试谈小学综合课程与教学.docx

1、试谈小学综合课程与教学 更多企业学院： 中小企业管理全能版183套讲座+89700份资料总经理、高层管理49套讲座+16388份资料中层管理学院46套讲座+6020份资料国学智慧、易经46套讲座人力资源学院56套讲座+27123份资料各阶段员工培训学院77套讲座+ 324份资料员工管理企业学院67套讲座+ 8720份资料工厂生产管理学院52套讲座+ 13920份资料财务管理学院53套讲座+ 17945份资料销售经理学院56套讲座+ 14350份资料销售人员培训学院72套讲座+ 4879份资料 更多企业学院： 中小企业管理全能版183套讲座+89700份资料总经理、高层管理49套讲座+16388

2、份资料中层管理学院46套讲座+6020份资料国学智慧、易经46套讲座人力资源学院56套讲座+27123份资料各阶段员工培训学院77套讲座+ 324份资料员工管理企业学院67套讲座+ 8720份资料工厂生产管理学院52套讲座+ 13920份资料财务管理学院53套讲座+ 17945份资料销售经理学院56套讲座+ 14350份资料销售人员培训学院72套讲座+ 4879份资料 更多企业学院： 中小企业管理全能版183套讲座+89700份资料总经理、高层管理49套讲座+16388份资料中层管理学院46套讲座+6020份资料国学智慧、易经46套讲座人力资源学院56套讲座+27123份资料各阶段员工培训学院

3、77套讲座+ 324份资料员工管理企业学院67套讲座+ 8720份资料工厂生产管理学院52套讲座+ 13920份资料财务管理学院53套讲座+ 17945份资料销售经理学院56套讲座+ 14350份资料销售人员培训学院72套讲座+ 4879份资料广东外语艺术职业学院20072008学年第 二 学期小学综合课程与教学授课教案第 1 本本课程共有教案 1 本课程类型专业课授课对象2006163，2006级初等教育(中文)三年制授课教师白平、李浩欣开课单位中文系编写日期2008、2 教材处理情况一、 总体说明根据我院教材选用规定和师范教育的特点，本课程选用的是由教育部师范司组织专家审定的高等院校小学教

4、育专业教材小学综合实践活动设计，顾建军主编、高等教育出版社2005年3月版。该教材是学习综合实践活动课程的入门教材，它顺应基础教育课程改革和新教师培养的现实呼唤，以高等院校小学教育专业培养目标和教学特点为依据，较为系统地介绍了综合实践活动课程的基础知识和基本理论，能够适应“小学综合课程与教学”课程的教学实际和在小学实施综合实践活动的需要，适合大专以上层次的学生使用。结合初等教育（中文）专业人才培养目标的要求和学生的实际，我们以基础理论教学必需、够用，注重案例教学和探索实践作为教材处理的原则，在把握设立综合实践活动课程是深化以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的需要的基础上，把第六章“小

5、学综合实践活动设计的过程”、第七章“小学综合实践活动设计的方法”、第十二章“小学综合实践活动课程的评价”确定为教学重点，第八章“小学综合实践活动方案的优化”、第十一章“小学综合实践活动课程资源的开发与利用”确定为教学难点，使学生通过学习能够做出小学综合实践活动方案，有效地组织和实施综合实践活动课程，具有一定的综合实践活动课程资源开发和利用的能力。 二、 删减的内容删减第十章第四节“小学综合实践活动课程与指导教师的专业成长”、第五节“小学综合实践活动指导教师的工作管理”和第十二章第二节“小学综合实践活动课程评价的内容”中的“学校评价”、 第三节“小学综合实践活动课程评价的方法”中的“综合实践活动

6、课程学校评价的方法”等内容，因为这些内容主要与学校或教育行政管理部门有关。 三、 补充更新的内容补充大量的综合实践活动设计案例材料。四、 备注 具体教案第一章 综合实践活动课程概述一、课时安排：1学时二、教学目的要求：理解综合实践活动课程产生的理论和社会背景；能结合实例分析综合实践活动课程的产生过程；了解国外及我国台湾地区综合实践活动课程概况。三、教学重点：综合实践活动课程产生的理论基础 四、教学难点：综合实践活动课程产生的社会基础 五、教学内容：第一节 综合实践活动课程产生的基础1. 综合实践活动课程产生的理论基础主客统一的知识观；内发论的教育观；发展本位课程观；互动共建的教学观。2. 综合

7、实践活动课程产生的社会基础时代发展呼唤具有综合素质的社会化人才；我国基础教育课程改革的现实需要。第二节 综合实践活动课程的产生1.20世纪90年代课外活动大讨论2.20世纪90年代课外活动课程化3.本世纪初综合实践活动课程正式提出第三节 国外及我国台湾地区的综合实践活动课程1.国外及我国台湾地区综合实践活动课程的设置情况2.国外及我国台湾地区综合实践活动课程的启示六、作业：1.结合实例分析综合实践活动课程产生的过程。2.谈谈国外及我国台湾地区综合实践活动课程的设计对我们的启示。七、课后反思：联系当今社会发展对综合性人才的需求可以让学生更深切地体会到这门课程开设的重要性和迫切性。第二章 综合实践

