试谈小学综合课程与教学.docx

试谈小学综合课程与教学.docx

《试谈小学综合课程与教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《试谈小学综合课程与教学.docx（30页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

试谈小学综合课程与教学

⏹

更多企业学院：

《中小企业管理全能版》

183套讲座+89700份资料

《总经理、高层管理》

49套讲座+16388份资料

《中层管理学院》

46套讲座+6020份资料 

《国学智慧、易经》

46套讲座

《人力资源学院》

56套讲座+27123份资料

《各阶段员工培训学院》

77套讲座+324份资料

《员工管理企业学院》

67套讲座+8720份资料

《工厂生产管理学院》

52套讲座+13920份资料

《财务管理学院》

53套讲座+17945份资料 

《销售经理学院》

56套讲座+14350份资料

《销售人员培训学院》

72套讲座+4879份资料

⏹

更多企业学院：

《中小企业管理全能版》

183套讲座+89700份资料

《总经理、高层管理》

49套讲座+16388份资料

《中层管理学院》

46套讲座+6020份资料 

《国学智慧、易经》

46套讲座

《人力资源学院》

56套讲座+27123份资料

《各阶段员工培训学院》

77套讲座+324份资料

《员工管理企业学院》

67套讲座+8720份资料

《工厂生产管理学院》

52套讲座+13920份资料

《财务管理学院》

53套讲座+17945份资料 

《销售经理学院》

56套讲座+14350份资料

《销售人员培训学院》

72套讲座+4879份资料

⏹

更多企业学院：

《中小企业管理全能版》

183套讲座+89700份资料

《总经理、高层管理》

49套讲座+16388份资料

《中层管理学院》

46套讲座+6020份资料 

《国学智慧、易经》

46套讲座

《人力资源学院》

56套讲座+27123份资料

《各阶段员工培训学院》

77套讲座+324份资料

《员工管理企业学院》

67套讲座+8720份资料

《工厂生产管理学院》

52套讲座+13920份资料

《财务管理学院》

53套讲座+17945份资料 

《销售经理学院》

56套讲座+14350份资料

《销售人员培训学院》

72套讲座+4879份资料

广东外语艺术职业学院

2007—2008学年第二学期

小学综合课程与教学

授课教案

第1本

本课程共有教案1本

课程类型

专业课

授课对象

2006163，2006级初等教育（中文）三年制

授课教师

白平、李浩欣

开课单位

中文系

编写日期

2008、2

教材处理情况

一、总体说明

根据我院教材选用规定和师范教育的特点，本课程选用的是由教育部师范司组织专家审定的高等院校小学教育专业教材——《小学综合实践活动设计》，顾建军主编、高等教育出版社2005年3月版。

该教材是学习综合实践活动课程的入门教材，它顺应基础教育课程改革和新教师培养的现实呼唤，以高等院校小学教育专业培养目标和教学特点为依据，较为系统地介绍了综合实践活动课程的基础知识和基本理论，能够适应“小学综合课程与教学”课程的教学实际和在小学实施综合实践活动的需要，适合大专以上层次的学生使用。

结合初等教育（中文）专业人才培养目标的要求和学生的实际，我们以基础理论教学必需、够用，注重案例教学和探索实践作为教材处理的原则，在把握设立综合实践活动课程是深化以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的需要的基础上，把第六章“小学综合实践活动设计的过程”、第七章“小学综合实践活动设计的方法”、第十二章“小学综合实践活动课程的评价”确定为教学重点，第八章“小学综合实践活动方案的优化”、第十一章“小学综合实践活动课程资源的开发与利用”确定为教学难点，使学生通过学习能够做出小学综合实践活动方案，有效地组织和实施综合实践活动课程，具有一定的综合实践活动课程资源开发和利用的能力。

二、删减的内容

删减第十章第四节“小学综合实践活动课程与指导教师的专业成长”、第五节“小学综合实践活动指导教师的工作管理”和第十二章第二节“小学综合实践活动课程评价的内容”中的“学校评价”、第三节“小学综合实践活动课程评价的方法”中的“综合实践活动课程学校评价的方法”等内容，因为这些内容主要与学校或教育行政管理部门有关。

