版新《小学语文课程标准》在低年级学段中对写字指导的侧重点，教师的范写指导是关键。

加强写字指导，不但要写对，更要写好。

本节课指导学生写“呀、呢、吧”三个字，切实保证写字质量。

充分多媒体的直观化教学手段，自动反复播放生字笔顺，突出笔画书写、结构搭配等方面，使写字教学更具示范性，在突破本课写字教学重难点的同时，学生在观摩学习的过程，教师得以解放出来，及时观察学生的学习动态，提醒学生的专注力要集中，纠正学生的坐姿、执笔写字姿势等，培养学生养成良好的书写习惯，达到《新课标》对低年级写字教学的要求。

三、阅读教学

本班学生经过近一个半学期的学习，已经掌握了一些识字方法，具备了一定的识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。

但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。

因此在教学中，重视朗读的指导，避免单调枯燥的技术性朗读指导，通过引导学生观察图画及多种形式的朗读，如：

小组合作朗读，男女生合作读，分角色朗读等引导学生朗读，图文结合，读中感悟，理解小动物在下雨前的异常表现。

采用多种方式，重视学生个人的阅读感受，除了讨论课文后面的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

重视课外阅读的指导，引导学生将课内阅读延伸到课外，向学生推荐与本课相关的文章《动物气象预报员》，培养学生养成良好的课外阅读习惯，丰富知识，开阔视野。

人民教育出版社一年级下册

语文第六单元第14课《要下雨了》

当堂学习效果评测结果及分析

一、学生当堂学习效果评测结果

当堂练习适时穿插在上课过程中，主要分为三种题型，分别是“基础检测拓展练习”、“知识积累运用练习”和“课文朗读积累练习”。

分别从基础知识、课外积累和实际运用等方面考查了学生这节课的学习效果。

具体评测结果见下表：

分率

项目

优秀率

良好率

达标率

基础检测拓展练习

90%

98%

100%

知识积累运用练习

87%

94%

100%

课文朗读拓展练习

85%

96%

100%

二、效果分析

（一）分析

评测结果显示，学生认知、过程、情感目标达成度高，他们在整堂课中始终保持积极参与的热情。

基础知识掌握较为扎实，说明学生自主学习能力较强；知识积累运用把握较准确，说明上课听讲认真，掌握了识记生字的方法；课文朗读拓展练习的设计，学生积极参与，当堂就能熟练朗读课文，并能分角色朗读，很有成就感，学有所得，有效地促进了课堂教学目标的达成。

（二）矫正措施

1.指导学生注重词语的积累，鼓励他们乐于阅读，引导他们将阅读拓展到生活里，并学会积累运用，真正感受到祖国语言文字的丰富内涵。

2.继续寻求优化识字教学方法与策略，培养学生善于思考，学以致用的能力、独立解决问题的能力，培养学生良好的语文综合素养。

3.加强学生口头表达能力的训练，激发他们的思维，促使他们乐于合作学习，而且敢于发表自己的意见。

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语文第六单元第14课

《要下雨了》教材分析

一、教材分析

《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象，通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话，让人明白了自然界一些动物的异常行为，往往预示着某种变化，读来饶有趣味。

课文配以三幅插图，图文并茂地展示了下雨前小鱼、燕子和蚂蚁的活动特点和出现这些现象的原因，趣味性浓、知识性强。

二、教学目标

教学目标是教学设计的起点和归宿，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量本节课成效的标准。

依据新课标，基于本班学生的实际情况和学习基础制定以下目标：

1、会用多种方法认识“腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、闷、消、息、搬、响”12个字，学会读准多音字“空”的读音。

2、能正确、规范地书写“呢、呀、吧”3个生字。

3、能正确、流利地朗读课文，读好带有“呀、呢、吧、吗”语气词的问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。

4、在多种形式的朗读中直接提取信息，理解课文内容，了解下雨前会出现“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”这些自然现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

