小学生作文分类指导与训练.docx

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小学生作文分类指导与训练

小学生作文分类指导与训练

写在前边

问问现在的小学生：

“你们最怕什么？

”

“作文！

”多数同学这样回答。

是什么原因使学生如此惧怕作文呢?

最根本的原因有两个方面：

一是教材中的作文训练不系统，学生的作文水平不能循序渐进；二是教师的引导不到位，使学生作文时如坠乌云，没有明确的思路。

针对这两个方面的原因，编者编写了这本《小学生作文分类指导与训练》。

这本书分写人、记事、写景、状物、写活动以及修改作文六部分，有所侧重地进行指导、设计练习，所以此书既可以作为写作教程，又可以作为自学提纲。

书中写作指导大多是编者从众多名师的写作指导文章中摘引来的，所以细心领会写法指导，认真完成练习设计后，你的作文水平一定会有所提高。

因编者水平欠佳，书中难免出现漏洞，请读者多提宝贵意见。

编者

二零一零年八月

作文重要

语文是其他学科的基础课程，作文是语文能力的综合表现，小学语文教学大纲有这样一句话：

“作文时认识水平和文字表达能力的体现，是学词造句的综合训练。

”我们日常生活中的思想表达经验交流，都离不开作文，将来无论从事什么职业，都会与作文有直接的关系。

所以作文很重要。

我们小学考试中作文分数大多数在2530之间，中学考试就达到了3540分之间，高中考试就更大了，占到了5060分。

作文水平的高低，我们往往从一个人的言谈中就能看出来。

在三国时魏、蜀交战的两军阵前来劝降的魏将军王琅，被诸葛亮骂得一钱不值，王琅气恨交加，一头栽倒马下，活活被气死了，后人用这样的诗句赞扬诸葛亮“兵马出两秦，雄才敌万人，轻摇三寸舌，骂死老奸臣”。

骂人能把人给骂死，骂人的水平高，也就能说明他口头作文的水平高超。

大科学家法拉第因写不好作文，就妨碍了他伟大的科学发现的传播。

他1791年出生于伦敦一个铁匠家中，家穷优有时一个星期只能吃上一个面包，更何谈买书了，12岁时他边卖报边识字，13岁到装订书籍的作坊当学徒，这才有机会接触大量的书籍。

他刻苦学习，钻研科学，终于发现了“电磁感应和光电效应”现象。

可他写的科学论文别人看不懂，所以他的伟大发现没有引起人们的什么重视，直到别人为他作了通俗流畅的语言说明以后，他的伟大发现才得到公认，引起世界性的震动，由此可见作文的重要性。

要勤于思考

观察是认识客观事物的重要方法，提高观察能力是提高语文能力的基本环节。

在阅读时，要靠平时观察生活的体验去理解文章语言文字表达的思想感情，在写作时，更要从生活里获取材料。

所以，有人说观察是阅读的桥梁，是写作的法宝。

在这里思考起着重要的作用。

一、思考的重要性。

日常所见总以为平淡无奇、无话可说，没留下深刻印象，这是一种损失。

生活中的事物里面蕴含着许多道理，不是一下子能看得懂的，这就要求我们动脑思考才能体会，领悟其中的道理。

如：

1、仙人掌的外表不好看，受到人们的冷淡，可当人们生病时，却用它身体的一部分来治病，想到事物的真正价值不在它的外表，而在它的内在价值。

2、仙人掌长时间没浇水，没有因为干旱而死去，可其他花朵，因太过于娇嫩，经受不住干旱而死去。

我们就应该想到，他具有顽强的生命力。

只有思考，才能对事物有清楚的认识，才能用语言文字表情达意。

大作家车尔尼雪夫斯基也说过:

“思索思索再思索，否则不值得写。

没有经过深思熟虑写下来的东西，本身就一钱不值。

”

