小学科学四年级上册第21课控制灯泡的亮与灭教案教学设计.docx
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小学科学四年级上册第21课控制灯泡的亮与灭教案教学设计
小学科学四年级上册第21课控制灯泡的亮与灭教案教学设计
第21课《控制灯泡的亮与灭》教学设计
一、教材分析
本课是粤教科技版《科学》四年级上册第4单元“简单电路”的第3课。
本课活动是通过研究开关的作用，让学生认识到开关可以连接和断开闭合电路，知道开关是控制电路的元件。
本课共由2个活动组成。
活动1“开关的作用”，主要是把开关接入一个简单电路中，控制灯泡的亮与灭，认识到开关的作用是连接和断开电路。
活动2“开关加在哪里”是让学生在有两个灯泡的不同方法连接的电路中，同时控制两个灯泡的亮与灭时需要把开关安装在不同位置。
二、学情分析
四年级的学生已经在生活中对开关有了比较多的了解，有动手操作开关的基础，对开关的作用有了基本的感性认识，但开关控制电路的原理是什么，这一点学生一般没有去了解。
对于在只有一个灯泡的简单电路中接入开关，学生能很快理解并掌握。
但是增加一个灯泡后变成两个灯泡的电路，如何同时控制两个灯泡的亮与灭，或者分别控制每个灯泡的亮与灭，这需要教师引导学生根据前一课的学习基础进行思考，激发他们从闭合回路方面去寻找连接方法。
同时在前面的学习中经历过画电路图，学生有能力将连接的方法用简图画出来。
三、教学目标
1．知道开关能连通和断开电路。
2．观察常用的各种开关，了解控制电路的方法。
3．养成节约用电的习惯。
四、教学重、难点
教学重点：
通过用开关来控制电路的探究活动，认识开关如何控制电路。
教学难点：
在有两个灯泡的不同方法连接的电路中，同时控制两个灯泡的亮与灭时开关加在哪里。
2粤教科技版《科学》四年级上册教学设计
五、教学准备
教具准备：
多媒体教学仪器、实物投影、教学课件等。
学具准备：
灯泡、导线、电池、开关、学生活动册等。
六、教学过程
（一）任务驱动
设置情境：
几个小朋友在玩电灯笼，其中波波自己制作的电灯笼中的灯泡一直在亮着。
问题：
能不能在这个电灯笼加一个开关？
交流：
对教科书中妍妍提出的问题进行思考。
任务：
在电路中接入开关，控制电路中灯泡的亮与灭。
（二）活动探究1．活动1：
开关的作用
出示：
没有开关的电路图。
提示：
在电路中接入开关，通过开关可以控制开关的亮与灭。
任务：
尝试将开关接入电路中，了解控制电路的方法。
活动：
以小组为单位将开关接入电路中。
汇报：
可以在电路中接入开关控制灯泡的亮与灭。
开关处于“开”的状态，灯泡不亮；开关处于“闭”的状态，灯泡就亮。
小结：
开关能通过让电路形成闭合或断开的状态来控制电路。
2．活动2：
开关加在哪里
提示：
电源、灯泡、开关连接好后，当开关处于闭合状态时，电路构成了闭合回路，当开关处于打开状态时，电路就断开了。
任务：
若要控制同一电路中的两个灯泡的亮与灭，如何在电路中连接开关？
出示：
电路元件图。
要求：
先在图上画一画连接起来方法再尝试动手操作，可以最后把电路是怎么连接的用简图画下来。
完成学生活动手册内容。
活动：
学生以小组为单位研究怎么连接导线。
汇报：
利用实物和电路的连接简图这两个内容，分别从不同的连接方法汇报如何连接导线。
评价：
根据学生是否能说明白怎么控制两个灯泡是否能同时发光进行评价。
根据学
生是否能将电路简图画明白进行评价。
问题：
能否让一个灯泡亮着，而另外一个灯泡不亮？
交流：
根据开关的原理能从分别控制这两个灯泡的方面进行思考。
七、板书设计