三、补充更新的内容

补充大量的综合实践活动设计案例材料。

四、备注

具体教案

第一章综合实践活动课程概述

一、课时安排：

1学时

二、教学目的要求：

理解综合实践活动课程产生的理论和社会背景；能结合实例分析综合实践活动课程的产生过程；了解国外及我国台湾地区综合实践活动课程概况。

三、教学重点：

综合实践活动课程产生的理论基础

四、教学难点：

综合实践活动课程产生的社会基础

五、教学内容：

第一节综合实践活动课程产生的基础

1.综合实践活动课程产生的理论基础

①主客统一的知识观；

②内发论的教育观；

③发展本位课程观；

④互动共建的教学观。

2.综合实践活动课程产生的社会基础

①时代发展呼唤具有综合素质的社会化人才；

②我国基础教育课程改革的现实需要。

第二节综合实践活动课程的产生

1.20世纪90年代课外活动大讨论

2.20世纪90年代课外活动课程化

3.本世纪初综合实践活动课程正式提出

第三节国外及我国台湾地区的综合实践活动课程

1.国外及我国台湾地区综合实践活动课程的设置情况

2.国外及我国台湾地区综合实践活动课程的启示

六、作业：

1.结合实例分析综合实践活动课程产生的过程。

2.谈谈国外及我国台湾地区综合实践活动课程的设计对我们的启示。

七、课后反思：

联系当今社会发展对综合性人才的需求可以让学生更深切地体会到这门课程开设的重要性和迫切性。

第二章综合实践活动课程的特性、价值及理念

一、课时安排：

1学时

二、教学目的要求：

理解综合实践活动课程的特性；分析综合实践活动课程的价值；掌握综合实践活动课程的理念。

三、教学重点：

综合实践活动课程的理念

四、教学难点：

综合实践活动课程的特性

五、教学内容：

第一节综合实践活动课程的特性及价值

1.综合实践活动课程的特性

综合性；实践性；开放性；生成性；自主性。

2.综合实践活动课程的价值

对学生发展的价值；对教育的价值。

第二节综合实践活动课程的基本理念

1.着眼直接经验，强调学生的亲历和体验

2.立足生活世界，强调学习内容与现实的联系

3.注重问题探究，强调学生的问题解决和创新精神

4．崇尚活动生成，强调学生的主动参与

5．强调综合学习，注重学生实践能力培养

六、作业：

1.通过实例《打开孩子心灵的窗户》（教材P27）谈谈综合实践活动课程的价值。

2.结合实例《佩戴自行车头盔的法令》，分析它是否真正体现综合实践活动课程的基本理念。

七、课后反思：

通过介绍留美学者黄全愈“我看中美教育之异同”，结合学生学习的实际，使他们对新课程理念领会得更深。

第三章小学综合实践活动的课程目标

一、课时安排：

2学时

二、教学目的要求：

认识课程目标的作用；熟悉综合实践活动课程的总体目标与学段目标、学段目标与学段目标的关系；初步具备设计小学综合实践活动课程具体目标的意识；初步养成设计小学综合实践活动课程具体目标的能力。

三、教学重点：

课程目标的作用。

四、教学难点：

设计小学综合实践活动课程具体目标的意识和能力。

五、教学内容：

第一节课程目标及其分类

1.什么是课程目标

课程目标是根据国家的教育方针、相应学龄段教育的性质、任务以及学生的身心发展规律所确定的，学生通过完成规定的课程教学内容和任务所应达到的学习结果。

2.课程目标的分类

认知领域的教育目标；情感领域的教育目标；技能领域的教育目标。

第二节综合实践活动的课程目标

（一）总体目标

1.知识与技能

2.过程与方法

3.情感态度与价值观

（二）学段目标

1．3－6年级

2．7－9年级

（三）目标之间的关系

第三节小学综合实践活动课程目标的具体化

（一）具体化目标的特点

1.指向性

2.动态性

3.可测性

（二）课程目标具体化的方法

1．明确目标的所属维度

2．区分目标的不同水平

3．选取合适的行为动词

4．采取适当的表述方式

六、作业：

1.结合案例《“城区公交车运行情况调查”片段》（教材P57），分析它确定的目标是否具体。

2.对《我与绿色同行》（教材P64）设计的具体目标进行评析，思考并设计出你自己的目标具体化方案。

3.选择本地的一所学校，结合该校的实际情况，试着为该校开发一些综合实践活动课程的具体内容。

七、课后反思：

结合具体的综合实践活动，先让学生设计具体化目标，再进行讨论，探究可行性，这样学习本章内容效果会更好。

第四章小学综合实践活动课程的内容

一、课时安排：

4学时

二、教学目的要求：

熟悉小学综合实践活动课程各领域的基本内容及其目标要求；初步具备开发小学综合实践活动课程的具体内容的意识；初步养成开发小学综合实践活动课程具体内容的能力。

三、教学重点：

小学综合实践活动课程各领域的基本内容及其目标要求。

四、教学难点：

养成开发小学综合实践活动课程具体内容的能力。

五、教学内容：

第一节研究性学习

（一）什么是研究性学习

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。

（二）研究性学习的特点

1．问题性

2．探究性

3．综合性

（三）小学阶段研究性学习的目标要求

1．激发观察生活、发现与探究问题的兴趣

2．初步学会观察与发现，发展探究问题的能力

3．形成合作与分享的初步意识

4．形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度

5．初步形成对于社会的责任意识

（四）小学阶段研究性学习的内容

小学阶段研究性学习的内容涉及学生生活、家庭生活和社会生活的方方面面。

（五）以研究性学习为主的综合实践活动设计的要点

1．内容选择综合化

2．内容呈现问题化

3．重在过程

第二节社区服务与社会实践

（一）什么是社区服务与社会实践

社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，走出教室，进入实际的社会情境，直接参与并亲历各种社会生活领域，参与社区和社会实践活动，开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体验性的学习，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习活动。

（二）社区服务与社会实践的目标与内容

1．社区服务与社会实践的总目标

2．社区服务与社会实践的各内容领域的具体目标

3．以社区服务与生活实践为主的综合实践活动设计的要点

第三节劳动与技术教育、信息技术教育

（一）什么是劳动与技术教育、信息技术教育

劳动与技术教育是以学生获得积极体验、形成良好的技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。

信息技术不仅是学生学习的对象，也是学生学习的工具，对学生形成信息素养，提高信息收集、处理和交流的能力以及实现终身发展具有重要意义。

（二）劳动与技术教育的特征

1．动手与动脑结合

2．以项目为载体

3．可感的操作对象

4．多学科的视野

5．贴近现实生活

6．开放的学习领域

（三）劳动与技术教育、信息技术教育的具体内容与目标要求

1．涵盖的具体内容

①劳动实践；

②家政实践；

③技术实践

④职业指导

2．目标要求

①了解劳动世界，理解劳动意义，形成正确的劳动观点和热爱劳动的思想感情；

②注重生活中的技能学习，学会生活自理，形成积极的生