8、活动课程的特性、价值及理念一、课时安排：1学时二、教学目的要求：理解综合实践活动课程的特性；分析综合实践活动课程的价值；掌握综合实践活动课程的理念。三、教学重点：综合实践活动课程的理念 四、教学难点：综合实践活动课程的特性 五、教学内容：第一节 综合实践活动课程的特性及价值1. 综合实践活动课程的特性综合性；实践性；开放性；生成性；自主性。2. 综合实践活动课程的价值对学生发展的价值；对教育的价值。第二节 综合实践活动课程的基本理念1.着眼直接经验，强调学生的亲历和体验2.立足生活世界，强调学习内容与现实的联系3.注重问题探究，强调学生的问题解决和创新精神4崇尚活动生成，强调学生的主动参与5强

9、调综合学习，注重学生实践能力培养六、作业：1.通过实例打开孩子心灵的窗户（教材P27）谈谈综合实践活动课程的价值。2.结合实例佩戴自行车头盔的法令，分析它是否真正体现综合实践活动课程的基本理念。七、课后反思：通过介绍留美学者黄全愈“我看中美教育之异同”，结合学生学习的实际，使他们对新课程理念领会得更深。第三章 小学综合实践活动的课程目标一、课时安排：2学时二、教学目的要求：认识课程目标的作用；熟悉综合实践活动课程的总体目标与学段目标、学段目标与学段目标的关系；初步具备设计小学综合实践活动课程具体目标的意识；初步养成设计小学综合实践活动课程具体目标的能力。 三、教学重点：课程目标的作用。四、教学

10、难点：设计小学综合实践活动课程具体目标的意识和能力。 五、教学内容：第一节 课程目标及其分类1. 什么是课程目标课程目标是根据国家的教育方针、相应学龄段教育的性质、任务以及学生的身心发展规律所确定的，学生通过完成规定的课程教学内容和任务所应达到的学习结果。2.课程目标的分类认知领域的教育目标；情感领域的教育目标；技能领域的教育目标。第二节 综合实践活动的课程目标（一）总体目标1.知识与技能2.过程与方法3.情感态度与价值观（二）学段目标136年级279年级（三）目标之间的关系第三节 小学综合实践活动课程目标的具体化（一）具体化目标的特点1.指向性2.动态性3.可测性（二）课程目标具体化的方法1

11、明确目标的所属维度2区分目标的不同水平3选取合适的行为动词4采取适当的表述方式六、作业：1.结合案例“城区公交车运行情况调查”片段（教材P57），分析它确定的目标是否具体。2.对我与绿色同行（教材P64）设计的具体目标进行评析，思考并设计出你自己的目标具体化方案。3.选择本地的一所学校，结合该校的实际情况，试着为该校开发一些综合实践活动课程的具体内容。七、课后反思：结合具体的综合实践活动，先让学生设计具体化目标，再进行讨论，探究可行性，这样学习本章内容效果会更好。第四章 小学综合实践活动课程的内容一、课时安排：4学时二、教学目的要求：熟悉小学综合实践活动课程各领域的基本内容及其目标要求；初步具

12、备开发小学综合实践活动课程的具体内容的意识；初步养成开发小学综合实践活动课程具体内容的能力。 三、教学重点：小学综合实践活动课程各领域的基本内容及其目标要求。 四、教学难点：养成开发小学综合实践活动课程具体内容的能力。 五、教学内容：第一节 研究性学习（一）什么是研究性学习研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。（二）研究性学习的特点1问题性2探究性3综合性（三）小学阶段研究性学习的目标要求1激发观察生活、发现与探究问题的兴趣2初步学会观察与发现，发展探究问题的能力3形成合作与分享的初步意识4形

13、成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度5初步形成对于社会的责任意识（四）小学阶段研究性学习的内容小学阶段研究性学习的内容涉及学生生活、家庭生活和社会生活的方方面面。（五）以研究性学习为主的综合实践活动设计的要点1内容选择综合化2内容呈现问题化3重在过程第二节 社区服务与社会实践（一）什么是社区服务与社会实践社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，走出教室，进入实际的社会情境，直接参与并亲历各种社会生活领域，参与社区和社会实践活动，开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体验性的学习，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习活动。（二）社区服务与社会实践的目标与内容1社区服务与

14、社会实践的总目标2社区服务与社会实践的各内容领域的具体目标3以社区服务与生活实践为主的综合实践活动设计的要点第三节 劳动与技术教育、信息技术教育（一）什么是劳动与技术教育、信息技术教育劳动与技术教育是以学生获得积极体验、形成良好的技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。信息技术不仅是学生学习的对象，也是学生学习的工具，对学生形成信息素养，提高信息收集、处理和交流的能力以及实现终身发展具有重要意义。（二）劳动与技术教育的特征1动手与动脑结合2以项目为载体3可感的操作对象4多学科的视野5贴近现实生活6开放的学习领域（三）劳动与技术教育、信息技术教育的具体内容与目标要求1涵盖的具体内容劳动实践；家政实践；技术实践职业指导2目标要求了解劳动世界，理解劳动意义，形成正确的劳动观点和热爱劳动的思想感情；注重生活中的技能学习，学会生活自理，形成积极的生