《一分钟》教学反思.docx
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《一分钟》教学反思
《一分钟》教学反思
篇一:
新课标人教版二年级语文上册《一分钟》教学反思
《一分钟》是二年级语文上册的一篇课文,讲述了小朋友元元因为多睡了一分钟,而迟到了二十分钟的故事。
通过课文的学习,使学生受到在生活中要严格要求自己,珍惜时间的教育。
在教学这篇文章之后,我对自己的教学有如下反思:
一、导入部分:
我以一道算式导入“一=20”,让学生看了以后能产生疑问而进入本课,引起学生的兴趣,让阅读成为一种需要。
二、识字教学:
我在上这课之前,就要求学生自己回家做生字卡片,学生在做卡片的过程中自然而然地就有一个识字的过程了。
所以上这课时,我检查、纠正就比较容易了。
面有些词语让学生联系生少实际进行表演。
“叹哈欠”“丁零零哈欠”读轻声。
三、阅读教学:
通过字词的教学,学生能把字宝宝放入课文中进行正确朗读。
让学生根据板书“一=20”,说出文章的大概内容,并适时板书。
但是这一环节,我在教学中由于没有处理好,没有达到预期的效果,我先抓住元元发生在上学路上的两件事来学习,重点体会元元的心理。
教学中,我以“元元一共说了几句话?
”让学生很快找到了文章的中心,也就是元元的两次叹气:
“要是早一分钟就好了。
”要读好这两次叹气,还要联系上下文体会主人公的心理活动。
教学中我以帮元元找回20分钟为线索,抓[内容来于斐-斐_课-件_园]住元元在绿灯前和在公共汽车站的等待,步行到校的辛苦无奈,引导学生设身处地想象元元当时的心情。
同时,在朗读过程中,注意抓住重要字词,体会感悟。
如“刚想走过去,红灯亮了。
”中的“刚”;“他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就跑到车站了,车子开了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。
”中的“等啊等,一直”,再引导学生对照插图,想一想,演一演,学生体会到了元元当时的心情,再进行朗读,自然就能读出其中滋味。
四、教学不足:
我认为在以后教学中我应该努力做好以下几点:
1、评价语言不能含糊不清,做到声情并茂,富有感染力,我认为以于二年级的学生很重要。
2、在备课时应反复研究教材,抓准教学的切入点,让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。
3、在教学中,遇到难点,不能急于求成,要循循善诱,把课堂、时间留给学生,培养学生[此文转于斐斐课件园]的语言表达能力,以及动脑思考的好习惯。
4、。
在教学中,还存在不足,如对于课文的朗读,大多数学生能积极参与,朗读效果较好,但还是有同学参与积极性不高。
今后的教学中既要针对本班学生的实际情况设计教学,更应该大胆放手,充分挖掘学生潜能,使学生真正成为课堂的主人。
还应加强课堂教学与生活的联系,让学生学会在生活中学习。
通过本次教学,我自己受益匪浅,今后,我将认真备好课,努力上好每一节课,拉高课堂效率。
篇二:
《一分钟》教案及反思
《一分钟》教学设计与反思
教学目标:
1,学习“钟”“欠”等八个会字;
2,有感情的朗读课文;
3,体会时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
教学重点:
读好表现人物情感的句子。
教学难点:
揣摩元元的心理,在朗读中体会时间的宝贵。
教学过程:
一、新课导入
游戏导入:
全体起立立正,双手前平坚持站好一分钟,导入新课。
二、新课教学
(一)指导“钟”字书写。
师生齐写板书“一分钟”。
指导记忆“钟”字的书写(头齐腰齐脚不齐)。
1、学生指出占点的笔画及注意的地方;
2、学生在田字格内认真书写三遍“钟”字。
(二)听文识字
1、自读课文,标自然段序号,画带生字的词语。
2、听课文录音(教师纠正学生坐姿)
3、把自己想象成元元,有感情地朗读课文(分组分段读两遍、选六名学生分段读一遍)
4、识字。
①幻灯片出示“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔、元、包”十一个生字(学生加拼音齐读、学生领读、去拼音排火车读;鼓励学生运用编字谜、加一加、减一减、换一换等方法认识11个汉字)
②出示“丁零零、闹钟、哈欠、迟到、书包、叹气、决定、后悔”8个词语(请坐姿端正的学生排火车读课文)
(三)读文入境
1、朗读课文,思考:
元元仅仅多睡了一分钟,为什么迟到了20分钟。
(教师板书:
一分钟—20分钟)补全下面一段话。
因为多睡了一分钟,所以(没赶上红绿灯);
因为多睡了一分钟,所以(没赶上公交车);
因为多睡了一分钟,所以(走着去学校);
因为多睡了一分钟,所以最后(迟到20分钟)。
2、20分钟里,元元后悔心情在文中如何体现的?
他叹了口气,说:
“要是早一分钟就好了。
”
他又叹了口气,说:
“要是早一分钟就好了。
”
(教师指导学生有感情地朗读这两句话。
)
三、拓展积累《劝学》
《一分钟》教后反思
《一分钟》讲述了小朋友元元多睡了一分钟,迟到二十分钟的故事。
通过这篇课文的的学习,使学生受到严格要求自己,珍惜时间的教育。
教学中,我从以下几个方面入手进行教学,达到了较好的效果。
游戏导入
正式上课以前,在与学生问候以后,让学生两手前平举,坚持站好一分钟,再请同学们坐下,让同学们谈谈自己的感受,你觉得一分钟长吗?