第21课控制灯泡的亮与灭
开关状态：
开
闭合
灯泡状态：
不亮
亮
电路状态：
电路断开
闭合回路
第一单元第01课《种番茄》教案
粤教粤科版科学四年级上册第一单元第1课时教学设计
课题
《种番茄》
单元
第一单元
学科
科学
年级
四年级
学习
目标
一、知识与技能
1、知道用花盆进行简单种植的基本方法。
2、知道番茄种子发芽后的种植管理方法。
二、过程与方法
1、以一种常见的种子植物为例，能用花盆等简单工具进行种植活动。
2、能用正确的方法进行植物种子发芽后的管理。
三、情感态度与价值观
能坚持进行对植物种植活动的观察和记录，养成观察的好习惯。
重点
以一种常见的种子植物为例，能用花盆等简单工具进行种植活动。
并能用正确的方法进行植物种子发芽后的管理。
难点
能坚持进行对植物种植活动的观察和记录，养成观察的好习惯。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、出示生活情境
两个小朋友在学校的生物园里准备开展种植活动，生物园里有很多植物，他们手拿番茄种子和种植工具，正在交流。
波波问：
你在种番茄吗？
2、我们在生活中、在户外见过很多植物，包括盆栽植物，但不一定懂得播种的方法。
另外，我们平时想种番茄，应该怎么播种呢？
3、这节课，让我们一起来学习种番茄。
板书课题：
1、种番茄
了解情境
板书课题
通过情境人物驱动，引发学生的交流思考，进而导入新课。
讲授新课
活动一：
在花盆里播种
1、春天是播种的季节。
温度和湿度等自然条件适宜植物的生长。
2、许多植物的生命都是由种子开始的，因此，我们可以通过播种的方式种植番茄、豌豆等植物。
3、选取一个盛有土壤的花盆，在花盆里播下番茄等植物的种子。
4、所需工具：
花盆、土壤、小铲、喷壶、番茄种子
5、如何播种呢？
播种的方法：
一般分条播、点播、撒播三种。
条播：
按一定距离在畦面开小沟，沟底要平，沟宽为6.6厘米左右。
均匀播入种子，盖上适当细土，踩压。
条播便于中耕、施肥等管理，在中草药栽培上广泛应用，如牛膝、红花、板蓝等。
点播：
适用于大粒种子或生长快的苗木，以及需精细管理的种类。
即按一定的行株距在畦面上挖穴，每穴播种子3～4粒，盖上细土，踩压，发芽后选择生长健壮者，保留1～2株，其余除去或移作补苗用。
如丝瓜、白扁豆等。
撒播：
适用于小粒种子，把种子均匀撒在畦面上，宜疏密适宜，切忌过密；密则不但浪费种子，并且发芽后幼苗生长不良。
撒后用耙轻轻耙过，或用竹筛盖腐殖土一薄层，以能盖住种子为度，此法多在苗床育苗时应用。
但在大田播种也有采用此法的，如桔梗、黄连。
缺点是不便于管理。
6、我们种番茄采用：
点播法。
该方法简单，适宜在盆栽种植活动中使用。
7、种番茄的过程与方法：
（1）选种：
根据花盆的大小，选择2~3粒饱满的番茄种子准备种植。
（尽量挑选完整、饱满的番茄种子。
）
（2）松土：
用铲子铲松花盆中的土壤。
（3）播种：
在花盆中按压2~3个浅浅的小穴，约0.5厘米深，如过深会导致幼苗难出土。
每两个穴之间要间隔开来，避免幼苗出土后挤在一起没有足够的生长空间。
（4）铺土：
将番茄种子放入小穴后，轻轻地覆盖一层薄薄的土壤，不要按压。
（5）浇水：
用花洒适量浇水保持土壤湿润即可。
8、种植后注意事项：
种子在发芽时呼吸活动旺盛，要有一定的空气、温度、水分及阳光等条件。
种子发芽的温度，一般以15℃左右为宜；
水分是种子发芽必不可少的条件，缺水会导致发芽缓慢甚至不发芽。
当土壤中的水分过多，也会因通气不良造成种子腐烂。
9、思考：
播种后如何管理呢？
（1）用花洒适量浇水，保持土壤湿润.
