九年级物理第十五 电流和电路.docx

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九年级物理第十五电流和电路

第十五章电流和电路

第一节两种电荷

教学目标

1．知识与技能

●认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用；

●了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位；

●了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。

2．过程与方法

●通过实验活动感受摩擦起电，知道带电体的性质；

●在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。

3．情感态度与价值观

●注意观察静电现象，对电荷种类的探究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做实验，激发学生主动学习的兴趣；

●鼓励学生自己查找资料、培养学生的自学能力，引导学生关注社会、初步认识科学及相关知识对人类生活的影响。

三、教学用具

玻璃棒（附丝绸），橡胶棒（附毛皮），验电器，乒乓球，散开的塑料包装绳，碎纸屑若干。

四、教学过程

引入新课：

1．观看动画“怒发冲冠”、录象“女孩头发竖起来”。

2、思考：

当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来；如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上，在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花。

这些现象发生的原因是什么？

进行新课：

1．摩擦起电带电体

学生实验：

用毛皮摩擦橡胶棒，用丝绸摩擦玻璃棒，分别把棒靠近纸屑，乒乓球等轻小物体，观察现象：

_____________________。

说明摩擦过的物体能够_____________________。

小结：

物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了电荷。

习惯上把带了电的物体叫做带电体。

用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。

2．使物体带电的方法

（1）摩擦起电请同学们举出几个日常生活中常见的摩擦起电的例子。

（2）接触带电除摩擦外，用接触的方法也可以使物体带电。

女孩头发能够竖起来，是因为人体与带电体接触而使头发也带了电。

3．两种电荷

我们已经知道了什么叫带电现象，知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？

演示实验：

将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它，看到的现象：

_____________________。

将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上，用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象：

_____________________。

将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象：

学生实验：

用手捋散开的塑料包装绳，捋的次数越多，看到的现象：

_____________________。

引导学生分析：

人们通过大量的实验研究发现，用摩擦的方法可以使各种各样的物质带电。

带电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的，必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。

归纳：

这些事实使人们认识到自然界中只有两种电荷。

（1）正电荷和负电荷

正电荷：

指被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷，可用“+”表示。

负电荷：

指被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷，可用“-”表示。

（2）电荷间的相互作用

同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

4．检验物体是否带电的方法

（1）利用带电体的性质来判断。

例1：

如果一个带电体吸引一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？

例2：

如果一个带电体排斥一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？

（2）用验电器来检验。

观察实物知道验电器的主要构造，通过实验了解验电器的原理和作用。

实验（演示、分组）：

用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开，此时金属箔片带_______电，用力多摩擦几下玻璃棒，再去接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开的角度变____________。

换用毛皮摩擦过的橡胶棒，重做上面的实验。

验电器金属箔片张开的角度不同，说明了_____________________不同。

小结：

验电器是实验室里常用的一种检验物体是否带电的仪器。

它是由金属球、金属杆、金属箔等几部分组成的。

它利用同种电荷互相排斥的原理，当用带电体接触验电器的金属球时，就有一部分电荷转移到验电器的金属箔片上，这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开。

验电器金属箔片张开的角度不同，反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同。

5．电荷的多少叫电量

电量的单位是库仑，简称库，符号是C。

指导学生阅读课文了解物质的组成、元电荷的概念。

元电荷：

最小的电荷。

电子：

带有负电的最小的电荷。

6．电荷在导体中定向移动

演示实验：

取两个验电器A和B。

用金属杆把A和B连接起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A，可以看到A和B的金属箔都张开了。