二、思考些什么？

强调多个方面：

第一：

事物到底是“什么样”？

第二：

要寻根究底，多问几个“为什么”，弄清因果关系，把握住联系和本质。

如《游金鸡山》一文，观察对象“金鸡山”，那么在观察时我们看到了什么样的景物呢？

1、地处大理河南岸，与子洲县城隔岸相望，山势陡峭，状如雄鸡。

2、山顶树木人为破坏严重，到处是枯枝败叶。

（为什么？

）

思索1：

金鸡山为什么会吸引人们去游览观赏—美丽的传说，过去山山的景物。

思索2：

现在为什么会遭到如此严重的破坏？

—人们的环保意识太差，没有真正认识到环保的迫切性和主要性，如此，最终受害的将是我们人类自己，呼吁全社会都应倍加保护我们人类赖以生存的绿色家园。

练习设计：

在你生活中，你会遇到许多不良的现象，如：

浪费水电、不节约粮食、有的孩子过分娇惯、独立能力差、不关心别人等，看到这些现象一定会引起你的思考，你都想到些什么？

对改变这些不良现象，你有什么好的建议？

以《我的建议》为题，写一篇文章。

分析，比较，待后总结。

扩散思维和集中思维的运用

扩散思维，又称辐射思维或全方位思维。

集中思维，又称辐集思维。

例如：

这件事使我想起了他（她）

什么事？

他（她）是谁？

他（她）、我之间有什么紧密的联系？

可出现许多思考点：

1、在学习上遇到了困难想退缩，因而想起了张海迪。

2、教室无人打扫的恶劣环境影响了学习，因而想起了雷锋。

3、做作业碰到了难题无人帮助，因而想起了过去一位乐于助人的好同学。

4、遇到不如意的事无法摆脱，因而想起了关心自己的景老师。

选中某点就要集中思维，如（4）：

就该抓住你为什么而苦恼？

景老师是怎样对你说服、教育、帮助的。

然后再扩散思维—音容笑貌、工作认真负责、平时深入了解学生、教育耐心细致、关心无微不至、平易近人、性格和蔼、要求严格—有主有次，有详有略地写。

第一章人物描写的方法与训练

世界上没有完全相同的两片树叶，更不可能有两个完全相同的人，即使是孪生兄弟或姐妹，他们的外貌、言谈举止、思想个性也都有不同程度的差异。

人物描写，是指对人的相貌、穿戴、举止、言谈、心理作具体细致的描述，以此来表现人物的思想、性格，展示人物的内心世界。

成功的人物描写可以给读者留下深刻的印象，更好地表现中心思想。

外貌描写

一、什么是外貌描写？

外貌描写是指对人的容貌、身材、服饰、五官、神情等作细致入微的描写。

生活中人物各有各的相貌，每个人的相貌都不一样，外貌描写要写出不同人物的不同相貌特点。

同时相貌与人的内心世界有密切的联系。

有的人外貌和内心是一致的，有的人却不一致，不管是否一致，相貌描写要表现人物的内心情感、心理活动和性格特点。

所以，俄国讽刺作家果戈里说：

“外形是理解人物的钥匙。

”

二、常见的外貌描写方法：

1、抓住人物的面容、身体、服饰特点来写。

例1：

表姐今年二十来岁，高高的个儿，经常穿黑西服，黑高跟皮鞋，一头乌黑发亮的波浪式秀发披在肩上，白净的瓜子儿脸上有一双充满青春活力的眼睛和一张能说会道的嘴。

2、抓住人物的性别、年龄、职业、身份、经历等特点来写。

例2：

长期的监狱生活的折磨，弟弟长得脑袋大，面黄肌瘦。

难友们都疼爱地叫他“小萝卜头”。

（年龄、经历写出了国民党监狱生活折磨下的人物形象。

）

3、抓住人物的心理状态，情绪变化和性格特点来写。

人不是泥塑木雕，一个人高兴的时候眉开眼笑，脸上还有酒窝；发怒时横眉竖眼，咬紧牙关。

例3：

“45分”的试卷刚刚发到他的手上，他就像触电一般缩回了手，呆呆地坐在那里，眼睛盯着试卷，本来白净的脸已经涨红了，眉头紧皱，两只手不停地搓来搓去……

三、抓住同一个人在不同时期的外貌变化来写。

一个在童年时脸相可能是稚气十足，少年时期容貌可能是英俊俏丽，青年时期通常是充满青春气息，中年也许就变得深沉凝重。

例4：

鲁迅先生在《故乡》一文中就写了闰土的外貌变化。

少年闰土是紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红润圆实的手；中年闰土是脸色灰黄，皱纹很深，眼睛周围肿的通红，头戴旧毡帽，身穿极薄的得棉衣，手又粗又笨，像松树皮。

四、练习设计

1、在下面的括号里填上恰当的词语，来表现不同年龄、性别、身份、经历的人物的外貌特点。

（）的眉毛（）的眉毛（）的眉毛

（）的眉毛（）的鼻子（）的鼻子

（）的鼻子（）的鼻子（）的口

（）的嘴（）的嘴（）的嘴巴

（）的脸（）的脸（）的脸

（）的脸蛋儿（）的身体（）的身体

（）的身体（）的身材（）的手

（）的手（）的手（）的手

2、用简洁的语言写出爸爸（或妈妈）的外貌，使人能大概了解你爸爸（或妈妈）。

3、认真观察班里的一位同学（或一位任课老师）的外貌，然后以“猜猜看他是谁”为题，写一段话读给同学听，如果同学判断不出所写的人物要重写。

五、外貌描写画眼睛

俗话说，眼睛是心灵的“窗户”。

鲁迅先生也曾说过：

“忘记是谁说的了，总之是要省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛，我认为这话是极对的。

倘若画了他的全副头发，即使是细得逼真，也是毫无作用。

”

