六年级美术上册17 实物标识教学设计新苏少版.docx
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六年级美术上册17实物标识教学设计新苏少版
六年级美术上册17实物标识教学设计（新苏少版）
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教学基本信息
课题
实物标识
作者
赵德祥
连云港市海州实验小学
类型
设计•应用
课时
课时
教学背景分析
教学内容：
人类交流信息的主要方式是语言和文字，而最简洁明了的方式是看图片或图案标志。
如果说语言和文字都有国界的话，那么标志性的标识物则是人类共通的，一目了然。
现实生活中的标识物有许多的表现方法，常见的就是实物模型的放大或夸张变形。
实物标识的设计制作效果，直接带给人们强烈的视觉冲击力，继而产生很强的吸引力。
实物标识使我们的生活更加丰富多彩，是文化和商业的繁荣的表现。
本课就是引导学生走进生活，感受美术设计制作在现实生活中的实际运用；了解美术渗透在社会生活的方方面面，是人类文化的重要组成部分；体会有创意、有想象力的美术作品不单是为生活带来美的享受，还可以创造商业价值；领悟美术独特的价值，充分认识艺术的审美价值、商业价值以及社会意义。
利用彩色纸、包装盒、泡沫塑料等废旧材料，创作出有创意、美观新奇的实物标识作品。
学生情况：
六年级的学生有创意、动手能力较强，已经学习过了《标志》《我做的鞋》《生活中离不开电话》《动物面具》等课，其中都有和实物标识相关联的内容。
学生对立体的模型设计制作并不陌生，但是对实物标识的作用和意义缺乏全面的了解和感悟，需要教师正确的引导，帮助其感觉、观察、体验和创作。
教学方式、手段：
.通过中的大量实物标识的图片，引导学生通过观察和欣赏，了解实物标识的特点和实物标识在生活中的运用，感悟美术的审美价值和实用功能。
2.积极营造有利于激发学生大胆表现的学习氛围，引导学生进行观察、比较和想象活动，创造性地加以呈现和表达。
3.引导学生关注社会生活。
4.促进学生主动地表达个性。
5.推进信息技术在美术教学中的应用。
教师准备：
.教学：
逛街录像、古今中外经典的实物标识图片。
2.实物标识半成品作品（餐饮标识、家具标识、体育器材标识……）
3.工具：
剪刀、锥子、细铁丝、强力胶、有色纸等。
学生准备：
课前收集实物标识相关的图画、照片、卡通玩具、彩色纸、包装盒、泡沫塑料等废旧材料等。
教学目标
知识与技能目标：
引导学生通过观察和欣赏，了解实物标识的特点和实物标识在生活中的运用，感悟美术的审美价值和实用功能。
过程与方法目标：
鼓励学生积极主动地走进生活进行观察和调查，小组合作设计制作一件实物标识。
情感、态度与价值观目标：
培养学生尊重艺术，了解多元文化，培养学生的审美情趣，开阔视野，拓展想象，大胆表达自己独特的见解。
激发他们的探索和创作欲望，分享合作的乐趣和成功的喜悦，提高美术学习兴趣。
教学重难点
教学重点：
通过欣赏、体验、讨论、交流等方式，让学生了解实物标识的创意、类别、材质、制作及色彩等特点，感悟实用美术在生活中的意义。
教学难点：
创作有创意、美观、具有视觉冲击力的实物标识作品。
教学设计
一、导入部分
师：
同学们，上个周末，我去某某街逛了逛，发现现在的商业街越来越漂亮了，越来越热闹了。
说明我们的生活也愈来愈美好了，我们生活的社会愈来愈繁荣了！
我用手机拍了一段录像，让大家欣赏一下。
看看老师的镜头里注重拍了什么？
给你留下了什么印象？
（放逛街录像）
设计意图：
艺术就在我们身边，美术渗透在我们的生活中。
直接点题：
实物标识。
师：
看了这段录像，说说看老师逛了哪些商店？
你是怎么知道的？
学生：
我看到了店名。
我看到了店门边的啤酒桶了。
我看到了商店上面的大包子了……
师：
看到了商店前的标识，我们就知道这个商店是卖什么的了！
那么你们再说说这些实物标识还有什么作用呢？
学生：
看到实物标识会好奇，就想进去看看。
看到“大面包”就感觉饿了，就想吃。
看到有趣的大玩具，就想买一个回家玩……
设计意图：
通过视频等影像资料，直观感知生活中的实物标识，加强对实物标识的了解，为探讨理解和创作设计环节的学习铺垫基础。
二、赏析部分
师：
让我们再看看这些实物标识，看看它们代表的是什么场所？
（当铺、镖局、铁匠铺、理发店、饭馆、茶楼标识图片）
学生：
我在电影中看到过，这是当铺。
我在电视剧中见过，这是镖局……
师：
看来实物标识不是现在才有的，它已有着悠久的历史了。
我们再看一组实物标识，考考大家能不能马上说出它表示的是什么场所。