浇水要均匀，保持土壤湿润，稍现干燥即用花洒喷水，不可使土壤出现过干、过湿等现象。
播种初期可稍湿润一些，确保种子发芽，发芽后浇水量不可过多。
注意不要在太阳光较强的时候浇水，尽量在早上或傍晚浇水。
有杂草长出来时要及时去除。
（2）播种后，要经常检查出苗情况。
发现种子已经发芽出苗，应将覆盖物揭去，使幼苗逐渐见到阳光；花盆尽量放置在室外，如是在室内种植的，由于趋光性作用，幼苗会向光线强的一方倾斜，为此每隔数日就要转动花盆，以保证幼苗直立生长。
（3）定期施肥，给番茄幼苗提供养料。
种子发芽出苗后，要逐渐减少浇水，大雨期间注意防雨。
在幼苗长出1~2片真叶后，可开始施肥，但施肥不宜过勤，以免烧坏幼苗，建议每周施肥一次。
10、科学的管理才能保证番茄苗更好地生长。
种植活动看似简单，如果疏于管理或管理方法不当都会导致前功尽弃。
活动二：
发芽了，长大了
1、任务：
在适宜的环境条件下，土壤的种子会开始萌发，逐渐长出幼苗。
观察番茄种子萌发以及幼苗生长的过程，并做记录。
2、做法：
测量一下番茄苗，是不是变粗和长高了。
3、发现：
新长出的叶子与最先长的两片叶子好像不一样。
4、记录：
我的记录
植物名称：
番茄记录：
彬彬
时间
叶的数量
茎的高度
茎的周长
9月3日
片
厘米
厘米
9月8日
片
厘米
厘米
9月13日
片
厘米
厘米
9月18日
片
厘米
厘米
5、交流：
通过观察番茄的成长过程，你有什么发现？
活动三：
随堂练习
1、许多植物的生命都是由（种子）开始的。
2、我们要在花盆里做种番茄的实验，需要准备的材料有：
花盆、土壤、小铲、喷壶、番茄种子。
3、做种番茄的实验，操作步骤是：
选种、松土、播种、铺土、浇水。
指名读
交流
了解所需的工具
学生了解播种的方法
学生了解播种的方法
学生了解播种的方法
了解此次实验所需的方法
学生了解种番茄的过程与方法
了解注意事项
播种后管理的方法
播种后管理的方法
播种后管理的方法
了解实验任务
了解做法
注意发现
填写记录
交流
完成随堂练习
活动一通过思考番茄的播种方法，学习简单的盆栽种植方法和科学的种植管理方法等，并进行长周期的种植观察活动，为后续的观察活动做准备。
活动二采用盆栽的方式。
教师可根据实际情况准备好种植工具及种植场地。
教师要正确、细致地示范管理方法，并鼓励学生持之以恒地进行管理，以确保学生能够观察到番茄完整的生长周期。
布置作业
尝试着用种番茄的方法种植豌豆，并记录豌豆的生长过程。
课堂小结
在适宜的环境条件下，土壤的种子会开始萌发，逐渐长出幼苗。
希望今天学到的知识可以运用到生活中，感知生命的力量，并养成观察记录的好习惯。
对本节课进行总结，引导学生养成观察记录的习惯。
板书
1、种番茄
选种松土播种铺土浇水
善于观察勤于记录
粤教粤科版小学科学四年级上册第09课制作岩石标本盒教案教学设计
第9课《制作岩石标本盒》教学设计
一、教材分析
本课是粤教科技版《科学》四年级上册第2单元“岩石”的第2课。
通过第8课的学习，学生已收集了各种岩石，并初步学习了观察和描述岩石表面特征的方法。
本课在此基础上，引导学生通过制作岩石标本的活动，激发学生进一步观察岩石。
本课包括情景导入、活动1“我的岩石标本盒”、活动2“制作岩石‘身份证’”、实践“身边的石材”等四个教学环节。
本课以参观岩石博物馆的生活情景引起学生思考“能否将收集的岩石做成标本”，驱动学生探究制作岩石标本的方法。
活动1引导学生完成岩石标本盒的初步制作。
活动2引导学生进一步观察岩石的特征，制作岩石标本的标签。
“实践身边的石材”引导学生通过调查身边石材，了解岩石在生活、生产中的广泛应用。
本课的重点是通过制作岩石标本盒活动，引导学生综合前面所学的关于岩石的知识和技能，进一步观察和描述更多的岩石。
本课是前一课《各种各样的岩石》的应用和延伸，也为本单元后续课《岩石与矿物》《保护矿产资源》等课起铺垫作用。
二、学情分析
制作岩石标本盒对于四年级的学生来说，是一件非常有趣的活动。
四年级的学生已经具备一定的设计与制作能力，设计和制作岩石标本盒的任务，对他们来说难度不大。
