文艺随笔两篇教案.docx

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文艺随笔两篇教案

文艺随笔两篇教案

【篇一：

15文艺随笔二篇】

朱光潜（1897—1986），现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。

主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，做出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。

他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。

主要代表作有：

《文艺心理学》、《谈美书简》、《给青年的十二封信》等。

朱光潜先生认为一篇文章的精要在表述思想。

那么，如何表述就尤其重要了。

他膺伏于桐城派所倡导的“言之有物”与“言之有序”，因此，睿智的思维须借之于明晰的思路与娴熟的技巧了。

他说：

“就写作技巧来说，好文章的条件都是一样的，第一是要有话说，第二要把话说得好。

思想条理必须清楚，情致必须真切，境界必须新鲜，文字必须表现得恰到好处，谨严而生动，简朴不至枯涩，高华不至浮杂。

”

（为什么会有这样的写作动机，作者是个什么样的人呢？

是必然会引起学生注意的话题，所以这时候介绍作者会更合适。

文中加点的字是需引起学生注意的，是与本文主旨呼应的地方。

）

咬文嚼字朱光潜

教学目标

1引导学生分析文章结构，概括文章内容，理出作者观点。

2结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。

3通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力

教学重点

引导学生分析文章结构，概括文章内容，理出作者观点。

通过练习，培养学生的鉴赏能力教学方法

⑴立足课本整体感知⑵跳出课本拓展延伸

⑶品评鉴赏培养能力⑷举一反三迁移应用

1．打一谜语让同学们猜：

小老鼠看书－－咬文嚼字

《现代汉语词典》咬文嚼字的解释：

①形容过分推敲字句。

②形容掉书袋或卖弄才学。

③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。

2．《新民晚报》某日头版头条登出了一条新闻，标题是：

论坛开讲，“福”临上海

报道的是世界著名的福布斯全球总裁会议在上海召开的新闻。

（发问）标题中，哪个字最吸引你呢？

（学生可能回答：

）

最吸引我的目光的是这个“福”字，因为这个“福”不仅扣住了“福布斯论坛”这个名词，而且，全球重要的商界、政界、学界人士聚集我们上海，讨论经济发展问题、为经济把脉，这对正值经济大发展的上海来说，可不是福分吗？

这一个“福”字用真是生动。

我们古人也讲“吟安一个字，捻短数径须。

”看来“咬文嚼字”不一定总是贬义。

作者使用它作题目，显然另有一番用意，其中用意就让我们好好去探索一番。

（引入课文）

二.教学过程

1．作者介绍：

学生搜集资料，整理表达

朱光潜（1897－1986），现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。

主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。

他的美学理论在

中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。

主要代表作有：

《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。

2．初读课文,整体把握。

文章观点性的语段是第几段？

作者主要的观点什么？

用一句话概括出来。

观点性语段在最后一段，作者主要的观点是：

1、应该有运用文字所应有的谨严精神；

2、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。

概括：

1、应该有谨严精神；2、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。

3、“下课”

我们不能像一句北京俗语所说的那样“天桥的把式，光说不练”，还要从大学问家那里学来咬文嚼字的本领。

看1－5段的内容。

这些都是具体咬文嚼字的的实例。

总共有几个实例？

1、演员替郭沫若改台词

2、王若虚改《史记》“李广射虎”

3、推敲

具体分析：

1、同学集体朗读，请个别同学示范朗读，然后比较、分析不同句子的感受，

把第1个实例中有关修改后增色的分析给大家找出来，比较作者和你的答案。

2、把第2个实例中作者认为修改后失色的语句读出来。

3、介绍关于推敲的故事，如果是你，你会选哪个？

同学分小组讨论然后小组代表发言板书：

郭沫若改字——是改这——感情变化

王若虚该文——增与减——意味全改

贾岛作诗——推与敲——意境有别

小结：

3个修改的例子中，改得效果如何？

为什么？

1是修改后增色不少的，表达效果增强了；

2是改坏了的。

3是怎么改怎么有理的。

（用文中的话来回答）

4、课外拓展

操刀上阵来“咬文嚼字”，老师摆出实例，学生抢答。

1.《泊船瓜洲》：

春风又绿江南岸。

提示：

绿字作动词，拟人手法生动再现春到江南景象

2．红杏枝头春意“闹”

提示：

刘公勇在词话里称“一闹字卓绝千古”。

“闹”字好就好在准确、鲜明、生动，带有动态地刻画春天的蓬勃生机，并把作者对春天这样一个万物萌发，生机盎然的季节的到来的欣喜用一个“闹”字表达了出来。

作者的感情态度尽含于一个闹字之中。

3．眼看朋辈成新鬼

提示:

改文：

忍看朋辈成新鬼“眼看”没有“忍”字的悲愤意味。

4．（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村。

提示：

文字的好坏要看表达的效果，不能光看繁简。

5．前村深雪里，昨夜数

（一）枝开。

齐己《早梅》

提示：

一字更体现出其“早”字

5．小结：

本节课，我们主要是在重点赏析的基础上，讨论了作者在品味语言和运用语言上给予我们的启示，并且也小试了一番身手。

作者这种勇于质疑的严谨治学的态度，对于我们的阅读、写作将会有重大的指导作用。

认真读书学习，学会品味赏析，加上不断地练习，我们的阅读和写作能力才会真正的提高。

6．布置作业：

（1）完成课后练习题

（2）从自己的阅读中找材料来“咬文嚼字”一番，并写下分析内容。

教学反思：

裴娟南京宁海中学分校

（一）教学目标：

1、学习作者进行驳论的论述方法。

2、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。

（二）教学重、难点：

重点：

分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。

难点：

理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。

（三）教学时数：

一课时

（四）教学过程：

1、导人新课：

我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里知道“不求甚解”这个词了，当时我们就对这个词加以了讨论，今天，我们要学习的这篇课文，作者也对这个词加以了自己的见解，下面就让我们一起来学习吧。

2、整体感知：

让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边勾画生字词。

（学生要对朗读的同学做出自己的客观评价，提出自己的见解和想法。

）

①学生勾画中可能会涉及的字词有（课件）：

阐明要诀咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大豁然贯通开卷有益

②作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”，对此，作者又是怎样看得呢？

明确：

“盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。

”③请同学们回忆一下，以前我们在讲议论文的相关知识时，提到如果作者先提出一个错误的观点（树靶子），然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地表明正确的观点，我们称这种文章叫什么文章？

（驳论文）

3、研读课文：

①作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢？

也就是说，作者是怎样来论证的呢，请同学们快速阅读课文，谈谈本文的论证思路。

学生独立思考，再同座位讨论，明确：

首先，介绍“不求甚解”的出处；其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义；再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义；最后提出自己所认可的读书方法（重要的书必须常常反复阅读）。

课件：

竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文

②你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。

（让学生学会写作的方法）答案是多面的，如写作思路一定要清晰，要符合人的思维过程；如在论述自己的观点时，一定要举具有代表性的例子，让文章更具说服力，权威性；再如论证一定要完整，语言表述一定要严密、准确。

还有，论证时一定要明确而清晰地表明自己的见解或观点。

4、探究：

本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：

虚心；不固执一点，不咬文嚼字

，而要前后贯通，了解大意。

你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗？

再者，你也可以谈谈你个人对“不求甚解”这个词的理解。

课件：

名人的读书观

几种常见的读书方法

5、拓展训练：

请同学们用“别人都说?

?

而我觉得?

?

因为?

?

的句式说一段话，学习运用驳论。

可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

①“见风使舵”新解

②“班门弄斧”辩

③“滥竿充数”辩

明确：

成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。

①“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。

这样联系现实不是大有文章可做吗？

②“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。

【篇二：

15文艺随笔两篇】

教学设计：

文艺随笔两篇

咬文嚼字

教学目标与重难点

1.知识与能力：

理解文章内容，掌握文章写作思路。

2.过程与方法：

布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。

3.情感态度与价值观：

学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。

4.教学重点：

理清作者的写作思路，把握文章主旨。

5.教学难点：

理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。

6.设计思路：

这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。

他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。

在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。

因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。

教学过程

一、导入新课

2009年9月4日，温家宝总理在北京市第三十五中学调研时说“广大师生应该做到：

不计名利，成功不必在我；甘为人梯，奋斗当以身为先。

自强不息，成功必定在我；奋发有为，报国当以身为先。

”我想这是对我们的希望也是要求。

大家一起朗读一下这段话。

做学问也好，生活也罢，我们都需要有不计名利，自强不息的精神，今天我们学习的《咬文嚼字》的作者便是拥有这样精神的人。

二、认识作者

朱光潜（1897-1986）,安徽桐城人。

现代美学家、文艺理论家。

现代美学的开拓者、奠基者之一。

代表作品:

《文艺心理学》、《谈美书简》、《西方美学史》等。

人生格言：

“以出世的精神，做入世的事业。

”

明确：

朱光潜的人生格言正是温总理讲话中所提到的不计名利，自强不息的写照，而他的这篇随笔正是被这样的精神触发，思考完成的。

三、粗读课文，把握论点

请学生在预习的基础上再读课文，思考问题：

1、“咬文嚼字”什么意思？

明确：

过分地斟酌字句，多指死抠字眼而不领会精神实质。

2、看起来“咬文嚼字”有些贬义，那么朱光潜为什么会用它来作为自己的观点，一定有他的道理，那么，请同学在课文中找一找作者是怎样阐述自己的观点的？

明确：

咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

四、再读课文，深入分