改用橡胶棒把A和B连接起来，重做上面实验，可以看到只有验电器A的金属箔张开，而B仍然闭合。

实验现象说明：

电荷在金属杆中定向移动。

导体：

善于导电的物体。

绝缘体：

不善于导电的物体。

巩固小结（板书设计）：

二电流和电路

一、教学目标

1、知识与技能

（1）初步认识电流，电路和电路图。

（2）知道电源和用电器。

（3）从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

2、过程与方法

1）经历简单的电路连接，观察实验现象，得出学科知识。

（2）连接电路，认识电路和电流，体会“从生活走向物理”的科学探究方法。

3、情感态度与价值观

（1）感受物理学习经历的循序渐进、不断提升的过程。

经历实验、类比等方法分析问题，体会科学方法、锻炼探究能力。

（2）用符号表示电路中的元件，绘制简单的电路图，领悟物理学科知识的美。

二、重点与难点

1、教学重点：

知道电流和电路，会画简单的电路图。

2、教学难点：

电流的形成和方向。

三、教学用具准备

1、教具：

多媒体设备、课件、电池、小灯泡、开关、导线、小电风扇；

2、学具：

（2人一组）电池，小灯泡、开关、导线、二极管、小电风扇。

四、教学过程设计

1、创设情境，引入新课

课件展示：

芜湖重庆两地的夜景图片。

分析：

通过具有家乡乡土气息的夜景图片唤起学生对本节课内容学习的积极情感，通过师生交流逐步引入关于电的课题《电流和电路》。

2、活动探究，新课教学

（1）活动1让小灯泡亮起来

①教师出示一只小灯泡，提出问题：

“你们能使小灯泡亮起来吗？

”