在学生各抒己见之后,我语重心长地说:
“是啊,一分钟可以说很长,也可以说很短。
在某种情况下,要把握安排好一分钟也是很不容易的。
就像刚才我们能一动不动的坚持一分钟也是不容易的。
我们今天学了课文《一分钟》以后,相信小朋友们对“一分钟”的体会一定会更深。
二、抓住重点词体会人物的心理活动。
我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。
但要读好这两次叹息,联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提,也是基础。
因此,我抓住元元在绿灯前的等待,在公共汽车站的等待,步行到校的辛苦无奈为重点,引导学生设身处地想象元元当时的心情,语言。
在情景剧中,具体落实到“刚想走过去,红灯亮了。
”中的“刚”;“他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就跑到车站了,车子开了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。
”中的“等啊等,一直”这些重点词语中。
在追赶公共汽车一幕时,结合剧情,体会到了元元的焦急、悔恨。
在此基础上,学生读两次叹息时,可以说是水到渠成。
充分利用现代化教学手段
在学生们做游戏时播放歌曲《时间像小马车》,时长控制在一分钟,激发学生兴趣。
另外,生字教学时充分利用课件,从带拼音到去拼音、词语、儿歌,一步步加强,从而是学生们生字掌握的很扎实。
不足之处
1、生字教学虽然也是让学生们自己讲解,给他们机会展示。
但是仍然把的过死。
又牵着学生鼻子走的感觉。
2、课文教学时,有些语言引导不够,导致学生弄不明白,课堂气氛不活跃。
篇三:
《一分钟》教学设计及反思
《一分钟》教学设计及反思
教学目标:
1、认识“钟、零”等9个字,会正确书写“欠、元”等8个字。
2、能正确、流利地朗读课文,在读、议、演中理解课文,在阅读中积累语言。
3、在读中体悟到时间的重要,不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活,要做遵守纪律的小朋友。
教学准备:
闹钟一只生字词卡片课件教学过程:
一、谈话设疑,揭示课题
1.师有感情地朗诵一首小诗。
(闹钟显示朗诵时间为1分钟。
)2.这首诗好听吗?
有谁知道,老师用了多长时间朗诵完这首小诗?
板书课题:
一分钟
3.设疑:
我们都知道,一分钟等于60秒,可今天,我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟,这是怎么回事呢?
二、初读课文,认读生字,整体感知1.自由读课文,画出生字词,将生字词多读几遍。
2.指名读生字词-开火车读。
3.再自由读课文,标上自然段序号,将喜欢的段落多读一读。
4.指名分段读-评议-齐读。
三、读第一自然段,指导书写“元、哈、欠、迟”等4个生字
1.课件出示这一段内容,指名读。
2.读了这一段,你知道了些什么?
板书:
闹钟响-元元打哈欠-再睡一分钟-不会迟到。
3.我的发现,在这一段中,有哪些字是我们这课要书写的生字。
4.元元又睡了,让我们把这其中的4个生字各写一写吧!
指导书写4个生字、重点指导“欠”、的写法。
过渡:
事情真的正如元元所想的那样吗?
他有没有迟到呢?
四、自学课文2~3自然段
1.自由读:
教师个别指导。
2.汇报:
自身读后知道些什么?
板书:
迟到20分钟
3.观察书上32页的图,用书上的一句话来说一说元元此时的心清。
4.投影显示句子:
“元元非常后悔。
”
(1)理解“后悔”的意思。
(2)元元因为什么而后悔。
(3)元元是不是迟到了以后进教室才后悔的?
找出能表示元元后悔的句子,读一读。
(4)朗读下面三句话,读出相应的语气:
A:
元元打了哈欠,翻了个身,心想:
再睡一分钟吧,就一分钟,不会迟到的。
B:
他叹了口气,说:
“我要是早一分钟就就好了。
”
C:
他又叹了口气,说:
“要是早一分钟就好了。
”
五、拓展课文,实践体悟(完成目标4)
1.你们有没有和元元类似的经历?
(也许也是起床耽误了一分钟,还可能是什么情况耽误了?
)
2.你想对元元说些什么呢?
3.大家愿意演一演编故事吗?
题目“第二天的元元”。
故事发生时间段为:
闹钟响了……到学校上课。
同学自由编、演。
4.汇报演出(在演中议一议)。
六、总结课文,安排作业
1.齐读课文。
2.作业:
(1)抄写生字词。
(2)课外调查:
一分钟可以做哪些事情,(提示:
思维要发散一些,不要仅限于同学,还可以是其他职业的人,甚至可以是动物,交通工具……)
(3)通过调查这些数据你认为自身有哪些收获?
有什么建议?
教学反思:
《一分钟》是人教版小学二年级语文上册第二单元中的一篇课文。
课文主要讲小朋友元元多睡了一分钟,迟到二十分钟的故事。
通过这篇课文的的学习,使学生能够懂的时间的宝贵,养成今日事今日毕的好习惯。
上课开老始师有感情的朗读一首小诗,让学生在听诗后感受一分钟的长短,借机引出课题。
在指导文章分析和朗读这块,抓住元元迟到原因为本文的线索,再利用元元的两次叹息为朗读的重点。
重点指导朗读,最后结合故事续编“第二天的元元……”以及课外实践“我一分钟能干什么”,在课堂的结尾,又通过几句关于珍惜时间的名言警句,最后突出中心,得出结论,让孩子明白一分钟的重要性,从而达到本课的教学目的。