三、教学重难点

本课教学的重难点是识字写字与理解课文内容，主要从以下几点进行突破：

1．激励学生自主识字。

比如，让学生通过交流识字方法，加一加、换一换、同偏旁、顺口溜、猜字谜，生字与熟字比较，识记字形。

2．写字指导。

（1）观察发现“呢、呀、吧”这三个字都是“口字旁”。

（2）“呢”字的右边是个“尼”字，以前没学过，重点指导这个字的笔画占格位置及书写笔顺。

（3）“呀、吧”的右边分别是“牙”和“巴”，“牙”和“巴”上册学写过，鼓励学生按照书写笔顺和自己积累的写字经验自己写好“呀”和“吧”。

3．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

4．本节课适当引导学生学习，通过图片、朗读、各种形式的读,以及交流等,训练语言、积累语言、感悟语言，在理解课文内容的基础上，自编儿歌。

如：

燕子低飞捉虫子，蚂蚁忙着搬东西，

小鱼水面来透气，大雨不久就来到。

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语文第六单元第14课

《要下雨了》当堂评测练习

一、基础检测拓展练习

1.检查生字掌握情况，开火车读生字。

（“我会读”环节）

2.检查生字书写情况，先描红，再临写两遍。

（“我会写”环节）

二、知识积累运用练习

1．做识字小游戏，完成课后练习。

2.读好语气词，会用语气词填空。

三、课文朗读积累练习

1.课件展示一幅幅画面，根据画面回忆课文中的句子，进行课文知识积累。

2.梳理课文，完成练习。

人民教育出版社一年级下册

语文第六单元第14课

《要下雨了》课后反思

《要下雨了》是人民教育出版社一年级下册语文第六单元的一篇课文，这是一篇有趣的科普童话。

课文以童话的形式来说明科学常识，从“燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。

这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果关系，交给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。

这是一篇学习语文训练语言的好教材。

为达到“以学思教”、“持续研究”的目的，下面我将主要从本节课的课堂教学达成度、课堂教学的憾点这两个方面进行教学反思。

一、对课堂教学效度的反思

本堂课学生的参与度和目标达成度较高。

这主要得益于：

（一）学习情境创设到位

在教学一开始，我采用把雷声带进课堂，朗读儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。

在“送小兔子回家”的识字小游戏环节，学生分组合作读词语，在分角色朗读课文这一环节，我参与到孩子们的朗读中，向学生渗透了合作学习、协作精神教育的重要性。

结尾处进行总结和拓展了知识，同时拓展了学生的思维，并将课内阅读延伸到课外阅读，培养学生养成每天都阅读的良好习惯。

（二）学习氛围趣味盎然

针对低年级孩子的年龄特点，为完成识字写字教学的重难点，在“朗读课文，学习生字”环节，我设计了类似于闯关的形式，通过“我会找、我会认、我会读、我会记、我会写”这五个环节进行教学，极大地激发了他们自主学习的兴趣，让学生在愉悦的气氛中快乐学习。

（三）学习方式引领高效

1、采用多种方法识记生字，体现学生学习的主体性。

给学生自主学习的空间，让识字的过程变得轻松而有效。

充分运用多媒体课件的辅助教学功能，在课堂中尽量创造生字复现的机会，反复见面，巩固认字，达到了学生自主识字的目的。

我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。

孩子们除了用“加一加、换一换、同偏旁”等方法来识记生字，有的学生还用顺口溜的的方法说了“心进了门里面闷得慌”等记生字的方法。

教学活动是教师教与学生学的有机结合。

“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。

这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。

生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。

2、运用电教模式教学，让写字教学更高效。

《小学语文课程标准》在低年级学段中提出“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

”

《要下雨了》课后要求会写7个生字，本节课教学3个，“呢、呀、吧”都是“口字旁”，教学时采用了比较法进行教学。

首先是观察字形结构及笔画的占格位置，明确“呢、呀、吧”这三个字的口字旁的收笔处都压着横中线；接着是重点讲解“呢”字的笔画占格位置及书写笔顺，教师范写指导运笔流畅、提按有度等；最后学生自己在书上描红、临摹，由此降低写字梯度，充分激发学生的书写兴趣。

学生在书写练习时，运用生字笔顺电教课件自动播放的功能及舒缓的古典音乐，在突破本课写字教学重难点的同时，学生在观摩书写的过程，教师得以解放出来，及时观察学生的学习动态，提醒学生的专注力要集中，纠正学生的坐姿、执笔写字姿势等，培养学生养成良好的书写习惯。

3、多媒体手段灵活运用，加深文本理解与积累运用。

对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。

教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。

通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。

为此，我设计了多种形式的朗读，有听朗读录音，个别读，小组读，有集体读，有分段读，也有全篇读，还有引读，分角色朗读等等。

教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容，完成了课后练习“想想燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么。