但由于年龄特点，他们在做事情方面往往缺乏统筹意识，也经常出现考虑不周的现象，例如，容易忘记事先应将岩石洗干净、晾干备用，或在给盒子做收纳格子时不会考虑岩石的大小等问题。
因此，在实际教学过程中，教师要提前提醒和引导学生在制作岩石标本盒前，先做好周全的计划，以保证制作活动能顺利完成。
三、教学目标
1．了解岩石标本标签的基本要素，并能尝试利用标本标签的形式描述岩石标本的信息。
2．能完成岩石标本盒的设计和制作。
3．能接纳他人的观点，完善自己的探究。
4．知道岩石在人们的生活中和生产上有广泛的应用。
四、教学重、难点
教学重点：
根据所学知识和技能，为岩石标本制作“身份证”。
教学难点：
能按照一定的顺序制作岩石标本盒，利用卡纸制作岩石标本盒的纸格子。
五、教学准备
教具准备：
PPT教学课件、纸盒、卡纸、剪刀。
学具准备：
纸盒、各种岩石（课前洗净晾干）、固体胶、A4纸、硬卡纸、棉花、剪刀、笔、学生活动手册。
六、教学过程
（一）任务驱动
媒体：
展示本课情境图片。
讲述：
妍妍、彬彬和波波参观岩石标本展。
提问：
通过岩石标本展，我们能了解到什么？
组织交流：
学生讨论岩石标本展展示的物品、内容和作用。
讲述：
制作岩石标本能使我们更好地学习和了解岩石。
提出任务并出示课题：
今天让我们来制作岩石标本盒，将自己收集的岩石做成岩石标本。
（二）活动探究1、活动1：
我的岩石标本盒
问题1：
制作岩石标本盒需要什么材料和工具？
它们分别能起到什么作用？
媒体：
展示岩石标本图片。
组织交流：
学生讨论制作岩石标本所需材料及其作用。
小结：
制作岩石标本盒需要盒子、棉花、卡纸、标签纸等材料。
盒子可以对岩石标本进行收纳和展示，卡纸做成小格子将各块岩石进行分开收纳，避免岩石混乱。
松软的棉花可以保护岩石；标签纸可以标明岩石的名称。
我们还需要用剪刀和固体胶等工具对这些材料进行加工。
问题2：
怎样利用这些材料制作成岩石标本盒？
需要按照一定的顺序吗？
小组活动：
学生利用已有的材料设计岩石标本盒，并讨论按照什么顺序制作岩石标本盒。
组织交流：
学生讨论岩石标本盒的制作方法、顺序和设计图。
问题3：
怎样利用卡纸做成格子？
怎样确定格子的大小和数量？
媒体：
播放利用卡纸制作格子的图片。
问题4：
在制作岩石标本盒的过程中要注意什么？
组织交流：
学生讨论制作岩石标本盒的要点、注意事项。
小结：
我们可以按照这样的顺序制作岩石标本盒。
先在纸盒中铺垫A4纸，利用卡纸制作格子（格子的数量和大小要根据岩石的大小和数量确定），放入棉花，给岩石编号并粘贴标签纸，然后放入相应的格子中，同时在标本盒的盖子上填写岩石的名称。
在制作过程中要注意安全使用剪刀。
提出制作任务：
按要求制作好岩石标本盒。
活动：
学生根据设计利用已准备的材料制作岩石标本盒。
2、活动2：
为岩石制作“身份证”
媒体：
展示岩石标本图片以及岩石标本的作用。
问题1：
我们的岩石标本能发挥这些作用吗？
与标本展的岩石标本比较，我们还要做什么改进？
交流：
学生讨论怎样完善岩石标本的信息。
小结：
岩石标本的标签就像岩石的“身份证”。
它包括岩石的名称、采集信息、特征等信息。
活动：
学生根据要求制作岩石标本“身份证”。
问题2：
我们的岩石“身份证”能反映这块岩石的特征吗？
活动：
学生各组互换岩石“身份证”，并根据信息寻找相应的岩石，测试“身份证”的有效性。
交流：
展示岩石标本盒及岩石标本“身份证”，汇报岩石“身份证”的测试结果。
活动：
根据测试情况，修改岩石标本“身份证”的信息。
（三）总结与拓展
问题：
今天的科学课上，我们做了什么？
有什么发现？
交流：
学生回忆并总结本课的学习收获。
总结：
今天我们将收集的岩石制作成岩石标本。
我们先设计与制作了岩石标本盒，并给每块岩石标本制作了“身份证”。
通过活动，我们不仅学会了制作岩石标本，还对岩石有了更多的认识。
布置课外实践任务：
从古到今，岩石都是人类重要的生活生产的原材料。
课后请做
个调查，了解我们身边有哪些物品是用石材制成的，它们分别属于哪种岩石。
七、板书设计
第9课制作岩石标本盒制作标准：
1．整齐收纳岩石。
2．标明岩石的名称、特征和采集信息。
3．美观、整洁。
升级会员 