准确地描写人物的眼睛，更有助于表现人物的内心世界。

例5：

妈妈头发散乱，眼睛红肿，脸上布满了一道道泪痕。

她嘴唇干裂得好像要出血……

（形象地写出了一场变故之后，人物心理和精神的痛苦。

）

（如果一个人对生活失去了信心，他那种眼神是漠然。

）

六、练习设计

1、在下面的括号里，准确填写描写人物眼睛的词语。

（）的眼睛（）的眼睛

（）的眼睛眼睛（）的

眼睛（）的眼睛（）的

（黑葡萄般的、和善的、浑浊的）

（应避免千人一面：

水汪汪的大眼睛，苹果圆脸，一笑两酒窝；浓浓的眉毛，炯炯有神的大眼睛）

2、写一段话表现老师课堂上提醒（或批评）某个做小动作的同学时的神态，特别注重刻画老师的眼神。

语言描写

一、什么是语言描写？

现实生活中常常有这样的事情，未见其人，先闻其声，凭着声音、语言，就能知道讲话人是谁。

什么原因呢？

这是由于人物的语言音调、音色各不相同，这就构成了各人语言和腔调的“个性”、“言为心声”，人物的性格不同，他的语言个性自然两样。

所以，通过描写某某的语言来描写某某的性格，是一种有效地手段。

什么是语言描写呢？

通过对人物语言描摹人物形象地手法就叫语言描写。

二、语言描写的作用。

1、可以刻画人物性格，反映人物心理。

如：

《东郭先生和狼》中狼的语言表现出他的狡诈和凶残本性，东郭先生的话则表现出他的善良愚蠢的性格。

2、便于故事情节的发展。

通过对话来交待事情的经过，把这件事与那件事挂起钩来，或者把另一件事引出来，便于故事情节的不断发展。

3、便于间接描写人物和景物。

比如写《春游金鸡山》一文，借助护林人的话，使读者了解金鸡山的美丽传说，更能体现金鸡山的美丽。

三、语言描写的方法。

写一个人说的话要合乎他的身份和性格，要写出人物的个性特点。

由此，描写人物的语言要注意以下几点：

1、语言描写要反映出人物的精神面貌，思想品质，这样有利于表现文章的中心思想。

例6：

某同学在《我的老师》作文中，写他因病住院，老师在百忙之中抽空到医院看他的事，来表现老师无微不至关怀学生的高尚品质。

文中有这样一段对话。

—病房的门突然被推开了，啊，王老师来了，妈妈连忙站起来迎了上去。

“老师—，您怎么来啦？

”

“我来看看小华。

”老师亲切地回答。

“老师，小华得的是肺炎，会传染的！

”妈妈提高了嗓门，担心地说。

王老师却笑着反问：

“你怎么也来啦？

”

“我是她妈妈呀！

”

“我是她老师呀！

”

（平平常常的语言，使王老师无微不至关心学生的个人形象跃然纸上，这段对话对突出中心思想产生多么强烈的影响。

）

2、语言的描写要与动作、神态结合起来，这样可以更好地刻画人物的品德、性格。

例7：

习作《贺老婆找鸡》就是这样一篇文章。

“天杀的竞偷到我老娘头上来了？

”贺老婆踮起小脚，“噔噔噔”地闯进我家来了。

还没等她开口，我就抢着说道：

“走错门了，这不是养鸡场。

”

老婆子一听，失魂落魄地坐在门槛上，双手叉腰骂着：

“死鬼，死鬼，我的大白鸡！

”

“人家又没有偷你的鸡。

”与我一块儿玩的乔小峰嚷着，“别这么赖在这里不走！

”

贺老婆又急又气，“呼哧，呼哧”地喘着粗气，嘴里喃喃着：

“鸡—我的鸡—”

我和乔小峰交换了一下眼色，跑过去问：

“老婆婆，我们帮你找好吗？

”

“去，去。

别掺乱了，你们顶个屁用！

”贺老婆边说边踮起小脚又噔噔噔”地跑了。

3、语言描写要反映人物的个性特点，要符合人物的年龄、身份、经历