”同时还培养了学生的朗读能力，高效达成教学目标。

二、对课堂教学憾点的反思

对照预定的教学目标，认真反思本堂课学生“学”的实际表现，我觉得自己对课堂的动态把握缺乏足够的应对机智。

本节课的容量也比较大，对于学困生来说总是在牵着鼻子走；虽然关注了语气词“呢、吧、呀”，指导学生读好问句和感叹句，但部分学生朗读课文喜欢快读、抢读；有感情的朗读课文还需时间继续加强指导，感觉效果会更好。

在今后的教学中，我仍要多学习，多反思，努力让学生的语文知识与能力不断提高。

人民教育出版社一年级下册

语文第六单元第14课

《要下雨了》课标分析

依据2011版新《小学语文课程标准》在低年级学段中的要求，结合教材编写意图，本节课完成“识字与写字”和“阅读”目标，课标分析及落实措施如下。

一、识字与写字

在识字与写字的6项目标中，本节课主要完成以下4项目标：

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

兴趣是最好的老师，为落实这一课程目标，我在识字教学中，通过“我会找、我会认、我会读、我会记、我会送”来达成教学目标。

“我会找”这一环节，学生边听边看课文，圈出生字，激发了学生的识字兴趣。

“我会认”由“小老师”为大家领读生字词，进一步激发学生的识字愿望。

“我会读”是集体带拼音读生字两边，然后开火车读一读生字，掌握生字读音。

“我会记”先是同桌俩互相说一说是怎样记住生字的，然后全班交流识字方法，教师随机指导，充分体现以学生为主体。

“我会送”是通过“送小兔子回家”的小游戏进行巩固识字，在游戏中，学生的识字兴趣和愿望得到了充分的展现。

2．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

本节课学会书写“呀、呢、吧”，为落实写字教学课程目标，课堂上，我引领学生观察字形结构及笔画的占格位置；引导学生发现这三个字的偏旁都是“口字旁”，字形结构都是左右结构，结字规律都是左窄右宽。

重点指导学生学写“呢”字，利用课件播放书写笔顺和教师的课堂板书，让学生能按笔顺规则写字。

“呀”与“吧”的右边分别是“牙”与“巴”，“牙”与“巴”这两个字在一年级上册已经学写过，放手让学生根据自己积累的写字经验认真书写；将写好的字放在实物投影仪上展示，全班根据书写小提示的要求进行“星级评价”，充分感受汉字的形体美，激励学生认真写字，达到规范美观。

3．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

我努力实践“提笔即是练字时”写字习惯培养理念，在学生书写练习时，师生对答“拿起笔，坐端正，仔细看，认真写”，提醒学生注意写字姿势，要求学生写字时注意“头正肩平臂开足安，做到三个一”，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势，鼓励学生养成良好的写字习惯。

4．学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字。

结合单元整体教学、海量阅读的需要，课堂上，我采取多种方式鼓励学生自主学习，独立识字。

同时，整合学习空间，将课内学习向课外延伸，进行拓展识字：

鼓励同学们在生活中认识更多的生字，人人争当“识字小明星”。

二、阅读

在低年级段关于“阅读”的5项目标中，本节课主要完成以下4项目标：

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

初步养成爱护图书的习惯。

课堂上，老师要先点燃学生的阅读愿望，激发学生积极主动读课文，找出生字，为后面的学习做好铺垫。

在读课文前，提醒学生“不动笔墨不读书”，阅读时轻轻打开，读完之后轻轻把书放下，把书当成自己的好朋友，养成爱护图书的良好习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

教师的范读，可以激发学生的阅读兴趣，他们乐于模仿老师的语气进行朗读，老师一定要练好范读的基本功。

另外，本课教学中设计了多种形式的朗读，如：

（1）小组一起读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）个人展示朗读课文，读出语气词所表达出的不同语气。

（3）教师引读，学生接力，利于掌握句子所表达的不同语气。

（4）男女生合作读，读出不同的语感，表达出不同的情感。

（5）师生分角色朗读，体会小动物下雨前的不同的表现。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

在对课文的理解方面，一年级的学生对一些自然现象没有细致的观察。

课前，我上网搜集了一些小动物下雨前的异常表现，制成课件，让学生通过欣赏图片，了解除了课文中的一些小动物在下雨前有变化，其它的小动物也会有变化，由此激励学生将课内阅读延伸到课外，在阅读中增加了词语与知识的积累。

4．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

学生在理解课文的基础上，出示根据课文内容改编的儿歌，并利用相关的图片，激励学生看图想象，利于学生理解，增强对所学知识的记忆。