②学生动手连接电路，小组互相合作。

③以学生连接的电路为例，引导学生得出电路的组成和各元件的作用。

分析：

电路元件学生有充分的感性认识，电路元件的作用学生也有一定的体验，因此本节内容稍作引导学生能自主掌握。

④引导学生思考建立电流的概念。

分析：

电流的概念非常抽象，对于初中生只要了解“电荷的定向移动形成电流”即可。

先提出问题：

“闭合开关，灯泡亮了，为什么？

”激发学生对产生实验现象的原因进行思考；再通过动画和讲解帮助学生建立电流形成的模型，以便理解电流的概念。

（2）活动2让LED灯亮起来

①认识LED灯。

分析：

LED灯是现代生活中常用的发光元件，设计LED灯活动，体现了“从生活走向物理”的学科理念。

②用LED灯代替小灯泡连入电路，引导学生理解电流是有方向的。

分析：

学生连接后闭合开关观察LED灯是否发光，将LED灯接线柱对调重新接入电路观察灯是否发光。

通过现象的对比引发学生的认知冲突，进而思考产生这种现象的原因。

通过教师的点拨，让学生认识到电流是有方向的。

（3）活动3画电路

①观察让小灯泡发光的电路并把它画下来。

分析：

在没有符号经验的前提下让学生尝试画电路，学生通过感受和体验，引出用简单形象的符号来表示实际电路元件的方法，同时领悟到物理学知识的美。

（学生可能会画实物图，也可能会画电路图，如果画电路图，直接明确符号代表的元件和电路图的规范。

）

②组织学生识记元件的“实物—符号”图表，比比看谁记得快。

分析：

电路符号的理解记忆是准确而规范的画电路图的必要基础，因此引导学生加强理解记忆。

③指导学生用符号代替实物元件画出所连接的实物电路。

引导学生对照“电路图的规范画法”对彼此的电路图进行分析比较，形成规范画电路图的情感体验。

电路图

实物图

分析：

会看、会画简单的电路图是课程标准对学生的基本要求，但不能一步到位，可以从画简单的电路图开始培养学生规范画图的好习惯。

3、课堂小结

学生小结本节课的学习体会和收获。

五、布置作业

第三节串联和并联

【教学目标】

1．知识与技能

（1）认识常见的电路符号，会画简单的电路图。

（2）能连接简单的串、并联电路。

（3）初步培养学生的电学实验操作技能。

（4）初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。

2．过程与方法

（1）学习用实验的方法探究串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。

（2）让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。

3．情感、态度与价值观

（1）通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。

（2）通过例举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。

（3）使学生得到安全用电的初步教育。

【教具及实验器材】

多媒体课件，视频展示台，初中物理电学磁性元件一套，1．5V干电池60节，2．5V的小灯泡（灯座）60个，开关60个，导线若干。

【教学过程】【教学过程】

教师活动

学生活动

教学目标

激

趣

引

入

1．复习常见电路元件符号的画法。

2．出示一长串小彩灯，并接通电源使它发光。

3．多媒体放映家庭照明电路中用电器工作情况。

4．激趣引入新课。

1．练习电路元件符号的画法。

2．观察小彩灯的发光情况。

3．思考小彩灯及家用电路元件的连接。

4．讨论提问。

1．使学生进一步巩固电路元件符号的画法。

2．通过观察小彩灯的发光现象及家庭电路中用电器的工作情况，激发学生学习强烈的求知欲。

组

成

串

联

和

并

联

电

路

1．强调电学安全操作要领，防止实验中可能出现的安全事故。

2．介绍常见实验器材。

3．问题：

你能否选用一些器材使一盏灯亮？

4．学生在黑板上连通电路使灯泡发光后，要求全体学生画出电路图。

5．提问：

如果给你两盏灯和一个电源，你能同时使两灯都发光吗？

有几种接法？

6．利用多媒体进行分析、归纳。

1．牢记电学安全操作要领。

2．认识各种器材。

3．学生上台利用磁性元件在黑板上连接电路，使灯泡发光。

4．画电路图。

5．学生动手、动脑，相互讨论，然后画出电路图，再连接实物图。

6．设计由3盏灯组成的电路图。

1．树立安全用电意识。

2．能认识常见的元件。

3．培养学生初步的电学实验的操作技能。

4．初步练习根据实物图画简单的电路图。

5．初步练习简单的电路设计实验方案，培养相互协作的情感态度，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。

6．增强克服困难的信心和决心。

探

究

串

并

电

路

的

特

点

1．在学会连接串、并联电路后，引导学生对照实际电路，观察比较在不同电路中，各元件的连接方式、电流路径、开关在不同位置的控制作用有何不同。

2．师生共同对各组汇报的问题进行初步的评价和筛选，确定部分合理的问题进行探究。

3．要求各组学生将设计好的实验方案画好电路图。

4．学生连接电路，教师巡回指导。

强调学生注意观察开关在不同位置的控制作用。

5．教师准备视频展示台。

6．师生共同分析归纳串．并联电路的特点，并板书结论。

1．学生小组讨论、相互交流，汇报讨论结果。

2．在教师的指导下，各小组学生自行确定探究的方向。

3．学生分组讨论后画出电路图。

4．按照电路图沿着一定的顺序连接好电路，并进行实验。

5．学生到视频展示台上展示自己的实验成果，同时也分享其他同学的成果，弥补自己的不足。

6．学生对结果进行分析、讨论、实验验证。

1．培养学生善于在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，有初步提出问题的能力和胆量。

2．学习制定简单的实验方案，体验对所探究问题的合理性进行筛选的过程。

并培养学生在相互交流过程中，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点。

3．巩固电路图的画法。

4．再次练习实际电路的接法，培养合作探究的学习模式。

5．让学生通过自主思考、独立尝试，体验成功的乐趣，并使他们的综合技能得到提高。

6．让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律，并能口头或书面表达自己的观点的过程，使他们体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。

课

堂

巩

固

1．多媒体播放：

夜晚的路灯，满天星彩灯串，高大建筑物上的装饰彩灯。

2．多媒体投影电路图：

ABCD这四个电路哪个是串联电路，哪是并联电路？

为什么？

3．问题：

比较串、并联电路有哪些不同？

1．相互讨论交流，阐述自己的观点，对不同的看法可进行辩论。

2．学生独立分析并回答。

3．个别回答，相互补充。

通过观察五彩缤纷的灯的世界，让学生感受到物理知识应用于现实生活能产生美的感觉，从而乐于探索日常生活中的物理学道理，培养学生对科学的求知欲。

2．再通过一些简单的实际问题的讨论，加强对所学知识巩固。

小结和练习

1．让学生谈谈对本节课的收获。

2．思考题

1．学生自我总结。

2．完成思考题。

教学反思：

第四节、电流的测量

教学目标：

1、知识和技能

会连接电流表，会读电流表上的读数。

2、过程和方法

通过灯泡的明亮程度，间接地分析电路中电流的强弱。

3、情感、态度、价值观

严谨的科学态度与协作精神。

重、难点：

会连接电流表。

能正确读出电流表的示数。

教学器材：

电脑平台、小灯泡、开关、电源、导线、电流表

教学过程：

一、前提测评：

通过讲解上一节课的练习纸复习前面所学知识。

二、导学达标：

引入课题：

实验：

一个电池和一个灯泡，使灯泡发光；然后

两个电池串联使它发光。

思考：

亮度不同，说明什么？

结论：

电流大小不同……如何判断、测量？

进行新课：

1、电流的强弱

电流：

表示电流强弱的物理量，符号I

单位：

安培，符号A，还有毫安（mA）、微安（µA）

1A＝1000mA1mA＝1000µA

例：

12mA＝A=µA

2、电流的测量：

用电流表，符号A

（1）、电流表的结构：

接线柱、量程、示数、分度值

（2）、电流表的使用电流表必须和用电器串联（等于一条导线）

电流必须从正极流进，从负极流出

选择合适的量程（如不知道量程，应该选较大的量程，并进行试触。

）

边讲边演示一遍

（3）、读数：

确定量程……选择示数

确定分度值……

读数，写上单位

例：

投影图片……让学生读数

练：

给出图片……让学生读数

3、动手做：

（1）、让学生连一串联电路，并连上电流表测电流

（2）、读出电流的大小。

3、达标练习：

课本后100页“动手动脑学物理”