（酒店实物标识、海鲜馆实物标识、体育商店实物标识、餐厅实物标识、水暖器材店实物标识等图片）
海鲜馆实物标识
酒店实物标识
体育商店实物标识
餐厅实物标识
水暖器材店实物标识
师：
这组实物标识有什么共同的特点呢？
学生：
色彩都很鲜艳，比真实的物体大，特别的醒目，感觉很有趣……
设计意图：
找出实物标识的共同特点，为动手制作实物标识做好准备。
师：
同学们再仔细看一下这一组图片，说说这些标识物它们是用什么材料制作的？
（旅馆实物标识、自行车商店实物标识、美食街实物标识、家具店实物标识）
旅馆实物标识（金属）
自行车商店实物标识（金属）
美食街实物标识（充气柱）
食堂实物标识（气泡）
家具店实物标识（木质）
汽车配件商店实物标识（玻璃钢）
鞋店实物标识（综合材料）
师：
如果让我们同学们制作实物标识，你会用什么材料来制作呢？
学生：
泡沫板、海绵、纸盒、饮料瓶、彩色卡纸……
师：
你们为什么选择这些废旧材料呢？
学生：
容易找到，好收集，不用花钱买，轻便好制作……
设计意图：
引导学生关注材质，了解不同材料制作的标识物的不同效果。
师：
让我们看看这些废旧材料制作的实物标识会是什么样的效果呢？
（学生作品欣赏）
“面馆”实物标识
“鞋店”实物标识
“伞店”实物标识
“裁缝店”实物标识
“文具店”实物标识
“陶吧”实物标识
“美术用品商店”实物标识
师：
这些实物标识是为哪些场所设计制作的？
你喜欢哪一个？
为什么喜欢？
你觉得这些实物标识还有什么地方可以改进？
设计意图：
通过不同的学生作品赏析，促发学生的创作灵感，在问题中寻找作品的优点和不足，鼓励学生从创意、颜色、制作和视觉效果几个角度去考虑。
示范部分：
师：
看到同学们跃跃欲试的样子，老师还是要问两个小问题：
小的纸盒或彩纸可以剪贴，两个大的纸盒相互连接用浆糊或双面胶粘不牢，怎么办？
怎样才能把厚纸板中的瓦楞纸显露出来？
学生：
大的纸箱用宽的胶带纸粘贴，用手撕开厚纸板的外面一层纸就露出了里面的瓦楞纸……
师：
同学们的想法不错，先让我们来尝试一下。
（请同学上来演示一下撕开厚纸板上的面纸。
结果发现，很难撕开，撕开部分也参差不齐）
老师有两个小技巧，简单又快捷，想看看吗？
（演示：
1.锥子钻孔，细铁丝缝接，把2个纸盒固定在一起，简单又牢固。
2.用锥子延着瓦楞纸凹线一条一条挑开，既快又齐。
）
同学们在使用小刀、剪子和锥子的时候要注意安全。
（演示正确的使用工具的方法）
设计意图：
在强调奇思妙想有创意的同时，不能忽略了手工制作中的技术和技巧的传授。
第一次作业：
让我们把想好的构思做成作品吧！
同学们用带来的材料做一件你自己喜爱的实物标识。
展示与评价：
展示学生作品，采取自评、互评和教师点评相结合的方式。
第二次作业：
师：
通过同学们的点评，大家知道了自己作品还存在不足。
我们可以将作品再加工再完善。
现在请每个小组推选出两件优秀的作品，大家再一起动手把它再次进行加工完善，然后布置在教室的墙壁上。
比比看哪一组的作品最有创意，哪一组的作品最醒目，哪一组的作品最好玩，哪一组的作品最巧妙。
小组合作装饰教室
设计意图：
在二次作业中，提高作品档次，提醒学生在作品中体现寓意和幽默。
使得作品更加彰显个性化的特点。
作业要求
设置两次作业：
第一次：
独立完成构思、制作实物标识作品。
第二次：
小组合作完成精美、工整、新颖醒目的实物标识作品并在教室中布展。
教与学的评价
在对学生的“作业”和“学习过程”评价时可分为学生自我评价、同学间的相互评价、教师的评价。
这些评价可以先从好的方面开始，目的是给学生自尊、自信，然后从存在的不足和需要努力的方面说一说。
这样的多层次多角度的评价科学、全面、有意义。
反思和总结
每位学生所带来的工具和材料有限，学生个体作业时不能满足学生尽兴创作的需要，在制作的过程中互相借工具和借材料的同学使得课堂乱哄哄的，也影响了其他同学的创作。
经过观察和研究，在另一个班级上课前，每个小组前摆放一个大的纸箱和一个小纸盒，每小组的同学带来的彩色纸、包装盒、泡沫塑料等废旧材料全部放进大纸箱，所有的工具放进小纸盒，在学生作业环节采用小组集体制作，合用纸箱里的材料，共用小纸盒里的工具，效果极好。
既丰富了材料资源，又加强了同学们之间的合作精神，更激发了学生的创作激情，作品集中了集体的智慧，也更加丰富有内涵，更有震撼力了。
从学生互评和师生互评的环节中，可以看出同学们有着极大的集体荣誉感和参与的成就感。
教师的教学水平是在不断地探索和研究的实践中积累提高的。
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