完成物理套餐中的本节内容。

小结：

根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

课本后练习。

教学后记：

1、重点是电路的连接，部分学生还是连错电路，

可以教师示范一遍或让学生先化出电路图。

2、读数应多练习几遍，学生使用的电流表量程有所不同，

最好要提示一下。

教学反思：

第五节探究串、并联电路中的电流

【教学目标】

1．探究串联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能；

2．切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法；

3．培养严谨的科学态度和协作精神。

【教学重点与难点】

学生自主设计方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。

【教具准备】

实验仪器：

小灯泡多只（不同规格）、电键、电源、导线、开关、电流表、实物展示台、多媒体等等。

【教学过程】

一、情景设置、激智启疑

把任意两个灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡就会发光。

闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过，电流的方向是怎样的呢？

（学生回答：

电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极。

）

提出问题：

大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？

并联电路电流值之间什么关系呢？

安排学生可以先初步实验，并先猜想串联电路电流什么关系。

二、开放思想、大胆猜想

让学生分组讨论，并发表自己的猜想：

小组1：

我们猜想串联电路电流处处相等。

因为我们的串联电路中灯泡一样亮。

小组2：

我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。

因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。

小组3：

我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。

因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。

小组4：

我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。

因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。

同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？

实验是检验对否的最好方法。

三、设计方案、合作交流

各小组讨论，提出自己的实验方案。

有的组提出测两个点的电流：

①电源正极和甲灯之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。

有的组提出测三个点的电流：

①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流。

通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。

（下面电路图中的A、B、C点）

对于用几个电流表去测量选定的三个点，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：

不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。

师生讨论交流，结论就用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。

四、进行实验、收集数据

教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。

五、分析数据、得出结论

试验次数

A点的电流IA

B点的电流IB

C点的电流IC

师：

请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论。

生：

串联电路中电流处处相等。

师：

通过实验，我们发现多数同学的实验做得最准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！

其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。

根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系。

（重复以上五个教学程序）

生：

并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。

（板书）

师：

同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在？

有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？

（课件展示）

①实验设计中有没有不合理、不充分及不妥善之处呢？

②操作中易出现什么问题或故障呢？

（提示：

小灯泡是否都发光？

电流表是否正确接入？

读数是否与所需量程对应？

）

③有什么因素可能会影响测量结果呢？

有没有不符合规律的数据

教师提出：

换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等？

经过同学们的多次实验，自己得出结论：

串联电路中各处的电流相等；并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。

（板书）

六、评估交流、总结反思

本节课通过情景设置、启智置疑；开放思想、大胆猜想；设计方案、合作交流；进行实验、收集数据；分析辨证、得出结论；评估交流、总结反思，探究了串并联电路中电流的规律。

通过本节课的学习，我们学会了分析问题解决问题的方法，逐渐形成了自己的思路；对于本节课，大家还存在什么疑问和还想知道的问题呢？

有的学生提出：

既然串联电路中各处的电流相同，为什么两个灯泡的亮度不一样呢？

有的学生提出：

用同样的电源，分别接上两个不同的灯泡时，为什么电路中的电流不同呢？

教师对学生提出的问题给以肯定，这些问题提得很好，请学生在课下继续交流探讨，在以后的学习中我们会继续探究这些问题。

本节课目的明确，安排合理，取得了较好的效果，尤其是对探究过程极为重视，对学生活动极为重视，这些都是探究教学的基本要素。

【课堂小结】

通过本节课的学习，我知道了一个重要的规律──串联电路中电流处处相等；并联电路干路电流等于各支路电流之和。

我还复习了如何用电流表测量电路中的电流。

另外我还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。

【布置作业】

1.复习本节内容

2.写出本节实验报告

【板书设计】

教学反思：